小数大小比较评课稿范文

篇一：小数的大小比较评课稿

吴老师的这节课表现了新课程的课堂理念，教学过程是学生相处、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方法中取得了不同程度的发展。 本节课的重要长处有下面几个方面：

一、导入新颖，吸引学生注意。

出示复习整数非常大小时，未帮学生出示完整数据，让学生在数据不完整的状况下非常整数大小，明确复习整数的大小相当技巧，同时为新授中整数的大小相当对小数的大小非常产生的负迁移做一确立。用了以旧引新的方式。先使学生回忆整数的大小如何比较。教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的事例评课稿范文，这就容易使学生在头脑中构建起新旧知识的接洽点，为学习新知识打下了基础。

二、在新授中，学生小组合作自主研究小数的非常手段，这就培养了学生的合作观念学生在互相交换的过程中碰撞出了智慧的火花。

学生汇报时校长鼓励到位，教师的语言仍然流露着温情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的同学也觉得非常亲切。学生答复问题时非常积极，教师在鼓励学员答复问题时用的语言也更有戏剧。

三、本节课课堂的末尾对教师进行思想教育，数有大小，事也是大小，教育学生做人应遵守“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

重视对教师的美育渗透和心灵熏陶。

教师所出示的一道作业题：“用2、3、4跟小数点组成不同的两

位小数，并按从小到大的顺序排列出来。”这道题以小组合作的形式完成。学生在说出不同的两位小数时，运用了排列跟组合的知识，而按从小到大的顺序排列时既用了本节课所学的知识，从而达到巩固旧知识、利用新知识的目的。

四、本节课课堂效果好，多数教师已经学会了小数大小的非常，且能用语言表达出来。

学生的学习热情高涨，教师可有效运用教学时间。

俗话说：“教学是一门遗憾的美术”，所以，再好的课它就会有一些不足之处，下面我仅提一点自己的看法。

吴老师在应课堂新课时，通过复习导入后强调：小数大小的非常和整数大小的相当一样。我以为如何比较小数的大小必须借助学生的探讨、讨论后得出结论效果会更好。而且小数大小的非常和整数大小的相当也不是完全一样的。因为在整数大小的非常中数位多的数就大，而小数则不是这样的。

以上是我的几点不成熟的看法，本人怀着一颗真诚的心跟大家同行讨论，盼望他们可强调宝贵的见解和建议。

篇二：听《小数的大小的比较》评课稿

听王老师《小数大小的比较》评课稿

评课人：余宝丽 评课时间：2013-6-1

听了王老师的一节“小数大小的非常”的课，使我受益匪浅。我觉得本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是学生相处、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方法中取得了不同程度的发展。 本节课的主要特点有下述几个方面：

1、教师能够在复习题中创设整数的非常大小，让学生明确比较方式，为小数比较做好顺势迁移。

2、教师的教学方法得当，课堂上无法充分地放手使教师自我学习，从教学效果来看，学习效果较好，给了学生足够的构建跟交流的空间后，调动了学生的认知原因，充分地展示了学生不同想法，这只是我们课堂上希望见到学生主动学习跟快乐学习的状态。

3、能够充分地帮足时间使学员进行教学交流，教师在巡视时可以看到并倾听学生的看法，给其自信和力量。

下面说说我自己的一点思考：王老师让教师自己说出自己喜欢的小数，然后使学生展示，最后放到桌上，进入下一个环节，到了导学阶段，又使教师拿出自己写的小数评课稿范文，然后选出几个比较大小，是否在起初时，老师有目的的挑几个贴在黑板上，这样既节约时间又过渡自然。

篇三：小数的大小比较评课稿

《小数的大小比较》评课稿

伍荣老师是我组年青的优秀骨干校长，在平时的课堂工作中，积累了丰富的教学心得，形成了自己的独特的教学方法。她处理教材拿捏得当，驾驭课堂，轻车熟路，教学过程独具匠心，正由于这么，我们组才一致推荐上这一节课。

伍老师执教的“小数的大小相当”一课，是这些教师不乐意当公开课来上的，究其原因，可能是觉得这部分知识对学生来说挑战性不大，知识点不多，不容易挖掘出新。另外，学生对这部分知识已经有了较丰富的生活经验。学生在儿童时期经常对两个商品的价格的高低进行非常，学生在生活中累积了丰富的经验。并且在三年级时教师已经学习了“小数的初步了解”会通过“元、角、分”和“米、分米、厘米”来非常两个小数的大小。

基于以上因素，“小数的大小相当”一课常常被这些教师只是练习课来上，课堂呈现枯燥乏味，但是，伍老师根据自己的课堂经验并且对学员进行的前测分析，发现学生的正确率并不像我们想像的那种高，这表明认真探究这一教学内容是非常必要的。

伍老师设计的这节课又尊重了教师已有的生活经验，又使得学生进行平台深入的探究，还不失数学的趣味性。我想她的这节课有这种三点值得探讨并与大家同仁交流。

亮点之一：寓学于趣的“抽数卡、摆小数、比大小”游戏设计，使学生从“位值”的视角系统学习非常小数大小的方式。伍老师巧妙

地把两个游戏队的名称取为“书香队”和是“墨香队”，结合了我校的书香节和墨香节的主题活动，亲近师生，激发学生的学习兴趣。

“在小孩的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，那就是需要自己是一个发现者，研究者，探究者”。苏霍姆林斯基曾讲到。伍老师设计了一个这样的游戏，使枯燥的教学内容变为寓“学”于“趣”的课堂游戏，在游戏的过程中学生从“位值”角度深入探讨，使学生心智受到全面发展。

“同一个数字，由于它在数里的位置不同，所表示的数也就不同”。也就是说，每一个数字不仅原本的值以外，还有一个“位置值”。例如“5”写在个位上，就表示5个一；写在十分位上，就表示5个十分之一；写在百分位上就表示5个百分之一；……这种把数字跟数位结合上去表示数的方法，称为数的位值原则。“比较小数大小的方式是非常相似数位上的数字大小，也就是体现着位值原则。伍老师设计的这个游戏，正是让学生在一次次的抽数卡、摆数卡的抉择中感受数字所在数位的不同，所表示的含义也就不同。而“高位比起，逐位非常”方法的根本也就是相同数位上的数字进行非常。伍老师在虽然随意地与学生的交流中让学生知道其中深刻的道理。这样的设计让这生对小数进行充分的发觉、观察、思考、比较、分析，亲历比较小数大小的过程，变“厌学“为“乐学”，变“抽象”为“具体”，变“枯燥”为“丰富”，这表现出了伍老师“小游戏，大智慧”。