语文写作教学讲稿：《口语交际---讲述》说课稿

一、 说教材

1、本课的地位及作用

《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事跟见闻，较多运用的是描述跟描写的表达形式。

本套丛书口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特征，七年级教材主要将口语交际的内容整合在综合性学习中，培养通常的口语交际能力，八九年级课本则以口语交际专题的方式对诉说、复述和陈述、应对、即席演讲、讨论、辩论等常用的口语交际类别进行专项训练，以提升学员的英语表达能力。训练的口语交际技能逐渐复杂和专业，体现了循序渐进原则。

2、 教学目标的设定

《语文新课程标准》在总目标中强调数学课程应让学员“具有日常口语交际的基本素质在诸多交际活动学校会聆听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会相处发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七到九年级的教师的口语交际提出了确立的规定教案课堂小结范文，其中之一就是“讲述见闻，内容详细，语言生动”。根据这种要求，我把这节课的目标定为：

(1)掌握“讲述”的方法，学会表达、与人交流;

(2)在讲述中培养、提高口语交际能力;

(3)与人交流态度大方、有礼貌

3、分析教学内容、思路的安排或者重点难点

本节课主要是借助讨论交流讲述片段使学员认识讲述的方法跟步骤，通过写作实践培养、提高教师的口语交际能力。

教学重点：把握事例的内容理解讨论分析问题，了解讲述须留意的方法与手法。

教学难点：内容充实，语言生动的述说故事或轶事

二、 说学生

1、 学生知识基础跟生活心得

本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说非常容易激发学生的积极性。但应绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适度引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破瓶颈。

2、 能力分析

八年级的学生即将具备了通常的口语交际能力，对给出的故事性的事例应该可理解并做出预测、判断。对帮出口语实践题目，应该无法及时构思，完整表达。

3、 一般特征跟学习风格变化

有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口发言，针对这些状况，我尽可能多的采取小组探讨的方法，让每一个学生都有发言的机会，并且培养训练她们合作研究的精神。

三、 说教法与方法

根据新课程的有关标准模式，结合学生实际，对本节课我将采取下面教学方法实施教学。

1、 情境设置法

创设情境，最大限度的为学生提供讲述表达的机会，在选取实例的之后也强调了趣味性教案课堂小结范文，达到寓乐于学的效果。

2、 互动讨论法

在讲述实践环节中，尽可能让学生都动起来，都积极参加到探讨中来，既活跃了教学气氛，也训练了学生的协作能力。

3、 以多媒体作为辅助教学方法

四、 说教学过程设计

教学思路

本节课的话题就是“口语交际——讲述”整节课的范例而是练习都紧紧围绕着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再准确口语实践训练，应该可较好的把握住核心话题。

教学环节安排

(一)导入 (4—5分钟)

同学们，如果使你3分钟不说话，你会如何?30分钟呢?3年呢?根据学生的提问小结，这表明我们有更极力的交流和表达的意愿。在日常生活中我们常常必须讲述，那什么是讲述呢?你可举一些事例吗?

(由我的回答引入，设置了悬念，能够较好的引发学生的兴趣，激发人们的好奇心和研究欲。让学生知道哪些是讲述及在生活中的重要性)

(二)事例分析及总结 (10—15分钟)

1、投影出示事例:我们学校食堂，某周二下午晚餐时间，董老师去餐厅用餐，她想先到窗口看一下食堂都提供了哪个饭食，于是就直接跑到了打饭队伍的最前面，他们班一老师看到后，大叫：“老师你插队!我要举报给许主任啊!”请猜测：等待那位朋友的将是哪个?

2、播放本班学生的一段讲述，标题是《下大雨的那一刻》，(讲述时重点不突显，条理混乱，语言和讲述方法单一呆板，没有感染力)学生谈唱读感受。

小结：讲述应留意(投影出示小结内容)

言之有“礼”。“礼”即得体，应注意对象与场合

言之有“物”。“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到

言之有“序”。“序”即次序，说话有合理的顺序，不东拉西扯，旁逸斜出

言之有“效”。“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果

(本环节设计目的是使学生从例子的探讨中进行总结，认识到讲述在生活中的重要性，认识到会讲述跟不善讲述的差别，从而对讲述必须注意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。基于人的“找对方的劣势比找优点更积极”心理，我设计的两个例子都是反面的事例。当然，如果学生认识到这样讲述不好的状况下，在之后的口语交际教学和实践中，还是要帮学生一些正面的例子，让学生去欣赏、模仿、学习。)

(三)巩固练习 10—18分钟

以小组为单位分别对书上的写作实践题进行选取，进行小组内练习，每组推荐一人在班级示范。

要求:

1.讲述故事，要交待清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等说法清楚。

2.讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突显人物的某些性格特点或精神品质。

3. 可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。

(本环节设计目的：1、训练学员对本节课内容的理解程度，找出存在的一些疑问进行缓解并作提出。

2、让学生评价，不仅训练了人们细心专注的倾听，同时也锻炼了学生的思

维能力、讲述能力。)

(四)总结 2分钟

我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在之后的生活学习中，在唱歌的之后，自己的语言一定要符合语言环境，用语也应巧妙。 “ 良言一句三冬暖， 恶语伤人六月寒”，通过最近的学习想必大家会有所收获。说话得体不仅仅经常的借助，更重要的是教育我们如何做事。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你期望，不断地充实自身能力，同时送去我很真诚的祝福：愿同学们妙语如珠，出口成章，所有理想都开花!

(五)作业

课下把现在的教学活动讲给自己其它班的同学或父母听。

(设计目的：将课内学习延伸到课外。口语交际的学习不可能一蹴而就，因为口头表达经验是逐渐累积的，能力也有逐步提升的，靠一两节课的专项学习，就能立竿见影的提升口语表达能力是不现实的，所以很要加强课外的实践积累。)

板书设计

讲 述

言之有“礼”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”

(设计目的：本着概括性强，易于掌握，直观明了，美观大方的方法来设计)