中学语文评课稿

中学语文评课稿范文

数学评课稿

各位老师早上好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课跟你们进行交流。首先我应说的是可站在这个讲台授课的学生都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探求，值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对今天授课的三位教师表示感谢。感谢你们提供了丰富的学习素材，感谢你们给予我反思的机会！本着互相研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的见解，不到之处敬请大家同行批评指正。

第一节冷集毕老师所上的课《4.1圆》，总体上无法根据高效课堂的规定，较好的彰显了预习、展示跟测评（反馈）三大版块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习感受。简称为“三有”，即有观念、有行动、有突破。首先说有观念，本节课表现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学员分步预习，分步展示，整体反馈，反映学生有相当先进的教育教学观念；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的观念转换为实际行动，较好表现肖主任在教研会上反复提及的“书令学生读、结论使学生看到、方法令学生归纳”以教师为主体的教学观；第三是有突破，我们这些同学在尝试高效课堂模式的之后，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。本节课上毕老师至少在下面两个方面上有所突破，一是预习方法的.现场指导，比如要求教师阅读是画记号，小组合作时指出小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学员自己预习阅读，老师不管不问。二是在教具的制作跟演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的弊端，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的状况较好，注意力高度集中，我觉得这是本节课教师精力流失率最低的环节之一。

当然，从我个人的理解上，也有几个问题提起来跟老师们一同商讨。一个是导学案中数学评课稿范文，新课设计要不要例题的难题，目前我们大学在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾（或语境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作研究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题数学评课稿范文，以此表现本节知识的核心应用。处理方法还是先使学生自主研究，再组内交流，最后集中展示（大展现），学生讲解点评。最后老师鼓励归纳基本原则跟解题方法。本节课我认为把点P至圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的边长或长度作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个难点，学生不易理解，原来导学案中设计有画图，结果教学时似乎没有见到，如果可使学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点至圆心的距离或以圆心为交点画长度等于边长的点段，然后进行观察预测还会轻松得到，到定点的距离等于定长的点都在哪个什么圆上，圆上各点至定点的距离都等于圆的长度，并因而推论出圆的集合定义。

第二节石花四中冷老师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大难题，只是“知二推三”的拓展但是高于课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设计更加简单，导致学生在这里卡壳。如果可明确一点，就可解决这个难题。比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：OM⊥CD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有什么相同的弧？由此你可看到哪些结论吗？其次是具有了高效课堂的这些方式，比如教师自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细腻。整体感到还是同学讲的多，不过冷老师是老校长，我们同龄，思想跟行为转变出来确实太困难，不要心急，只要善于尝试，大胆放手、相信学生，我们都会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师课堂教材上建议安排一个课时，实际上，应该是两个课时的内容，有必要附加一节习题课。

第三节是王老师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习感受。即有变革、有成效、有准备。有创新是指这些试卷讲评的方式使人耳目一新，原来肖主任主持的备课会上也对试题讲评课做过研讨，而王老师的这节课在诠释高效课堂理念上，有变革。比如先使学生围绕要求自己组内改正，自我矫正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方法值得学习效仿。有成效，主要表现在错因分析、变式练习上，从我自己的角度看，我也想这么做，但从来没试过。因为这些学生并不知道自己错在那里，让他说，要么说忘记了不知道，要么半天说不到正点，所以经常试卷讲评效果不佳，错了的之后一直会错。

而王老师的这些方式，我认为真正把起因弄明白了也算是把问题真正搞明白了。其次是教师疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓宽延伸，增大思维含量，效果非常好。上好试卷讲评课的关键是学生课前的准备，教师通过批改考卷必须搜集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。本节课王老师准备充分，特别是课件制作上，能在第二、三活动前。出示活动规定，方便学生知道做哪些，怎么做？需要考量的是王老师对第17题的讲解似乎不太到位，虽然有学生提问了旋转中心的坐标是（5,2），也说了自己的想法。但不科学，王老师也沿用了这些方式。我个人认为依照旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，接着分别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中线段的交点才是旋转中心。其中在网格中的方法是尽量找是“正方形”顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。

当然针对个别是学生讲的，比如第16题和第20题的变式，我个人是赞赏的，高效课堂并不是不要老师讲，学生普遍感觉困难的，老师讲效果并不差，怕就怕老师一讲到底，搞一言堂。新课标中，也提及除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。可见，高效课堂并不排斥接受学习。

总之，三节课反映了教师对高效课堂的不同认识和理解，都值得我渐渐学习细细揣摩，从中汲取营养，改善自己的教学。再一次谢谢你们。

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