语文课堂反思40条通用语_初一语文_语文_初中教育_教育专区

语文课堂反思通用语集锦1.这篇短文中，我也是一个引导者，很多难题都是引导学员从课文里寻求答 案，然后再使教师当堂完成相关练习题，加强理解记忆。 2.我先使教师通过课下预习解决生生字，课堂上加强练习，当堂完成《检测 题》上的基础知识题目；重点讲解新闻的六要素、五个别和特征。 3.通过这篇短文的课堂，我意识到，对一些基础较好的学生，不能一味的用 看似高深的常识单纯的夸耀自己的学识，更要从简单入手，让学生感觉到学习语 文并不困难。在实际教学中，教师少讲，学生在校长的鼓励下多说多练，并且多 动手加以强化训练， 才能真正的调动学生学习的自主性和积极性，也能够真正体 现教师才是学习的主体性。 4.自读课的课堂过程中，我尊重学生的感知实际，帮助教师化解了课文的重 点跟难点，打开学生研究的闸门和认知的通道，引导学生走进文本，并将看到的 机会帮了学生。 学生在看到的过程中将思维跟爱情融进了佳作灵魂的深处。教学 过程中学生的积极性高涨， 对文章的主题掌握具体，有的学生的预测比我预设的 答案必须全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。 5.由此，我想起了我们的阅读教学不需要人为地修改出许多无法解答的难题 来限制学生的认知。

尤其是不能将课文支解成一些零碎的片断进行问答式解读。 我们必须相信学生的素养，通过合理的课堂设计，将阅读的主动权交给学生，让 学生根据自身的知识积淀和生活感受等进行整体性的阅读或个性阐释， 这样利于 学生充分发挥思维的空间，用自己的感情跟知识积淀去唤醒知识，去体会亲情， 以灵魂去鼓舞心灵。这样，我们的课堂就能实现“交流”与“互惠”，就会显现出学 生智慧的火花，就会让师生的观念飞扬、阅读素养得到改善，难题自然就迎刃而 解了。 6.我由学生高中学过的故事引入本课。先请学生解释评价课文标题，让学员 学会拟题。然后整体认知课文，然后使教师说课文写了这些事？学生踊跃发言， 通过这节课， 我深深感受到学生的潜力说无限的，他们的想像是丰富的这节课留 给我的印象是非常深的，它将帮我以后的教学以启发，让我不断反思、提高、完 善自己的课堂教学。 7.整节课的课堂中，我一直不忘学法的指导，从抓关键段落、理读情节到对细节描写的小结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目标更明白， 那就是真正教会学生阅读电影、 主要是阅读短篇小说的方式，应该说整节课的教 学模式清晰，过程流畅，师生互动较好。 8.在课前我布置学生温习课本，针对课文内容强调必须探究的弊端。

我把问 题汇总后，围绕教学目标进行了精心的筛选、分类、组合、提炼，排列，整理出 探究题。 9.总结我的这堂课，教学目标确立，流程清晰，教师重视学员的新颖感受， 与师生平等对话， 突现了学生的主体地位。 虽因时间关系无法完成所有的研究题， 但教师的合作研究素养得到了一定的发展，对主旨的理解也很进了一步。 10.在未来的教学中，我要锤炼评价语言，使之最凝练、更优美、更机智、 更丰富。 11.在教这篇短文时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字 一字翻译，直到文章中心、写作技巧，所有该讲的，一句话也不忽略，所有该做 的课后训练，一道题也不放过。 12.这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了更充分的发挥：不仅把 老师该教的常识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自 己的大脑去思考、去看到问题，去决定吸取或放弃。这堂课也让我认识到，只有 老师为教师服务， 才是教学观念根本的转变。 以前的课堂教学， 老师教， 学生学， 老师是教学的主体，学生也是被动地跟随同学的指挥棒走，光记笔记都来不及， 哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现??有了这种的尝试，其他的课文，我也 适当运用了这些方式， 不仅让学员成绩受到增强，而且也充分发挥了学生的主观 能动性，收到了很好的效果。

13.古人云： “书读百遍，其意自见。” 学习文言文的重要方式之一是朗读， 本课抓住课文的重点让教师听读、多读、熟读，培养文言语感。 14.运用讨论式的教学方法，活跃了教师的认知，调动了教师学习的积极性。 15. 学生通过画图基本掌握了课本所写的内容。通过表演，引导学员把握重 点古文，体会了课本生动的表明语言。 16. 在本文的课堂设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学方式。设计“课前积 累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学研究为基础，大力提倡自主、合作、 探究的学习方法，充分发挥学生双方在课堂中的主动性和创造性。 17.如果说也有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾 经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想像 的翅膀，使教师终生受益，语文教授责无旁贷。 18.本节课成功之处在于：在文本研究中，不断质疑为什么采用这些表明顺 序， 怎样运用这些顺序。 学生在深入研究中知道应该按照说对象来确认最合适的 说明顺序。 在空间顺序表明时切记确定立足点和具体的方位词。在有了清晰的认 识之后，进行交谈训练，学生非常容易学会。

19.教学本文教案教学反思范文大全，应鼓励教师理清说明顺序，重点段落，体会文章重点突显、 详略得当的写作传统。 了解以空间为序的文章需要确认立足点和具体使用方位语 言， 培养学生按空间顺序表明复杂事物的作文能力， 体会说明文中用词的准确性， 理解作者的歌颂之情。 20.如果把课文内容当作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习 提示”中包括文体，文学，篇章，读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思 路跟基本原则，利用工具书理解或掌握生字，词。“预习提示”的文字学生几乎都 看懂，但能否把握提示中的关键词关系着学生能够真正地全面地传达“提示些什 么。 21.课后训练”如何处理，是教学的一个技巧，却常常被忽视。我在教学中， 首先摆脱先讲课文后处理训练的陈规，将课后训练分散于课堂过程的各环节中， 灵活处理，有的则放在课前，结合在预习中，或纳入布置给教师的自学提纲中。 22.对于科普文章，我不想在写作模式的分析上花很多的时间，因为这种会 让学生感到枯燥乏味， 《新课标》也确立提出，要使学生增加预测、理解、提取、 整理信息的素养， 高科技知识的文章， 学生较为感兴趣， 但即使老师过多的介入， 反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你知道了哪些知识？问题 较浅并且范围更广， 同学们畅所欲言， 或多或少， 或深或浅全由自己的水平而定， 回答疑问的朋友争先恐后，热情高涨。

23.我觉得此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝 大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：由于时间较紧张，一些环节处理不够到位。 24.从文本来说，介绍的是常用的常识，接近生活。语言形象、生动、典雅， 既不乏诗意的美感，也不缺科学常识。特别是它强调的层层问题，容易激发学生 的学习积极性，为文本的学习成就了良好的条件，但本文个别词汇较深奥，初二 学生学习出来有一定的难度，应结合知识重点突破。多说一些激励的话语，并创 造一些合作学习研究的机会。 25. 因为教材思路清晰，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再借助互相学习理清思路。字词教学能融入其中，在泛读或领读时完成，不必专门做 讲解。 26.上课时校长应鼓励教师关注背后的语言文字，表达形式或者作者强调的 问题。语文不是科学知识课，上英语课要加强：知识，表达方法，语言方式三者 之间的关系。 27. 这节课也是不足之处，就是只顾得“授人以鱼”，忘记了 “授人以渔”，只鼓励学生写成梗概教案教学反思范文大全，没有告诉学生概括的方式或者规定， 所以有个别学生在 写时，各个别之间缺乏联结的语言。 28. 课堂上，教师强调让学员指责、解疑，这本没有错。

但在强调培养教师 阅读、质疑能力的同时，也应注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大 家的切实主动性，经常使教师怀疑跟评判别人的读书情况。毋庸置疑，这种方法 对于改善学生的阅读素养，激发师生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键 在于教师如何引导。 29. 本文的教学设计是这种的：第一，课前，播放课文录音;第二，课上引导 学生大胆诵读、张扬个性。;第三，在探讨交流环节，我尽力营造一种宽松愉悦 的学习气氛，激励学子乐于畅谈自己的读书所得，而我则仔细倾听，及时捕捉鲜 活信息，或点拨指导，或引发争论，或归纳学法，以一种平和的的态度跟课堂期 望对待每一位发言人，让其受到关怀。30.在理解课文和指导朗读方面,我认为不仅仅是这节课,在以前的教学上我也总是不敢放,总怀疑学生会说不好.当一个学生的提问和我自己想要的答案有所偏 离的之后,我会更急于,不知道如何正确地引导.或许这只是老师们的通病,我想:只 有不断地实践,不断地学习,才能让自己有所进步。31. 通过课文的学习，我也鼓励教师初步认识了文言文的学习方法，大概过 程是：1.初读课文，疏通文字；2.再读注释，理解字词；3. 联系上下文，逐句翻 译; 4. 再读课本，交流文义； 5. 背诵全文，体悟内涵。

我希望学生在学习中可不断总结方法，有效的提升学习效益。学习除了是简单的把握知识的过程，更 是累积运用、举一反三的过程，所以“授之以鱼不如授之以渔 ”。 32. 课程结束后，我回想反思自己的课堂过程，有许多的不满意，和沮丧。 在打算课程时，我设计了许多的环节和活动，想将阅读课的课堂更加丰富一些， 但是鉴于自己的紧张和经验的缺少， 在实际的教学过程中计划好的内容并没有得 到完全的充分的彰显。 33. 怎样能够使教师主动学习呢，我想兴趣是最好的同学。教师课堂活动可 否调动学生的学习兴趣， 促进教师对常识的主动研究， 是课堂教学成与败的关键。 34. 为了让学生仍然维持独特的兴趣，在课堂中教者可以留意穿插猜一猜、 想一想、演一演、做一做等活动，用激励性的语言激发学生的兴趣。在学习交流 中用多种形式进行互动，这样师生之间无法一直维持一种民主、和谐、融洽的关 系，形成愉快的氛围。而愉悦和谐的教学氛围可以有效地减少教学品质。 35. 这是一篇故事性很强的短文，所以在课堂时我使教师通过自主阅读、合 作研究的方式来学习。让学员在读和议中看到问题、解决难题。 36.本节课必须说在课堂设计上可圈可点，但在推进教学中因教师有些回答没 达到预期效果，引导显得有些过急，并因而挤掉了长期的自读体会、分角色朗读 表演的时间， 而这既避免以下的深入理解没超过预期的精彩，我觉得自己牵的过 多，没放开手充分教给学生，今后要提高对教学和教师的调控能力。

37. 在学习过程中，我借助图文结合的方式以及联系学生实际生活，紧扣文 本段落进行教学，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整 节课我都强调了数学学习的工具性与人文性的结合，通过理解字词来透析句子， 从而理解课本内容，在理解字词环节中，我抓住文章重点词语，通过多种方式来 理解，如：联系上下文、查词典、换词语等等，让学员把握这些学习的方式。38. 在课堂上一贯的质疑的大问题，我自觉惭愧，究其原因这是长期以来对学生缺少信心，不相信学生的感悟能力，抓不准语文的练习点跟缺乏阅读指导原则 造成的一种误区，总认为自己不导不问学生就悟不出深入的东西来。39. 通过本课课堂，我认为自己在鼓励读上需下大功夫，真正把数学课成为 读书课，简化一些不必要的情景设定，每一步要定准目标，直奔目标，抓语言文 字来悟情理，而不是游离于文本说情理。 40.一节课下来，收效甚微。我觉得未来在挖掘教材的深度广度上需要多下功 夫，应时时留心把教师的得放在备课、上课的首位。不能广而不精，深而不透的 驾空教材了，更不能刻意的去效法别人而丢失了自己，不能再为了预先的设计程 序而按部就班的完成任务了。