听课评课学习经验感受范文

心得一：听课评课学习技巧体会

听课、评课在提升学生专业能力、课堂教学效率、教学品质等方面都有着无可替代的作用。但惭愧的是，作为一名工作十余年的同学，我仍不太会授课和讲课。通过参与《怎样听课和讲课》的学习活动，收获颇多。在此谈一下自己的感想体会。

听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了探讨指导。后者借助发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范引领，共同进步，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习老师听课评课记录范文，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位学生都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的顺利之处跟不足，我们听课的目的就是要多看到长处，加以总结提炼产生自己的风格，或增加自己的课堂教学方法，或推广交流，促进专业成长。

一、关于听课：

在听课中，应能做到翔实记录，积极推敲。听课者要综合利用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。一定要听看结合，详细记录。听课记录是重要的课堂资源，是评课的按照。根据现代教学理论，教学是涉及校长与教师双边的活动过程。因此，听课时除了应关注学生教的活动，还要关注学生学的状况。看教者对课本的研读，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现。看学生的学，要看学生的教学表现，看学生参加的心态，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教员教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更应关注学生的活动。

教师听完课后要进行反复的琢磨。在探讨总结时应留意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和弱项，并结合自己教学实际，吸收别人有益经验，改进自己的教学。

二、关于评课：

（一）以正确的观念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是推动学生改进教学实践，促进学生专业发展。

2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的视角可以让多种多样的。如，叶澜教授在对于“什么样的课才是一堂好课”中提及五个标准，一、有含义的课；二、有效率的课；三、有生成性的课；四、常态下的课；五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。

3.评课的作用重在“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求疵，力求深入浅出。

4.评课的方法提出“对话”。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。

5.评课的成效需要行为跟进。

（二）明确新课程对评课的规定

1、评课要“以教师的发展为本”。评课要从教师全面发展的应该出发，注重教师的学习状况跟感情体验，注重课堂过程中学生主体地位的彰显和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与怀疑，以利培养教师的变革精神和实践能力。

2、评课要从有利于对课堂的诊断和恰当的导向出发。正确评价一堂课，既应着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突显对表现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的检测，确保正确的导向。

3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放到“评学”上面。

4、评课要注重创新，培育个性。

5、评课要从实际出发。“教学应重回生活”。

评价一堂课要秉持一分为二的看法，既要肯定成绩，也应强调缺点；要实事求是，以理服人，不要以势压人；要容许有不同意见，尤其是在教学方法上应注重百花齐放。

教学工作中的讲课与备课，强调相互学习、借鉴改善。作为新时代的合格学生，既应做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断提高自身能力，从实际出发，学习先进的理论常识，更新教学教学观的同时，也应更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，形成自己的观念，然后借助不断实践，以检验、提高自己的理论水准，以先进的理念跟过硬的理论、实践能力来实践、带动教育教学。

心得二：

近期，我参与了大学组织的初中数学课堂公开课活动，首先谢谢大家老师对我的帮助，他们帮了我这些有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被打动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有哪些说什么，真诚的强调你的不足，意见中肯实在，这种死板求实的教风一直沿袭传承着，激励着一批批年轻教师的成长。

这次通过自己授课，聆听不同年级数学教授授课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己应该学习的东西还很多，今天我把自己的感想体会写出来，与你们一起交流。

1、要精确的掌握教学目标

吃透教材，从教师已有的常识基础，生活心得，认知规律跟心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活例子来营造情境，把教师不易理解的词语，放在熟悉的课本中去理解；遇到重点段落要使学生用不同记号标注，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以便于学生课下记忆。

2、课堂上应以学生为主体

让学生学会自主学习，带着困惑去读课本、找答案，使学生在读的过程中体会课文所隐含的情感、道理，读的方式应多样化，让读课本贯穿整个教学过程，在课堂上学生发生的出错要立即的给予纠正。

3、教师的语言应具备艺术魅力。

教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁可将他展现好，谁能够把握学生的心。课堂上要用课本中所蕴含的情感调动起学员的积极性，活跃课堂气氛；课堂的语言也应简单、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于利用多种鼓励性的语言迅速进行评判，比如：“你真会读课本，”老师还想听、“你们必定比同学读的好” 、“你真好！理解的真真切！”等，以促使师生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

听课评课学习经验感受5篇听课评课学习技巧体会5篇

这次讲座、听课及讲课活动丰富了我的课堂经验跟教学方法，给我的课堂工作带给了巨大的帮助。我也思考到在我的教学中存在诸多的不足，还必须再次学习，不断提高自身能力跟教育教学水平。

心得三：

近期，我们大学组织了学生集体听评课活动，收获众多。实实在在的课堂让我对教学有了最深切的知道，每一节课都使我有所收获。这次听课对我来说是次增加，也是促使。在之后的教学中，我会尽力上好每一节课，象身边的优秀学生学习。下面我说说自己的感受。

一、教师语言要具备美术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想校长的语言却有这么之美丽，它可深入学生的心灵深处。 谭娟老师在课堂《背影》这课时，她让学员一边看课本，一边唱老师读课本，语言声情并茂唤起了教师的共鸣。让许多学生流下了泪水.教学是一门艺术，教学语言最是一门艺术，谁可将它诠释得好，就能抓住学生的心。谭娟老师充满情感的语言，让教师十分理解课本内含。廖举莲莲老师教学语言简练，准确，她上课从来就是用丰富的语言与学生一起产生公鸣。

二、处理、把握教材的方式非常独特

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在大学所学的东西都忘掉以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该询问自己：当教师把这堂课所学的知识点忘记之后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学员把所学的常识全忘掉以后，我们帮她们留下些什么？我们的教育，能否帮孩子们留下正确的认知模式，留下解决难题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理跟掌握有其独到之处。其中我更喜欢王涛的一节数学课课堂――严谨、科学。王老师的课严谨。先使教师做题导入，“把难题抛给学员，采取合作学习，小组中互相帮助，让学员自己思考，经历，从而解答疑问”让人们充分感受思考所带给得成功，树立起学生我能行，我必定行的观念。看似平常的回答，却把学生的想法引向了更高层次的探讨世界。

三、课堂教学评价

我喜欢用very good!Good !Well done!对教师在教学上进行评判。或进行小组回答问题比赛，哪组获胜就用诸多方法奖励人们。

对教师回答疑问或对其课堂表现进行评判时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改推行多激励、多赞扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的愉悦，树立深入学习跟研究语文的自信。今后我应认识到老师跟学员都是评价的一员，学生的自评和互评能使学生知道自己的取舍，反思自己的行为，改正自己的特点，学生的这一过程是它们不断认识自我、发展自我的过程。在教学中对教师的评判，一定不能忽略了学生的自评和互评。

本次听课让我感受到了教学上应有的魅力！我们又要大胆创新，又要继承跟发扬多年来积累的顺利经验。在实践中尽力探索，在构建中维持理性，找回迷失的语文教学，让物理课堂成为学生知识、能力、情感、价值观的一同成长乐园！

心得四：

课堂是大学教学改革的主阵地。课堂教学可以借助教师不断的心得积累和感受反思实现内生性的演进。教师间互相学习，有利于自身能力的提升，有利于教学品质的提升，因此，听评课始终是我们举办教研活动的有效方法之一。但是，对于这些更常用的教研模式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏仔细的反思。

听课，包含了课堂观念更新、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术提升、研究成果汇报等许多原因，是学生教学水准提升的重要方法。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是授课的再现与升华。那么，怎样能够让听评课更有效呢？

一、明确听课目的

听课是当教师的起初，是同学走上讲台的基石。听课是同学的基本功，是教师走上专业的一条重要方法。我国著名特级校长于漪说：“我的特级校长是听课听起来的”。这就表明了听课的重要性。但是，盲目地听课、随意地听课是不会有很大收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我们首先应有现在的目的，是研讨学习，是分析问题？是研究性听课，还是个案研讨？有了确立的目的，才能防止过度地、随意地听课；有了确立的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好听课准备

盲目性是效率的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前要做好如下准备工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）明确这节课课堂的三维目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出学生教学的完成状况。

（3）针对这节课，根据自己的心得或理解，在大脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架，为评课提供一个参照模式。

三、做好听课记录

听课记录是重要的课堂研讨资料，是教学研讨与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合理想象与“填空”，在头脑中展现教学实况。应关注如下几个方面：

1、关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探讨→新知的巩固、应用与拓宽等。是否还能做到随机应变，灵活调整、调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况。听课时需要留意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，是如何让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的。各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊？关注教学上什么时候教师鼓励，什么时候学生

自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结。是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

2、关注重点、突出难点。听课时应关注教师如何利用师生已有的常识纵横联系，其方式能否充分、灵活、简便、有效。是否采取举例说明、引导比较、直观演示等方式。如何利用非常、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知。解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的精神财富。还要关注教师能否组织师生自主研究，亲身感受。

3、关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发展。怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养教师的学习能力。怎样培养教师学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会探讨、辩论，学会调查、探究等。

4、关注辅助方式的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学员的学习提供有效的辅助，从而促使学生的学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板书，看其能否做到详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突显、提纲挈领、整洁美观。