集体备课中心发言稿

五、说板书设计

白杨

车窗外的白杨 ——————于广漠戈壁站得高大挺秀

父亲眼中的白杨——————不择环境、不惧灾害，茁壮成长

父亲心中的白杨——————扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身

第三篇：集体备课发言稿

夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学成效最大化 各位领导，各位同学大家好！

非常谢谢上级领导帮了我们红沙沟中学一个与大家老师交流的机会，今天，我向你们汇报的题目是：夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学成效最大化。

去年中考，我校各科中考成绩突出，其中，生物取得全市第六名的好成绩，我拿到生物教研成果奖，生物组被市教育局评为优秀教研组，这些成绩的获得，当然离不开我校领导对我们的引导和全力支持。

通过对这几年生物中考试题的剖析，我们不难发现，对学生的试验研究素养，利用化学知识预测和缓解实际问题的素质，知识灵活运用能力的要求越来越高，针对这些状况，我们初二生物备课组积极面对，以确保我们生物总复习紧张有序的进行。

下面，我从4个方面汇报一下我们的详细做法：1、营造研讨氛围，丰富教学内涵2、优化小组合作学习，获取最佳课堂效果3、优化作业的布置与批改4、尊重教师，建立起和睦的师生关系

一、营造研讨氛围，丰富教学内涵

现将我校生物组集体备课活动的举办情况向大家领导和老师们做简单汇报，恳请专家、同行批评、指导。

我校生物备课组是每周二下午第八节开展的一项定时、定点活动。 集体备课的实施过程：

①自研教材：备课组的每个同学事先对相关章节、单元的全部内容扎实钻研，然后按照分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；

②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；

初二下学期主要完成的课堂任务是复习学过的常识，因此测试是一直的。我校经常测试的试题都经过我们物理组集体研究、搜索、筛选，最后成题。这样做，虽然老师们耗费的精力多，但学生仍在每一次测试中有更大的收获，极大地减少了教学效益。

③分工主备：在产生共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写成详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给你们；使每人持有一套单元教案；

④修改施教：执教者根据自身的课堂特点、风格及其本班学生的状况，在空白处对统一教案作一定设置，成为自己的课时教案，然后施教；

⑤二次备课：施教后写下教后反省，教研组适当安排时间进行思考，对教学中发生的难题作进一步的探讨，寻找解决方法，为提升下一次集体备课质量及其各人的课堂水平打下基础。

另外，我们还将集体备课与授课评课相结合与课堂录像观摩相结合与命题研究相结合。

积极在组内举行教研课，教师之间相互听课，取长补短。并运用集体备课时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在以前自己的实际教学中，取人之长，补己之短。

我们这项工作是在探索中前进，还有不尽如人意的地方，但我们力求不断提高集体备课的品质，为持续增加教学品质打下坚实的基础。

二、优化小组合作学习，获取最佳教学效果

（一）进行小组结构的优化。

我校改变以前的“帮带式”小组组合为灵活的“平等式”组合，依照小组合作学习的不同内容采取灵活的组合形式，既可以是优中差生的等级组合，也可以是全优、全中、全差平级组合，还可以是全男、全女的性别组合，可以是老师的指令组合，还可以是学生的自由式组合。实际上每一次新的组合，学生都在扮演着不同的角色，不管是扮演哪一种角色，学生都是在努力实现参加、发展的机会，这样可以充分发挥学生学习的主动性，达到人人参加、人人发展的目的。

（二）进行学习内容的改进。

如果纯粹从学习的视角来讲，课堂教学的所有内容都能借助小组学习来完成，但从效率的视角来讲，就需要对小组学习的内容进行改进。

1、具有争议性的，通过小组争议，达到集思广益的目的。

2、具有合作性的，通过小组内的分工与合作解决。例如分工完成这种训练等。这些内容通常都是量大、面广，因时空局限靠单个人的力量无法完成。这样做就能各个击破，能有效节约时间，提高强度。

（三）进行小组合作学习形式的改进。

小组学习应按照不同的内容采用不同的方法，才可以获得最佳效果。

1、合作式。即小组内分工合作，发挥集体智慧的优势，共同完成某项任务。

2、争辩式。针对课内发生的一两个矛盾焦点，全班性争辩，学生参加的机会更有限，如果迅速把这种可激活学生内部语言的话题放到小组内展开，就能有效扩大学生的参与面。

3、交流式。一般安排在教师自学以后，组织师生小组交流自学信息。

4、竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内个人之间的竞争。

（四）进行学习时机的改进。

小组学习的契机安排是否适合，对小组学习的效果会造成直接的妨碍，准确掌握小组学习的契机，我们做到了下面3点：

1、在突破教学的重、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体师生的积极性和主动性。教学的重点，往往是学员学习的难点，学生只有发挥自己的潜能才可以完成。对重、难点问题，学生独立学习时经常会出现这种现象：相当次数的中上程度学生对难题的理解常常半信半疑，没有十分把握，中下程度学生大多是一知半解，甚至无从下手。学生独立学习完成后，转入小组合作，你一言，我一语幼儿师生关系教案范文，茅塞顿开，解题的想法跟(请您支持：)问题的答案就逐渐明朗开来，学生从中体验到顺利的愉悦。

2、在解决教师的质疑问难时，组织小组探讨，确立教学中以教师为主体的地位，学生自己自学时，往往会强调问题。这时教师应从学员提出的一系列问题中筛选出带有代表性的几道题，交付小组探讨，把学习的主动权还给学生，这种学生自读自悟，教师穿针引线的课堂形式大大发挥了教师的主体精神和协同精神，正符合当前教育教学的指导观念。

3、当见到问题会有多解性时，组织小组议学，有利于培养教师的变革观念。许多疑问的答案会有不确定性，多解性，教学中出现这类题时，更准确地说有意识地强调这种弊端，发动学生展开讨论，训练她们多向思维、求异思维的素养，培养创新精神。

三、优化作业的布置与批改

（一） 布置方式多样

作业在课堂教学和课后复习是必不可少的，我们在教学作业的布置中手段非常轻易，这是我们做的两次作业：

这一次是使学生自己总结显微镜这一节的重难点（图片展示）

另外也有有必做题和选做题（图片展示）

（二）重视作业批改矫正

再累也要批改，再忙也要反馈，批改的方式多种多样：全批、面批、集体批等；批语的方式多样：有赞扬性、鼓励性、希望性的，启发性的。这些评语使教师在教授的“话语”中阔步前行。批改过程中学生发生的难题错误，我都及时总结反馈，对知识性的错误我都及时反馈到教师，课堂上重点讲解，进行巩固。比如说刚才的一次作业，这个学生答错了选答题，其实这个题有一半以上学生的都做错了，我在教学上使教师展开了激烈的探讨， 下列哪一种情况下，叶片表皮上的气孔会关闭？（）

a、雨天之后b、浇水以后c、叶面喷水后d夏季晴天午后

学生讨论的结果是：夏季阴天午后，气温很高，气孔受光照强度、温度等原因的妨碍而关闭，可以降低水分的蒸腾，从而确保植物不因过度失水而死亡；我既使学生联想到了动物的光合作用和呼吸作用，在这个时间段里，是不是这两个生理过程也受制约了呢？针对气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，证明光合作用和呼吸作用也会降低。通过学生探讨，拓宽了学生的知识面，增强了常识之间的链接，真正超过了举一反三、事半功倍的效果。

四、尊重教师，建立融洽的师生关系

我校在中考中之所以获得了出色的名次，与我校对优秀教师的大力培养是分不开的。在这一方面，我认为我校“以情育人，以自身的言行去感化优生”的做法充分激发了教师学习的积极性。做法如下：

1、在每一次作业或试题批改过程中，给教师写上一两句鼓励的话语或评语，能使教师从内心感觉到老师对她们的注重与宽容，以后人们做作业定可仔细完成，每次交作业都有一种期待的觉得。

2、每次单元测试或月考后，让人们先自我探讨错误点，再与学生共同探讨试题的取舍，老师从中加以提醒与点拨。在此过程中使优生们多表达自己的做题与审题方法，从中体会到主人翁的觉得。

3、每次测试后针对进步较快的优生给予适度的物质或精神激励，能够更好的唤起人们的学习热情，让优生从中体会到“从学习中寻求幸福”的觉得。为了更好培养优生的奉献意识，可以运用闲暇时间组织它们评讲作业、为其它教师答疑、一帮一培训等，有利于优生得到别人的认同，产生成就感和幸福感。

因此在以前教育教学中幼儿师生关系教案范文，应多尊重教师、宽容学生的无知，我充分利用表扬的武器，放大学生的特点，给学生积极的评价。这样提高了学生的自信心，激发出了学生心里上进的原动力，学习的积极性和学习效益受到明显提升，培养了更多的优秀学生。

以上是我们在物理中考备考方面的一些粗浅做法，肯定也有许多不成熟的地方，请学者老师们批评指正。

谢谢你们！

第四篇：集体备课中心发言稿

教材分析:

这个单元的核心内容是"辨认颜色"。圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形、这六种形状，其中前三种颜色的词组要求可听说读写，并初步运用what shape is it?将形状与日常生活用品结合出来进行交际。

教学内容：part b c

设计思路:

本课的课题是shapes 对象是五年级的教师。鉴于五年级的师生早已有了一定的动手能力跟自主思维能力，我在这堂课中设置了不少同桌协作和动手操作的环节， 以次提高学生的合作能力跟独立构想的素养，并尽量让所学知识与实际靠拢， 尽可能多的借助实物进行词汇跟句型的操练。

教学目标:

新课程强调知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这种的了解，我对本课设计了如下教学目标：

1. 学生可听说读写四个单词(shape, circle, square, star,);能听说读三个单词(diamond, rectangle, tr-ia-ng-le);

2.能运用what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...进行口语交际。

教学重点难点：

1.掌握以上词汇及短语

2.注意词组shape, rectangle, tr-ia-ng-le的正确发音

教学准备：

六种图形的纸若干、单词卡片、一颗糖、剪刀、一张白纸，事先在黑板上画好一个打开的盒子。

教学过程：

step1.greetings and free talk

a: t: good …, boys and girls.

s: good …, mi…

b: t: hello,girl,do you like singing?/what do you like?

s1:…

t: hello,boy,can you dance?/what can you do?.

s2:…

t:what can i do?i can draw.now i am drawing.i am drawing some shapes.(在黑板上画矩形、菱形、三角形，边画边说)

step2. presentation and practice

1. teach:“shape”出示卡片，用she tape帮助发音，开火车读句子，拼写词汇。揭示课题：today,we’ll learn unit 9 shapes.(加s)

2. t：if you learn well, i’ll give you a star. teach “star”,用car来帮助发音，开火车读，拼写词汇。

3. t: look，this is a magic box.(指板书好的盒子)if you say the order:“what shape ,what shape …”(板书)it’ll give you many nice things.

用不同的节奏把what shape这个口令练熟。

【设计动机：通过这个环节激发学习兴趣，并不断操练what shape这个术语，为词语教学做好准备。】

4. t:what shape is the box?(用慢速说两遍，让学生唱清句子结构)

you can ask me : what shape is the box?(生问)