高一语文优秀说课稿

高一语文优秀说课稿范文（精选3篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常必须用到说课稿，借助说课稿可以有效提高自己的教学素质。我们必须如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的高三化学优秀说课稿范文（精选3篇），希望还能帮助到你们。

高一语文优秀说课稿1

《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教材《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。

一、说教材：

1．地位作用：这节课是在学习了大气构成、分布、运动的基础上，从生活的实际应该出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习使教师学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的气温形势预报。本节课还为第四单元的气象灾难台风，寒潮的学习提供了基础。

2．目标确定：

①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念跟形成。

理解锋面系统并记住他们对天气的妨碍。

理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。

②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。

会阅读天气形势预报图。

③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的素质。

3．重点之一：对我国有重要制约的锋面天气。其为重点的缘由是：

①锋面系统是制约我国的主要天气系统，如我国西北夏季的大雨，冬季的寒流以及东北冬春季节的沙暴天气都是冷锋导致的。

②锋面天气掌握以后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。

重点之二：高低气压的天气特点。其为重点的缘由是：

①我国冬季季节东南沿岸的寒潮天气就是热带气流（低压）强烈发展的体现。

②我国长江流域的伏旱天气以及东北“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下产生的。

难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。其为难点的根据有二：

①锋应对天气的影响非常抽象。

②冷暖气团哪个为主动跟被动不易确定。

③锋前锋后的位置不易辨认。

④锋面两侧的水温、湿度、气压、风的变化不好掌握。

⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。

难点之二：锋面气旋的理解。其为难点的缘由有二：

①学生不明白为什么能产生锋面气旋而不形成锋面反气旋。

②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。

二．说学法：

1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。

2．手势记忆法。水平气流运动的方向能借手势强化记忆。

3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。

三．说教法：

1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以让抽象思维具体化，有全新的视听感到。

2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学教师记得牢。

四．说程序：

1、导入新课：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要无法看清和听懂这种天气预报图，首先应知道影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能打动学生的注意力，激起人们的求知欲望。

五、讲授新课：

一、锋面系统

㈠锋面构与特点

（利用多媒体播放锋面动画，通过学生一系列的询问，引导学生认识锋面的概念，构特性，天气特征）

1．概念：冷暖气团的交界面

2．构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的`上方？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3．天气特征：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面通常分为哪两种类别）

㈡锋面类型与天气

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过下面问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

（问题：①冷、暖气团谁主动向别人移动？暖气团抬升情况怎么？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生按照锋面移动的方向来确认。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都出现在逆温的那一侧？它们既有何不同？）

教师讲解：我国降雨和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国西北冬季的寒潮，我国夏季爆发的寒流，我国西北冬、春季节的寒潮和沙暴天气都是冷锋导致的天气现象。

高一语文优秀说课稿2

各位老师，各位朋友你们上（下）午好，我是来自xx，今天我说课的内容是：地球的自转。

本节课选自湘教版高中数学选修一第一章第三节的内容—地球的自转以及意义。教学对象为大学一年级的教师。

学生高中的科学终于学习了宇宙的运动的基本原理，比如自转角速率、线速度。高中生的好奇心强、观察敏锐，在教学过程中还可以插入学生自己动手的小试验模拟宇宙的自转。

新课标对本节课的要求是：分析地球自转的意义

根据新课标和本节课的教学内容，我建立了下面教学目标：学生无法模拟宇宙的自转

学生无法用自己的话概括出自转的含义

基于以上对教材的剖析，在课堂中我突出直观教学，主要运用演示法跟情境法。利用地球仪等教具动手演示，将无法观测和想象的物理过程模拟出来，既激发学生兴趣，又形象生动;通过合理创设一些语境，设计正确的弊端，使学生造成强烈的学习愿望。

我的整个教学过程可以分为：设问质疑，导入新课——类比情景，剖析问题——创设情景，总结归纳三个环节，首先我们来看第一个环节：

设问质疑，导入新课——

在课堂上我会这么问同学们：地球的颜色（两极稍扁、赤道略鼓形的圆球）为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样解释？从而导入新课。类比情景，剖析问题——对于第一部分，我将从方向、周期和速率三方面来讲述地球自转特点。通过使学生拨动地球仪来得出地球自转方向是自西向东的，然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极南极上空看，地球自转方向如何。这样做能使学生全面了解地球自转方向，为可预测各种地球运转示意图打好基础。

在讲述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差异，由于这个难题较抽象，所以我采取多媒体课件进行演示说明。学生观看完课间后我强调问题：假如今晚八时在某有一位置发现某颗恒星，明晚要在同一位置发现同一颗星，应在哪个时刻去看？以这种一个贴近生活的难题检测学生对该知识点的把握程度。多设计一些非常贴近学生生活的，有亲合力的话题，让师生展开争论，调动人们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。

在讲解地球自转速度时，通过介绍自转的概念，由学生自己推导得出角速度大小，这样能加深理解。在介绍线速度概念后，显示线速度示意图，由学生得出线速率随纬度变化的规律。此时能否认导入新课时提出的难题。最后借助提问两极角速度跟线速度如何，加以巩固。至此，可借助列表的方法，由学生自己归纳，从上述三方面来对地球自转特点作一小结。

我将营造情境进入新课第二部分，地球自转的物理含义。通过情景一—人们日出而作、日落而息的作息时间，得出含义一：昼夜交替现象的形成;通过情境二，炮弹偏离目标来表明第二大意义：水平运动物体会得到地转偏向力的作用;情境三宾馆里的时钟显示不同时刻，得出第三个意义：同一时刻，不同经度的地方带有不同的地方时。通过这三个贴近生活的情景，使学生此时强烈的学习愿望，主动构建问题的实质。

为了验证自转的存在，我会使同学们自己动脑创建可以证明自转存在的实验，比如先用一只澡盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木头细竹签，并在筷子的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后再去看时你才会看到，牙签已经转动了一定角度。

。从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的同学，它可以丰富师生的常识，提高教师自主学习的素养。

本节为完成前面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是哪个”到“为什么”，遵循了学生的思维规律，将其与学生的求知欲望紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是教师的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是教师学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师鼓励学员，学生启发教师，最终推动教学相长。

我的说课就到此处，谢谢你们。

高一语文优秀说课稿3

尊敬的大家评委、老师：

大家好！

我说课的考题是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我现在跟你们交流的是第2课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有下述几个内容。

一教材分析

本节课内容是在学习了人类对宇宙的了解、多层次的天体系统基础上，从月球在地球行星系统中的地位跟行星特性这两个角度去了解地球的普通性，而地球的特殊性表现在宇宙上带有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。

二学情分析

城市的学生借助电视、电影等奇幻短片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些奇幻剧情（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的方式跟条件等常识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将借助激发学生的兴趣鼓励学生研究为什么宇宙是太阳系中一颗普通而特殊的行星。

三教学目标

1．知识与技能目标

利用资料证明宇宙是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解宇宙上存在生命物质的理由。

2．过程与技巧目标

1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特征来阐述宇宙是一颗普通的行星。

2．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析宇宙上存在生命物质的条件，逆推地球上可产生生命的缘由。并以小组探讨的方式，提出在地球中寻求外星人的根据。

3．情感态度与价值观目标

1．通过了解地球所处的黑洞环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2．通过科幻电影中外星人的阐述活动，一方面促使教师研究数学难题的兴趣，体验自主、合作、创新研究过程跟队伍意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类一同的家园――“只有一个地球”的观念，增强关注人类将来生存空间的责任感。

3．通过认识宇宙是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的看法。

（教师过渡：通过对教学目标的剖析，根据教材和培训对象的特征，确定本节的教学重难点为）

4.教学重点：地球上生命存在的条件及理由。

5.教学难点：地球上生命存在的理由。

（教师过渡：那么采用这些方式跟方法能够够更好的缓解教学重难点内容呢？接下来我看看教法选择及学法指导）

四说教法和学法

1.说教法

教无定法地理评课稿范文，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育观念的彰显。以此为出发点，根据教学内容的特性跟学员年龄特点，本节课主要运用下面教学方法：

（1）、小组合作学习：通过五个学习活动探寻地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球直径质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。

（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的颜色、运动特性预测得出宇宙是一颗普通的行星。

2、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”,本节课主要从下面几个方面渗透学法：

（1）、图表探究：学生借助阅读“太阳系的恒星基本数据”和“太阳系示意图”分析“金锁链条件”的产生。培养学生从各类物理图像中获得政治信息的能力。

（2）、合作研究：课前搜集有关行星的基本数据、环境特性及其地球的相关资料，上课时分小组探讨，进一步加深理解地球存在生命的条件及理由。通过小组探讨、小组活动，培养教师的互动能力，使教师学会合作学习。

（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）

五教学过程

我直接切入主题进入新课的学习

活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步阐释行星的外形、运动特性，能否发光发热，分析推导月球与其它天体的共同特点，从而得出宇宙是太阳系中一颗普通的星体。这样，通过营造符合教学内容要求的语境和提醒新旧知识之间联络的线索，帮助学生建立当前所应学习的常识。

一、地球是一颗普通的行星

活动二:展示中国科幻片《阿凡达》当中有关的截图，设疑：真的有生命发生在月球之外的潘多拉星球吗?

生命物质存在必须哪些基本的条件呢?展示南北两极白雪皑皑的水景图片、高大雪山的图片、热带丛林地区降雨的景观图片、中纬度湿润的沿岸南部景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿岸南部景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是何种?通过观察、读图分析相当，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。

活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料或者月球与其它天体运行轨道特征，让学生共同探讨：

1、假如太阳光照变得不稳定以及太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。

2、太阳系行星的公转运动有哪些特征？对地球上生命产生有哪些影响?

通过学生的合作讨论地理评课稿范文，培养教师的合作精神和语言组织能力，归纳得出宇宙上生命存在的内部条件是稳固的太阳辐射和月球安全的运行轨道。

活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：

1、地球的密度跟质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的产生有哪些影响？

2、如果日地距离太远或很近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？

3、地球上有适合的频率，除日地距离外还有什么原因(提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度预测)?

4、如果地球人要“移民”到其他行星，你觉得那颗行星最合适？说明原因。（我先收集有关太阳系中更有也许适宜生命存在的行星或卫星）

通过合作学习、问题研究跟资料的搜集分析，强化了学员学习的过程跟步骤，揭示了宇宙上存在生命物质条件的产生因素。

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