如何写课例评析

如：《《匆匆匆匆》》教学实录及其分析 教学实录及其解析 提醒： 提醒： 从课堂目标、教学内容、教学思路、教学步骤各从课堂目标、教学内容、教学思路、教学步骤各 方面进行点评。最后需要总评。 方面进行点评。最后需要总评。 《《小学语文教学小学语文教学》》杂志上刊登了这些。 杂志上刊登了这些。 参照方西河的教育专著参照方西河的教育著作《《写成一位名师 写成一位名师》》 如：阅读教学内容的选取和确认如：阅读教学内容的选取和确定—— ——《《李时珍夜 李时珍夜 宿古寺 宿古寺》》课例评析 课例评析 如：朗读教学的指导思路如：朗读教学的指导思路—— ——《《爱如茉莉 爱如茉莉》》课例 评析评析 如：读写结合的要点分析如：读写结合的要点分析—— ——《《桂林山水甲天下 桂林山水甲天下》》 系列课例评析 系列课例评析 如：语文老师教学即席评价的类型跟策略如：语文老师教学即席评价的类型跟策略—— 《《小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈》》系列课例评析 系列课例评析 根据地理学科的特征，我们觉得，可从 根据地理学科的特征，我们觉得，可从 四方面来建立数学课例分析框架： 四方面来建立数学课例分析框架： 课例分析的内容（解决预测哪些的难题）课例分析的内容（解决预测哪些的难题） 课例分析的视域（解决预测的视角问题）课例分析的视域（解决预测的视角问题） 课例分析的方式（解决如何探讨的难题）课例分析的方式（解决如何探讨的难题） 课例分析应该特别关注的难题课例分析应该特别关注的难题 （一）目标定位 （一）目标定位 11．教学目标表现英语学科的本质。

．教学目标表现英语学科的本质。 22．教学目标表现新课程要求的 ．教学目标表现新课程要求的““知识与技能、方法 知识与技能、方法 与过程、情感态度与价值观 与过程、情感态度与价值观””三个维度。 三个维度。 33．目标定位与教材内容的联系恰当，体现系列性和 ．目标定位与教材内容的联系恰当，体现系列性和 梯度。 梯度。 44．教学目标是否依照学生已有的常识基础跟生活经 ．教学目标是否依照学生已有的常识基础跟生活经 验。（学生已有什么？缺少哪些？发展哪个？） 验。（学生已有什么？缺少哪些？发展哪个？） 教学目标确立、具体、集中，可操作、可测试。教学目标确立、具体、集中，可操作、可检测。 （五）教学方法、手段 （五）教学方法、手段 注重因材施教。注重因材施教。 教学设计有创意。教学设计有创意。 合理使用教具及多媒体。合理使用教具及多媒体。 （六）教学效果 （六）教学效果 教学目标达成度高。教学目标达成度高。 学生学习积极主动，参与热情高。参与面广。学生学习积极主动，参与热情高。参与面广。 课堂氛围和谐。课堂氛围和谐。 （七）本课例的价值怎样（思考跟见解） （七）本课例的价值怎样（思考跟见解） （不同类型的课例，对预测内容的着重是不同的） （不同类型的课例，对预测内容的着重是不同的） 二、课例分析的角度 二、课例分析的角度 依据对课堂构成要素的了解，语文课例 依据对教学构成要素的了解中学语文课例评析范文，语文课例 分析的关注角度如下： 分析的关注角度如下： 11．语文课程的性质、特点 ．语文课程的性质、特点 22．语文课堂的关键事件 ．语文课堂的关键事件 33．学生素质的生成点 ．学生能力的生成点 44．教师课堂的发展点 ．教师课堂的发展点 55．语文课堂教学的效率 ．语文课堂教学的效率 66．语文教学文化 ．语文课堂文化 根据课例分析的作用，可将课例分为下面的类别 根据课例分析的作用，可将课例分为下面的类别:: 11．名课研习：细致解析优秀数学老师的名课，供数学教育专 ．名课研习：细致解析优秀数学老师的名课，供数学教育专 业的师范生和数学老师研习。

业的师范生和数学老师研习。 22．课例研讨：由一堂课延伸，研讨执教者在理论跟实践上的 ．课例研讨：由一堂课延伸，研讨执教者在理论跟实践上的 某种主张，讨论其在课程论或教学论上的涵义。 某种主张，讨论其在课程论或教学论上的意义。 33．课例评析：评议较典型的课例，从学理上探讨数学教学教 ．课例评析：评议较典型的课例，从学理上探讨数学教学教 学中值得推行的做法或普遍存在的弊端。 学中值得提倡的做法或普遍存在的弊端。 44．课例兼评：分析数学课堂的某些现象，兼及对一些课例的 ．课例兼评：分析数学课堂的某些现象，兼及对一些课例的 评议。 评议。 55．课例综述：对某一篇短文或某一课题（作文和口语交际等） ．课例综述：对某一篇短文或某一课题（作文和口语交际等） 的教学，作较全面的扫描，并加以专题评议。 的教学，作较全面的扫描，并加以专题评议。 （不同类型的课例分析，对关注角度的的着重也是不同的） （不同类型的课例分析，对关注角度的的着重也是不同的） 三、课例分析的方式 三、课例分析的方式 （一）课例分析的方法通常为： （一）课例分析的方法通常为： 11．确定主题：根据学生的课堂经验或问题，用预测、 ．确定主题：根据学生的课堂经验或问题，用预测、 归纳等方式，确立研究主题。

归纳等方式，确立研究主题。 22．课堂观察： ．课堂观察： （（11）课前会议，根据需要建立观察点（分析、归纳 ）课前会议，根据需要建立观察点（分析、归纳 （（22）课中观察（观察、记录法））课中观察（观察、记录法） （（33）课后分析（统计、分析法） ）课后分析（统计、分析法） 33．分析研究：运用教育学、心理学原理和 ．分析研究：运用教育学、心理学原理和《《语文课 语文课 程标准 程标准》》要求，对观察预测结果进行探究中学语文课例评析范文，寻求 要求，对观察预测结果进行探究，寻求 解决难题的思路。 解决难题的思路。 44．组织撰写：选择关键性的事件，对事件的背景进 ．组织撰写：选择关键性的事件，对事件的背景进 行叙述，重写主要事件或者反应，检查行动的结 行叙述，重写主要事件或者反应，检查行动的结 果，为下一步课例研究作好准备。 果，为下一步课例研究作好准备。 （二）课例分析文本的基本结构： （二）课例分析文本的基本结构： 11．课例的背景 ．课例的背景—— ——主题 主题 首先需要描述课例分析的背景，本课例分析 首先需要描述课例分析的背景，本课例分析 的意义 的含义 22．课例的表述 ．课例的描述—— ——关键事件 关键事件 交代焦点人物或事件或者当下对相关观念的 交代焦点人物或事件或者当下对相关观念的 研究状况 研究现况 33．课例的剖析 ．课例的简析—— ——思考、观点 思考、观点 11 22 33 选好课题，把课题所在的教材带回来。选好课题，把课题所在的教材带回来。 搜集资料。搜集资料。 ““大讲台，微课程大讲台，微课程””的申请准备工作 的申请准备工作