小学数学经典评课资料主评《老人与海鸥》的评课稿

小学数学经典评课资料主评《老人与海鸥》的评课稿

《老人与海鸥》是一篇内容较长的短文，怎样做到长课短教，合理取舍，选择最有效的手段办法是执教者面临的一个问题。在课堂中娄老师对课本进行大胆地取舍、瘦身减肥，去枝减叶，化繁为简；大胆放手，引领学生在字里行间里徜徉，在酣畅淋漓的吟诵中简简单单教英语，收到较好的教学效果，这主要体现在下面几点。

一、创设情境，以“爱”为主线：

教学中娄老师不露痕迹地引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与师生交换诠释深入的词语，让教师体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的煽情情怀。重点抓住了“老人把饼干丁太小心地放到湖边的栅栏上，退开一步，撮起脸向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着楼梯边跑边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的金色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人喂海鸥的动作是如此娴熟，海鸥与父亲之间既是如此默契，老人一声呼喊，海鸥“应声而来”，在父亲边跑边放的节奏中“起起落落”；老人帮海鸥取了外号，“亲昵”地叫着他们的`名字，边喂食边聊天；”让学生在父亲虽然平时的举措和言行中，感受母亲对海鸥的一片真情：老人每次步行二十余里，“只为了帮海鸥送餐，跟海鸥相伴”；十多年了，“老人每次必来”……老人视海鸥为父母，对海鸥一片深情。又如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每次必来，……”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到父亲对海鸥的爱。老师使教师在充分朗读的基础上抒发自己的体会跟理解，让学生真切地感受母亲对海鸥的哪胜似父母与子女之间的爱。如此一步一步把父亲对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为后文的“海鸥送别图”作下铺垫。

二、关注学生方式的指导：

纵观娄老师的课，学习方法的指导无处不在。小到词语理解，大到阅读技巧，这些方式隐含在教授跟学生的平等对话中，潜移默化在课堂的每位细节中，达到了“润物无声“的境界。如初读环节，老师使教师比较两个题目“老人与海鸥”和“海鸥老人”从而巧妙地鼓励教师给课文分成两段，让学员理清了作者的作文顺序，再出示四个重点词“喂、唤、谈、守”，让学生加上自己的语言把他们串连起来，就自然而然感知了课文的主要内容，当然也就学会了初读课本的方式。最后经典评课稿范文，老师教给教师阅读的一个好方式：善于捕捉课文中的重要信息，就能把长课文读短。这样的学习方法很合适高年级学生。

三、关注语言表达，精心设计练笔：

娄老师在教学中悉心设计了两次小练笔，既活跃了教师的认知，又使教师在阅读中进行语言文字的练习，以超过提高教师写作能力的目的。例如：在理解完“喂海鸥”这部分内容后，教师就更机智地使学生把“老人喂海鸥”这段话改成一首诗，此举不仅加深了师生对海鸥老人爱海鸥的一片深情的理解，还提升了教师应用物理文字的素养。如果说这一次的小练笔只是基础的文字方式的转化练习，那最后一次的短文延伸补白就是对课本内容的推进了。教学中，教师令学员想象父亲十多年如一日喂海鸥的场景，并配上柔美动人的戏剧，让教师在美术声中说出父亲喂海鸥的动人画面。学生似乎身临其境，看见了老人喂海鸥的场景，写出来一定随手拈来经典评课稿范文，丰富动人。

“感人心者，莫乎于情。”总之，整堂课“情”字经常打动着我。相信，一堂课下来，“老人对海鸥”那份特殊的情感也早已悄悄渗入了学生柔软的内心。

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