老人与海鸥教学设计方案

老人与海鸥教学设计方案范文

教学要求

1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2．理解课本内容，抓住描写老人神态、动作跟语言及描写海鸥动作的重点段落，体会蕴含其中的浓厚情感。

3．在诠释人与动物之间纯真爱情的同时，学习怎样把某些情感真实、具体地抒发出来，并进行语言积累。

4．有情感地诵读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作跟语言及描写海鸥动作的重点段落，体会蕴含其中的深挚情感，并揣摩作者是怎样把父亲与海鸥之间的情感写具体的。

教学难点：懂得动物跟人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的观念感情。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1．读通课文，整体认知，学习并把握本课的字词新词，积累词语。

2．理清文章的条理，了解故事的大致内容。

3．初步有情感地朗读课文。

教学重点：学习并把握本课的字词新词，积累词语。

教学难点：理清文章的条理，了解故事的大致内容。

教具准备：生字词语卡片（或课件）。

教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1．教师：一位慈祥的老太坐在河边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中教案课堂小结怎么写，红嘴鸥在他手上啄食，在他身旁蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美好场景在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕像，名字叫做“海鸥老人”。

这位母亲叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的黑颈鹤是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人整天徒步十多公里进城给他们饲养，和它们玩耍，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都拿来给海鸥买吃的，为此，老人经常几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的'《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这种一个真实的、动人的故事。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．引导学生怀疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间究竟出现了如何动人的故事？

⑶“我们”为什么应把父亲喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4．教师导读：同学们，你们提的难题很好。如果无法解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请你们以小组为单位，按同学的规定自读课文。

二、小组合作教案课堂小结怎么写，自读课文

1．提出要求，学生自读。

⑴小组内检查生字的掌握状况。

⑵思考先前强调的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的语句，有情感地读一读。

2．学生以小组为单位，合作探究。

三、检查自学，整体感知

1．教师出示生字词语，指名读，检查学生认字新词的认读情况。

2．教师指出字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

3．再次出示生字词语，学生齐读。

4．老人与海鸥之间出现了哪些故事？

（讲了一位老人与一群从南方飞到北京越冬的黑颈鹤结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为父母。然而有每天病人离世了，海鸥们在父亲遗像前掠过盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．教师：读课本，把描写感人的一幕的语句画起来。

2．指名反馈。

⑴意想不到的事情出现了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声跟姿势与以前大不一样，像是出现了哪些大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在父亲遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为父亲守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时侯，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑进来。它们大声喊叫着，翅膀扑得这样近，我们好不容易才从这片飞动的黑色旋涡中脱出身来……

3．指名朗读这些词语。

4．全班朗读这些词语。

五、课堂小结

同学们，这感人的一幕仍然会印在了人们的心中，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这种神奇的事情出现呢？下节课我们再次学习课本《老人与海鸥》。

六、作业设计

1．朗读课文。

2．比一比，组成词。

饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）

拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ）

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