小学数学课堂说课稿范文--爬山虎的脚说课稿

《爬山虎的脚》说课稿尊敬的同学： 您好！今天我说课的内容《爬山虎的脚》。我将从课本、学生、教学目标、 教学重点难点、教学方法、教学准备、教学时间、教学过程及其板书设计九个 方面来进行说课。 一．说丛书 本文位于第七册教材的第二单元第 课，全文共五个自然段，本文运用严谨简洁易懂的语言分别介绍了爬山虎叶子跟脚的颜色种类或者它是如何用“脚” 爬墙的，来启发学员在以前的学习生活中应留意提防细致地观察身边的事物， 并引导学生应具备爱护自然、保护环境的观念。 二．说教师 本课的讲课对象是四年级上学期的教师，学生已经具备了一定的知识基础， 他们的认知正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是 借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生或许存在巨大的疑点， 如本课的疑难问题，爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的。 三．说教学目标 根据对教师教材的探究，根据《九年义务教育语文课程标准》对中年级识 字阅读的课堂要求，从常识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度 确定学习目标如下： 过程与技巧：了解作者是如何围绕爬山虎脚的特征来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方式 情感态度与价值观：激发学生观察的兴趣，做生活中的有心人。

四．说教学重点难点 本课的课堂重点是 1、运用工具书，自学课文中的认字生词，2、通过对词 句的理解，了解爬山虎脚的特征。3、了解作者是如何用生动、准确的语言说出 爬山虎叶子跟脚的特征 教学难点是理解爬山虎是如何向上爬的，要学生知道“一脚一脚向上爬” 的含义。 五．说教法学法 《语文课程标准》关于中年级的阅读要求提出：“积累课文中的优美词语、 精彩句段，以及在课外阅读和生活中取得的语言材料”。在识字写字中要求：“能 联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 能通过字典、词典和生活积累，理解生词的含义。”培养教师自主学习，合作探 究的素养，是课堂教学成功的关键。 教学方法主要运用情境教学法，自主探究法，引导学员理解课本内容，学 习作者的观察方式跟表达手段，运用工具书自主识字，培养教师的识字的素养。 六．说教学准备 课件 七．说教学时间 两课时 今天我要汇报的是第一课时的课堂过程。 八．说教学过程 我将要从六个环节来进行教学，（一）创设情境，激趣导入；（二）初读课 文，自学质疑；（三）自主学习，合作研究；（四）朗读短文，背诵有关自然段； （五）总结全文，指导学法；（六）拓展文本，延伸课堂。

（一）创设情境，激趣导入。 巧妙的开场白可以打动学生注意，创设良好的课堂教学氛围。在教学开始 时，我借助学生喜闻乐见的猜谜语导入： 第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。 （打一植物，谜底是：丝瓜） 第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。 （打一植物。谜底是：葡萄。） 然后接着说，“同学们都明白了，葡萄和南瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植 物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也可往高处爬，这是为什 么呢？”这样设定悬念，激发学生追求新知识的欲望。 （二）初读课本，自学质疑。 1、首先利用边读边想的方式自由读课本，画出自己偏爱的句子和语句，想一想， 你看懂了哪些，还有什么地方不懂？同桌交流各自不懂的难题。这一环节的设 计主要是让学生借助动口、动脑、动手，理清课文的脉络，体现本组课文的训 练重点，培养教师的自学能力跟互帮互学，共同提升的精神。 2、质疑问难 学生通过读课本，提出问题，教师归纳：爬山虎的树叶是如何的？爬山虎的脚 是如何的？爬山虎是怎样爬的呢？本环节主要是激活学生的认知，变“要我知” （三）自主学习，合作研究。1、要求教师自由地寻求伙伴学习自己喜欢的段落，然后使它们一起学习讨论。

这一环节的设计是使学生对自己喜爱的语言文字进行欣赏揣摩，激发人们领略 课文语言的欲望。 2、合作研究刚刚质疑的难题。 1）首先引导学生认识爬山虎叶子的特点。轻声朗读第二自然段，出示填空：刚 长回来的叶子的特点_____、_____、______。长大了的叶子的特点_____、_____、 ______、______。然后出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的爬山虎，鼓励 学生用一句话说出自己看了课件的体会。接着老师问，我们看见如此美的景色 心情舒畅吗？那么该怎样读呢？我们读的之后要慢一些、美一些，边读头脑中 边浮现出屏幕上美好的场景。学生练读、评议，读出美感。这样的设计是借助 填空练习，了解爬山虎叶子的特征。另外，通过情感朗读，让学员在读中体会， 边读边想，丰富学生的想像力。 2）放手使学生用自己喜欢的方式自学，了解爬山虎的脚的特质，默读后交流。 如：可以用抓重点词理解课本内容的方式认识爬山虎的脚长的位置、样子、颜 喜欢唱歌的朋友可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分激发了学员学习的积极性，有助于学生对课文的理解，体现 了教师自读自悟的过程跟以学生为主体的精神。

（3）找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是如何往上爬的。 a.用找一找的方法去读书，找出爬山虎怎样爬的语句，圈出写爬山虎怎样爬的 动词。（触、巴、拉、贴） b.演一演。我先制作好漫画课件进行演示，爬山虎的腿先是“触”着墙，并由 直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在旁边小学语文识字教学评课稿范文，引导学生欣赏 爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生能够更加明白地知道爬山虎的腿是 怎样爬的了。 c.议一议。让学生探讨：把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？这样可以 让学生知道：爬山虎并不像其他植物这样用腿交替着往上爬，而是长一只脚就 巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。通过课件演示，换词非常，可以使学生理 解了“一脚一脚”的意思小学语文识字教学评课稿范文，还使学生真正知道了爬山虎究竟是如何一脚一脚地 往上爬的，从而感受到作者用词的准确性和观察的严谨。 （四）朗读短文，背诵有关自然段。 《爬山虎的脚》这篇短文的作者叶圣陶先生用形象生动的语言写成了爬山虎叶 子的漂亮，用精确、精炼的语言，写出了爬山虎的脚的样子跟爬山虎是如何爬 的，这是“丰富学生语言积累”的作品。本环节让教师充分地读，在读中体会 课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积累。

（五）总结全文，指导学法。 学生强调问题，并且带疑问读书，读中解决难题，这只是是阅读教学浅层目标。 而带着问题走出课堂才是创新型学生必须具有的素养。因此，本节课采用问题 来总结课文：学习这篇短文，作者在观察方面有哪些地方值得我们学习？ （六）拓展文本，延伸课堂。 这节课为教师布置的作业是：以《我看到____________》写片段，拓展对 文本的学习。 九．说板书设计 本节课主要是以讲稿演示为主，把板书作为观察教学的辅助方式，为了学 生更进一步的知道本短文的表述顺序和主要内容，我的板书是这种设计的： 爬山虎的腿 脚的样子 位置 形状 颜色 怎样爬