高中历史课评课稿（共5篇）

一、争霸的理由

二、争霸的概述（以表格的方式表示美苏争霸的概况）三、争霸的影响

7、总结与反馈 主要任务：巩固和推进课堂教学内容。（一）小结：

1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由哪些决定的？美苏两人的经济军事实力的消长

2、美苏对华政策的差异是由哪些决定的？美苏的对外战略和国家利益

（二）从争霸的诱因、过程跟影响等方面帮学生命制4道左右选择题，反馈课堂教学效果。 选择题： 1、斯大林逝世后，中苏关系日益下降的最主要的理由是（ ）

a．中苏两党在意识形态方面出现严重矛盾 b．苏联实行霸权主义政策，企图控制美国c．赫鲁晓夫单方面撤走全部在华人士 d．对美国进一步军事威胁，挑起中苏边界军事争端 2、50年代后期，苏联走上霸权主义道路开始与中国争霸的主要目的是（ ）a．压倒德国，由波兰掌控全球 b．转移中国逐渐下降的不满情绪c．稳定并扩大社会主义阵营 d．与中国平起平坐，共同主宰世界3、20世纪70年代，美国国内战略的重大差异实际上是（ ）a．美苏军事力量对比的差异 b．世界政治格局的变迁c. 第三世界联合反帝反霸斗争的变化 d

4、以下关于20世纪80年代美苏争霸的表述不恰当的是（ ）

a．经济跟科技的优势在中国方面 b．苏联从对外扩张转向全面收缩c．美国从战略进攻进入战略攻击 d．美国对波兰再次实行强硬政策五、课堂延伸

前段时间中国国务卿赖斯访问亚太地区，布什政府对亚太地区战略关系再次进行调整，请结合当前国际关系，查找相关资料，谈一谈当前的中美关系，并分析中美关系的演进。写一篇历史小论文。 最后，总结本课课堂设计的特色：

（一）充分利用多媒体，注重培养教师 “动脑、动嘴、动手”能力。

（二）发挥师生双主体的作用，在学生探究式学习中，注重培养教师的队伍合作精神。（三）注重提高历史学科与物理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，培养学生的综合思

篇四：高中历史说课稿模板 高中历史说课稿模板

尊敬的大家评委：大家好！

今天我说课的考题是版初中历史选修 第 单元第 课的内容《教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。首先是第一部分说教材。

根据教学的实际应该，对于教材，我主要探讨一下教材地位、教学目标跟课堂重难点的设定。1、 教材地位

2、教学目标；新课程标准是建立教学目标的出发点和按照，根据新课标对本课的规定我建立了如下教学目标：知识与素质目标：

初步掌握从历史史料中吸取历史常识的素养，同时培养教师的理智认知能力、自主学习能力跟合作研究的素养。

过程与方式目标

选取优秀的史料、图片或影视片段，结合教材内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动研究问题的答案；

注重启发式教学，让学员学会利用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种方法来学习历史常识；

通过教学活动设计，发挥教师的主体作用，让学员在教学参与中主动接受历史知识。

情感态度与价值观目标

通过本课的学习，了解 理解中华民族的历史源

远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。3、教学重难点重点：难点：

以上是对教材的剖析，教材和教师是构成一堂课的两个基本要素，备好一堂课不仅应深入探究教材，更要知道我们应对的学生历史评课稿范文，下面我就说一下本次说课的第二部分学情分析

经过大学两年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具有了一些历史自学的素养，对本课内容（ ）也有一

定的知道，但主要注重于史实的把握而非理智的剖析，还停留在理性阶段。高一的教师与高中时有巨大不同他们的智商和理智认知能力有了长足的演进，因此在教学过程中，应该勇于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助人们学会用历史的心态来探讨跟解决难题，树立正确的历史观和世界观。（适合高一学生）高二的学生即将掌握了丰富的历史学习方法和方法，并且早已确立了对历史学习兴趣，他们开朗、积极、自信，能够很好的跟着同学的想法跟教学方法的鼓励，因此，在课堂过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还必须适当地给学生成就机会帮她们最深层次的难题进行探讨，教会人们站在足够的高度用世界史的心态来对待所学知识。（适合高二）第三部分：说教法学法

在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法就决定什么样的学法，结合上面对课本和学生的剖析，在本课课堂中，我主要采用以教材为基础，辅之以现代教育科技，师生合作一同完成教与学的过程，注重情境创设、史料解密、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来推动对本课知识的学习与把握。好的理论是实践成功的基础跟前提，成功的实践既会证明理论的合理性与可行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来倡导前面对本课的剖析与设计。教学过程主要包括了四个环节：导入新课、新课讲授、课堂练习和随堂作业的布置。

首先是导入新课。

上课伊始，用多媒体展示（图片或史料或影视片段）并强调几个小问题，

通过展现鲜活的历史照片，（视频无法帮学生极力的感观刺激，）拉近历史与现实的距离，让学生逐渐融入历史场景，设置的难题又提高了悬念，烘托氛围，激发师生的学习兴趣，从而开启新课的学习。新课讲授

首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的备课成果，让学员通过知识抢答的方法将提纲补充完整，帮助学员初步确立本课的常识框架。这样做既可以为课堂教学节约时间，又可以促使学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。（适合知识点比较多的课节）

本课主要讲述了 目内容，分别是一：二： 三：其中第 目是本课的重难点所在。（在学生知识框架已经基本确立的状况

下，下面我就主要说一下我是怎样实现重难点突破的。适合知识点比较多的课节） ）下面我就说一下每一目是怎样讲述的。教学方法设计方案一：启发式谈话法

第 目难度适中，并且教材提供了长期的文字篇幅，史料和照片，因此对于这一部分，我主要采用了启发式谈话法的教学方法。根据教学目标，结合教材内容，我设计了这种几个问题：1.2.3.

让学生带着很多疑问从书中和史料中吸取有效的历史信息，并在教授的指导下，归纳出精确的答案。以第 个问题为例，先使学生探讨及 ，进而强调

循序渐进的引发弊端的答案。（可以加疑问答案）这样通过层层递进的弊端，有利于加深学生对所学知识的理解思考跟探索，培养了教师的理智认知。教学方法设计方案二：合作研究法

第 目是本课的重难点知识，对学员来说要使它们掌握 本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此教学方法上，主要采用史料分析

与合作研究相结合的方式进行。先用多媒体展示 （图片

或史料）然后和学生一起对史料或照片进行探讨，然后提出这种几个问题：1.2.3.让学员以学习小组的方式来组织答案，每个小组合作研究，讨论整理，最后派代表讲话，教师依据状况作适度的小结点拨。让学生知道（答案） 这样，

通过合作研究可以提高学生的合作观念，拓宽学生的视域，激发学生的深层思维，从而掌握这一重难点知识。

教学方法设计方案三：角色扮演法

第 目是本课的另一个重难点知识，主要掌握 问题。

这一难题的特征是知识点条目繁多，有点锁碎，学生容易出现混淆，针对这一特征，在教学方法上，我采取了角色扮演的方式进行解决。先发挥教师的主导性，对本目内容进行讲解，然后再选择学生分别扮演、 、、 。然后帮每位角色设置任务。让你们进行

情境模拟，让历史重现。这样做的弊端在于，学生可有极高的参与性，拉近了历史与现实的距离，更容易加深对历史常识的理解跟掌握。从面推动对重难点的突破。

教学方法设计方案四：表格、图表、提纲法

第 目主要讲述了难题历史评课稿范文，这一疑问线索（条理）

清晰，在教学方法上，我主要采取了提纲法（表格法，图表法）让学生根据（时间排序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳总结。这样设计的特点在于一方面方便记忆，另一方面无法容易看到知识点之间的联系与差别，能够总结出历史长河中规律性的常识。简单而实用。比如在对这一知识点总结之后，在表格中（图表，提纲）我们不难发现其中的历史规律即：，从而推动了重难点的突破。又甚至

表格法：

是本课的第个重点知识，教学方法上我主要采用表格法来进行讲解，让学员以表格的方式对知识点从 、、、等几个方面进行归纳总结，然后由老师进行点评讲解，得出： （此处可以讲一下答案）并强调几个新的弊端加深对本知识的理解。比如： 。 再由师生合作一同完成对对这种弊端的解答。从而推动对本知识点的把握。表格法的利用可简洁有效地概括主要知识，一方面方便记忆，另一方面容易看到知识点之间联系与差别。同进也培养了学生归纳总结能力，理解预测能力。

课堂练习：课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助减少教学效果。 课后作业：五、板书设计

板书以框架层次的方式设计，让学生一目了然，从宏观上确立重难点。篇五：高中历史说课稿

《夏商制度与西周封建》说课定稿尊敬的大家评委老师：（注：加红的代表模板）大家好！我是 ×× 号考生。今天我说课的考题是《夏商制度与西汉分封》（板书题目），下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行探讨。一、 说教材：

《夏商制度与西周封建》是岳麓版小学历史必修一第一单元第一课。本课主要讲述了夏商西周三代国家政治制度的内容与特征。作为新教材的开篇，是整个专题及地理文明史的起点，具有统领和示范作用，为中间政治文明的学习起到了推动作用，因此，本课具有重要的启下作用。

根据历史新课标的规定和对课本的剖析，我建立了下面教学目标：

1、知识与素质：了解早期国家的形成跟早期的政治制度，理解宗法制、分封制目的、内容跟作用。培养教师辩证思维能力并且利用史实分析历史问题的能力。

2、过程与技巧：在课堂过程中，以教授启发为先导，学生自主学习为主体。通过营造情境，调动学生积极性，着力培育学生的自主研究素养和团结协作意识。

3、情感态度与价值观：通过学习，理解中华民族历史源远流长，加深对祖国的热爱之情增强民族自信心、自豪感。

根据《课标》要求我将教学的重点确定为：西周分封制、宗法制 而本课的课堂难点则落在了：中国初期政治制度的特征二、说学情：

建构主义者觉得：学生并不是空着屁股走进房间的，高一的师生在高中对本课有了一定的常识储备，他们认知活跃，参与性好，但是鉴于年龄跟知识水准的限制，他们的历史思维能力不足，因此，在课堂过程中，需要学生引用多种材料，从旁指导，帮助学生度过“最近发展区”。

三、说教法学法：

第斯多惠说：一个差的老师奉送真理，一个好的教师教人看到真理。基于此，我的教法是以启发诱导为主，结合分组讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法主张使学员在学生的鼓励中，在自主学习、合作学习、探究学习的过程中来理解知识，加强心灵教育。

在学法上，本着由 以学生为本的”的观念，把学习的自主权还给学生，实现由学会到会学的转变。 我主要鼓励教师运用的学法有：自主研究学习法、合作探究学习法、分析讨论法、总结归纳法。

四、说教学过程

为了突破教学重点解决教学难点，我设定了下面几个环节： 环节（一） 创设情境，导入新课

多媒体出示《封神榜》的照片，伴以导入语：相信在坐的大家同学都有看过大型神话电视连续剧《封神榜》，在最终一集中，姜太公都会走上封神台“封神”，这种封神不仅仅是封号还分给了土地跟人民，比如姜尚自己的封邑就是齐国，周公的封邑是汉朝，这就是齐鲁 大地的起源。这种现象对应是西周的哪些制度呢？今天就让我们一起来探讨。用鲜活生动的照片，拉近了历史与现实的距离，使学生逐渐融入到历史语境之中。环节（二） 师生互动，合作探究

首先，让同学们自己阅读教材，勾画知识点，标记疑难点，对全文有整体思维。在这一过程中，我用多媒体出示表格：夏、商、西周的构建时间、建立者和政治制度以来辅助教师掌握本课知识点，构建自己知识网络。

其次：对于本课的重点之一：分封制（板书标题：分封制） 这部分我主要是设定几道基础性的自主研究题：1、什么是分封制？

2、为什么分？分给谁？分哪个？怎么分？

学生按照问题进行自主研究，学生代表总结讲话。这样有助于提高教师自主学习能力，养成主动学习、勤于动脑的好习惯。

再次，对于本课的此外一个重点：宗法制，我设计了一个案例探讨：谁来做个包青天。通过这个实例使学生展开争论，各抒己见，然后鼓励教师掌握宗法制的背景、内容、作用或者与分封制的关系。我会按照学生的提问，对学生给予鼓励评价，评价时，坚持开放性和包容性原则，对学生的提问予以肯定跟赞赏。

那么，如何突破本课的瓶颈呢？将“中国初期政治制度的特征”设置为合作研究题，让学员分小组探讨，然后各组派代表展示交流，根据学生的提问结果，我会予以规范总结，这样就产生了生生互动、

师生互动，充分发挥了老师的主导作用跟学员的主体作用。环节（三）巩固训练，归纳总结

对于学生依然存在的疑难问题，我引导其他朋友帮助解答，之后找学生对本节课进行推导总结，出示幻灯片将知识点呈现出来，方便学员整体把握。为了巩固学生对本节课的把握设置由易至难，层层递进的相关练习，有利于学生将理论利用至实际中。环节（四）走进生活，充实提高

历史发展迄今，宗法制虽未退出历史舞台，但美国特色文化中的宗法观念依然浓厚。请结合当下社会现实具体探讨一下它的作用。五、说板书设计

我的板书设计如下：此板书力图简洁、直观、明了的把课堂的重点传达给教师，便于师生的理解跟记忆。

综上所述，在本次教学设计中，我采用了照片、文字材料，采用多种教学方法，让学员通过这节课的学习掌握知识、锻炼能力、升华情感。