语文教案课后小结(2)

3、爬天都峰精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18 1．认识18 个字，学会其中的 15 个生字。能恰当读 写以下句子：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、 鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。 2．能有情感地朗读短文，重点是读好对话，读出不同人物的语气跟心情。 3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定斗志战胜了困难。 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定斗志战胜了困难。 能有情感地朗读短文，重点是读好对话，读出不同人物的语气跟心情。 教学难点：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定斗志战胜了困难。 教学时间：2 课时。 2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山巅——天精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 19 27都峰，这节课就让我们来看一看她都有什么觉得。 2．通过查字典，再联系上下文，理解你不了解的短语的含义。 3．再读课本，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 2．指名读课本，其他同事边听边想：这篇短文，讲的是谁，在什么时候，到哪些地方，干什么？ 读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

3．自己查找资料或朋友之间互相争论，试着理解下列问题： 从这些词句可以看出天都峰的高和陡？你是如何理精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 我跟老爷爷、爸爸是如何爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些句子你是如何理解的？ 爬上天都峰后我跟老爷爷为什么要彼此致谢？爸爸又说了哪些，你是如何理解的？ 这节课，我们再次学习第6课《爬天都峰》。 指名朗读，其他同事探讨：读这一自然段都使你了解了何种？ 你从这些词句可以看出天都峰的高和陡？你是如何理解的？ “我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在天空底下哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常 高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的慨叹，烘托了天都 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21 认识9个生字，会写8 个字。 以读为主教案课后总结范文，通过多种形式的读，让教师逐渐步入文学所塑造的诗意中去。通过营造情境的品读，展示的，评的， 激读，赛读，鼓励教师读出自己的另类体会。在读中领悟理 解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意。 两课时精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22 1、认识9个生字，会写2 个字。

3、在感受作者爱心的基础上，激发师生的爱心，仿照诗句说一说。 有一位小朋友也十分期待拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔画出许多有用的东西，而且她把自己的愿望 啊，写成了一首诗《假如》。 [设计意]：通过孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学员兴趣，又让学 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 23 27准字音，读顺课文。 [设计意图]：在认读字词中引导学员以主人翁态度看待学习培养自主学习的习惯。比赛也有学生喜欢的方法，而 小组比赛最有助于培养团结合作观念跟竞争意识，学生借助 两次不同要求的读，对文学有了整体认知。 1、选择喜欢的方法自由读课本，思考：这首诗有几个小节？课文里的小作者有什么梦想呢？ “我必定给不幸的同事西西画一双好腿教案课后总结范文，还他一个健康的身体” [设计意图]：让学生用我用马良的神笔给——的句子，说清了诗的大意，把认知的课本与短文与据说训练有机 地结合出来。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 24 1、指名读，思考：我为什么要帮小树画一个红红的太阳呢？ 2、课件创设情境，通过有太阳和没太阳的非常，让教师理解课文内容。

[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将教师带入课文，让儿子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩 着身体，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死 了?”这种情感，运用角色转化的方式，通过有太阳和没很 阳的非常，让小孩产生深刻的感情体验，读好课文。] 1、小组合作学习，讨论：小作者为什么想用马良的神笔谷粒跟一双好腿？ [设计意图]：通过三人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读大学，培养合作精神，提高教师阅读与理解 的素养。 1、谈话：作者只画了很多吗？你从哪看起来的？精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 25 2、师：其实，咱们身边也有众多的事，还有诸多的人必须帮助呢！你看！? 3、看到这种的场景，假如你有一枝马良的神笔，你想帮谁画什么？自己跟同学在以下说说看。 其实我们没有真正的马良的神笔。但是，只要小朋友拥有一颗善良的心，就拥有了这只神笔。 ：一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让教师发挥想像，仿照课文说一说，提高口头表达能力，并促使人们 对幸福事物的憧憬和追寻。】 朗读训练是数学课堂中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效方法，也有助于增强语感，发展语感。

通过抓住文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将教师 带入课文，运用角色转化的方式，通过有太阳和没太阳、有 食物跟没食物、健康与不幸的非常，让儿子产生深刻的感情 体验，读好课本。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节 不仅可以累积语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 26 27语感经验。 单一的朗读训练与指导，不能让学员真正体会，让教师动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让儿子 通过自己的理解描画当时的情景，并上台讲述画中内容，边 说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！ 通过故事的方式点燃孩子学习的热情，并充分展现学生的主体作用，注意挖掘孩子的心灵，朗读这首诗时，孩子 产生许多共鸣，小鸟挨饿的苦闷，鸟妈妈寻食的艰难，很容 易使小孩体会到父亲为儿子无私奉献的情感；孩子对大自 然、对小动物、对自己的同学有种无言的 感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方法，将父母真善美一面展现出来，课上女儿的 “假如”，让我感受到一颗无私而又天真的善心。 教学设计时想鼓励教师利用学习方法，自主学习、探究课文，但英语课堂总是一种缺憾的戏剧，总有所欠缺。教 学时，我“不安心”地“抱”着学生跑，自己的感受比学生 多，将自己的情感“强加”给学生，似乎就是我一个人的课 堂，这简直是一个败笔。 怎样从文本出发，最后既回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在之后的教学中必须我不断地推敲，不断 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创