高中数学《蜀道难》教案13 新人教版必修3

一、 课文悟读《蜀道难》教学设计 1《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古 题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地展现了由秦人蜀道路上奇丽惊险的岭 川景色。既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛，并寄予了对国事的担忧和怀疑。全诗以极力的 咏叹凭空起事，继之以广袤混茫的古时传说和高危险峻的山水景色。大起大落的跳跃式的诗歌感情结 构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏大气势，给人以抚慰灵魂的极力震撼。全诗 气势磅礴，风格粗犷，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了作家杰出的美术才能跟丰富的想 像力。诗的开首 4 句是整篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定 的社会状况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现 吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使诗句的感情一直处 于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。二、亮点探究1．诗人是如何来体现蜀道的雄奇险峻的?探究学习：神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险峻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人穿行难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上 空寂苍凉的环境气氛，有力地营造了蜀道之难。运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了离奇的氛围。李白正是以变幻莫测的笔力，淋漓尽致地描绘了蜀道之难，艺术地描绘了奇特蜀道逶迤、峥嵘、高峻、 崎岖的样貌，描绘出了一幅色彩鲜艳的山水画卷。2．“连峰去天不盈尺……AA 冰山转石万壑雷”这几句描写好在哪里?探究学习：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷回荡的惊悚画面，好像一串 电影镜头：开始是山峰起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟 踪而至的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前浮现，惊 险万状，目不暇接，从而导致一种势若排山倒海的极力艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登 峰造极的地步。如果说里面山势的高危已使人望而生畏，那么这里山川的险要更令人惊心动魄了。

3．“蜀道难”这样一个难以描述的事物，李白为什么描绘得这么动人?探究学习：李白之所以刻画得这么动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形 骸蜀道难教案范文，他对自然景色不是冷漠地观赏，而是热情地称赞，借以表达自己的梦想、感受。那飞流惊湍，奇 峰险壑，赋予了作家的感情魅力，因而才显现出飞动的灵魂和瑰伟的身姿。诗人敢于把想象、夸张和 神话传说融为一体写景叙事。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩 山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人“驰走风云，鞭挞海岳”，从蚕丛开国说到五丁开山，由 六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地穿行想像，创造出博大浩渺的美术境界，充满了浪漫主义色彩， 让我们透过奇丽峭拔的山峦景物，仿佛看见诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。唐曾经的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和演进，他利用了三言、四‘言、 五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句法，形成极为奔放的语言简约；韵脚也不断变化， 适合体现自由洒脱的气概，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他体现丰富奇 特的想象和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。

4．在表现手法上你很欣赏的是哪一点?为什么?探究学习：这一环节的设计是使教师在理解课本的基础上寻求美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴 赏能力的提升是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师应放开手，让学员说，同时应多肯定学生， 让人们尝到鉴赏的苦果，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师能抛砖引玉。5．全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的汉朝社会有哪些现实含义?探究学习：在风云变幻，险象丛生的离奇氛围中，最后提到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间 有一条 30 里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其山势险要，易守难 攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写。他化用西晋张载《剑 阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的词语，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的出现，并联系以前 的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是讽刺政治黑暗的 双关语句，表达了对国事的担忧与关切，为诗篇增加了现实的涵义、深厚的蕴意。三、选题设计1．太白风采与盛唐气象之间有何联系?研究方式：(1)查阅相关的书籍，收集有关资料。(2)整理李白诗词中更可体现其风采的诗句和唐朝历史文化方面的史籍。

(3)在里面准备的基础上，分组研究，仔细探讨，找出两者之间的联系。《蜀道难》教学设计 2 ［导学新概念］ 这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位画家的艺术风格，以提高我们的文学鉴赏力。 风格，指的是画家、艺术家在作画中所体现出来的美术特色跟作画个性。李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的狂放飘逸风格，杜甫的蕴藉风格，我们已经有所领略。 为了推动本单元的学习目的，须做好以下三件事： 一是要温习背诵以往学过的这两位作家的佳作，并尝试感受这种作品的美术特色。 二是应认真学好本单元课文，要通读成诵，一边吟诵一边品味诗中诗意，并在此基础上对作品的美术特色作一点分析。 三要参读《语文读本》第五册所选李白和杜甫的诗。要用心去读，读得多一些，才能逐渐产生自己的看法。这些诗，也应力求背出来。需知：背得越多，记诵的速度越快。 《蜀道难》，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。他袭用乐府古题，展开丰富的想像，着力刻画了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的这些担忧和关切。 学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情欢快的情感跟豪放飘逸的美术风格。 学习中的难点是背诵。要加强理解记忆，又不偏废机械记忆。

前者指的是理清诗脉，包括大概分清诗的层次、领悟诗的题旨和主要的表达形式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵诗句。 ［资料显示屏］ 关于《蜀道难》的作文时间跟主题观念，自历代以来便有许多不同说法。詹钅英先生《李白诗文系年》推翻众说，论证了此诗为赠友人入蜀之作。诗中备言蜀道之险恶难行以颂扬求仕无成、世路坎坷的慨叹。 应是天宝初年受阉党谗毁，乃决然弃职离京前后所作。〖HTK〗(选自《中华活页文选》成人版，1998 年第 24 期)愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其 险蜀道难教案范文，更著其戒，如云“所守或匪亲，化为狼与獠”。风人之义远矣。(明·胡震亨《李诗通》)笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清·沈德潜《唐诗别裁》) 才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗纬》卷一) ［教学设计 ABC］ 设计 A 导语设计 火车在崎岖的秦岭隧道穿行时，我们自然会称赞社会主义建设的伟大成就。同时，也必定 会想到入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的名句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者 为我们展现的秦蜀道路上的壮美惊险的山水，感受作者对国家命运的担忧。

教学设计 一、导入(见导语设计) 二、简介写作背景 方法：出示《唐摭言》第七卷有关记载，让学生练习分析研究，在此基础上查阅相关资料。 三、诵读 方法：教师范读。要准确示范诵读方式跟技巧，组织师生集体诵读，培养教师的朗读习惯。诵读中注 意：①口熟脑记；②连缀关键字词；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。 提示：诵读是古诗赏析的重要环节。诵读，是对语言的更直接的认知，是感受语言的最好手段，它所 获得的不仅仅是语言表面的东西。 《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时要抓住这个基调，再现诗中的 意境。 教师应结合课后训练一的规定做详细指导。目的是让学生适应这首诗节奏的变迁，读出点诗意来，以 领会诗人炽烈奔放的情感跟飘逸的格调。具体提示要求见《教参》。 在反复诵读的基础上，指导学员试背全诗。 四、理解 方法：在反复诵读的基础上，引导学员训练归纳各段段意，并探讨各段间的内在联系。可用点拨法， 让学员在反复诵读中自行体会。 提示：这首诗按由古及今、自唐入蜀的线索，抓住各处山水特征来描写，以展现蜀道之难。 讨论 1 诗的开篇如何表述蜀道悠久的汗青?为何引用五丁开山的传说? 引导学生探究夸张描述跟运用民间传说的写法。

明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点击主题，为诗句奠定了雄放的基调。先描述蜀 国大量闭塞的现状，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张描述；接着描 述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后描述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人 和自然间的斗争或者劳动人民改造自然的极力愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。 讨论 2 研读“上有六龙……坐长叹”几句。 引导学生感受诗人想象的丰富和独特。 明确：这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是 诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险， 更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来凸显，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行 走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险来表 现人行其上的曲折情状和恐惧心理。诗人从月亮中穿过，有时还好奇地触摸它们，想象何等奇特。 讨论 3：诗人帮这个“畏途”营造了如何的氛围? 引导学生感受细节的利用跟夸张的写法。 明确：“但见”四句渲染了哀婉的氛围；“连峰”四句渲染了惊悚的氛围。

详见《教参》。 讨论 4：最后一段写蜀中要塞剑阁的企图是何种? 引导学生研究诗的涵义。明确：诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写，从而表达了对国事的担忧和关切。唐天宝初年，太 平景象背后正潜伏着动荡，后来出现的安史之乱，证明诗人的苦闷是有现实含义的。设计 B 指导教师在反复吟诵的基础上，领会诗的戏剧风格。要突显重点，不必求全。 一、诵读 仍采纳“设计 A”的诵读设计。 二、鉴赏 方法：出示相关资料，引导学员在探讨的基础上理解这首诗。 (一)关于这首诗的作文时间 资料：《唐摭言》第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名已甚振，因此所业贽谒贺知章。知章揽《蜀 道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’” 讨论后确立，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。根据：(1)诗中写蜀道， 先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即北京，这正是由长安入蜀的必经之地。(2)诗中多 次发生“西”字，如果诗人后来不在长安，就不会这么说。 (二)关于这首诗的内容 资料：明人胡震亨在《李诗通》中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪 亲，化为狼与豺’。

风人之义远矣。” 讨论后确立：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈 是因为蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事动乱的警惕正是诗人的主旨所在。 (三)关于这首诗的结构 资料：清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。” 讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有哪些含义?它重复发生三次，有哪些作用? 明确：1 诗的开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起 伏和自然画面的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复发生，形成了借此为主旨句贯穿始终、内容 层层深入的局面。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 2 “蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴 随着。主旨句出现了三次：①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的慨叹，突出体现了蜀 道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。②主旨句在前，副句在后。副 句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。③主旨句在前，副句在后。 副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。

以此结束全诗，兴味无穷。 (四)关于这首诗的表现手法 资料：(1)陆时雍在《诗镜总论》中评价李白的诗“驰走风云，鞭挞海岳”。(2)殷璠编《河岳英灵集》 中称此诗“奇之既奇，自骚人以还，鲜有此体调”。 讨论后明确：(1)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来叙事写景。(2)诗人在刻画奇丽峭拔的 山川景色时，融入浪漫主义的温情。(3)诗人对乐府古题有所创新和演进，字数参差错落，句子长短不齐， 也突破了旧作一韵到底的程式。