语文课堂反思范文大全

语文课堂反思范文大全语文教学反思范文大全 今天早上，我上了一节语文公开课，听课的有中心小学语文教员、学校语文教研室人员或者各村小英语老师。本次公开课，我上的 是一年级下册第十一课《奶奶的白发》。孩子们见来了这么多听课的 老师，都体现得比以前积极听话许多，上课的之后也更遵守纪律。 公开课结束以后，我先自我反省了一次，我觉得自己心得不足，准备的也不够充分，课堂教学有不少问题，晚上放学后评课各位 语文教师也强调了客观的建议。我总结了一下，一共可以分为以下几 首先，虽然以学校留守儿童和父亲的照片来做引子，很贴近生活教案教学反思范文大全，但是，导入对于一年级学生来讲，不能一目了然的引入课题。 第二，在朗读的之后，我必须加入再读课本部分，对于低年级学生必须多次朗读。 第三，在一类生字、二类生字教学方面，应该以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二类生字若在造句以及读课本的之后带 上可能会更好。 第四，在生字书写方面，应该图文并茂，而不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感兴趣的同时非常善于接受，愿意去学。 总之，这节课是我作为特岗教师以来的第二次公开课，较第一次有进步，但是还有众多不足，还必须进一步提升，在此谢谢大家 老师的宝贵建议，我会在未来的教学中注意改进，努力改善教学水平。

这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的课堂，并期望与同行们互相讨论，共同解决持久以来在综合性学习方面存在的困扰。 我主要尝试了下面三点： 第一，创建激发师生兴趣的课堂模式。针对以前在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学 生现实的学习状况上。为了唤起学生浓厚的自主研究兴趣，我对本单 元的教材进行了再处理。结合我校教师实际，变“漫游语文世界”为“走 近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以 公开课为契机，鼓励教师勇于展示，为集体跟个人增光，把局限于课 堂的时间跟空间缩减至课堂之外，变被动的完成学习任务为切实主动 的参与。 第二，倡导合作、探究的学习方法。组织师生通过合作、探究的方法有效地去缓解问题，体会合作的顺利与分享的愉悦。在活动 目标的设定上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的鼓励教师养成 合作、探究的学习习惯，努力让学员形成一种对常识主动研究并加强 解决实际问题的切实的学习方法。 第三，注重教师的主体性，让教学真正“活动”起来。课堂上学生的的作用需要是“抛砖引玉”，一堂课的最后目的不是展示老师， 而是使教师学到知识，掌握技巧，领悟道理，受到感召感染，并无法 自由地享受学习之乐。

这节课，教师只在起初上课时激情导入，结束 时总结并指导作业，中间部分也是随机点评和补充，其余的时间都交 给小组代表做汇报发言。 但是，课堂最后生成的效果只是完全如我课前预设的这样。首先，表现在时间跟节奏的抓住上。前期的组织过程有点疲沓，小组 代表数量偏多，有个别资料重复的现象已加以调控。因而最终教学用 时不够，没有进行活动评判和总结，巩固练习的个别处理也很快。其 次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方法分的小组，事实 证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以 在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方法 单一。在活动课结束时教案教学反思范文大全，为了巩固活动的成果，我使学生每人完成一 道成语跟名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。 但我在指导的之后，太过粗糙，没有充分考量学生的特长和兴趣，反 而局限了学生的认知和表现形式。 长久以来，语文教学充斥着狭隘，低级，呆板，滥情。给人的觉得是数学教学就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文 老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课 改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼 泪，到处是矫情…… 说实话，在数学课堂岗位上也终于有十四五个年头了。

见识了很多的墨守成规，见识了很多的做作造作，见识了很多的陈词滥情， 自己总是与现实不够合拍，跟不上处境。有同行问我，你是怎么样上 语文课的?其实语文课就是要瞎扯 十几年来，我的数学课总能给教师以不同的觉得，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为教学上我喜欢瞎扯，说这说哪， 东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪里算哪儿，评课者是最感冒 的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到那里算哪里，放开教学，就 是要放得开，为什么要收出来呢?其实收不出来是也没有关系的，学 生虽然在我瞎扯时是很认真的之后，也就是教学效果绝佳的之后，他 们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己哪充满智慧 的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言， 更反而某些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的 心里，一翻学生习作，写下的全是我慷慨激昂的气概，看到这种的作 文，如果我改的卷子，我还有什么理由不帮高分呢?所以学生总是对 我的课充满着等待，希望我带她们处处神游，好不快活。自己的肚子 “吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。 一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难 点疑点就通通成为看点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我一直不把书本当回事，一本语文教材说不定我一个学期只上其中几篇自觉得美文的文章，而对自己偏爱的文章说不定一篇文章 我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用 了十天，月光曲一上就上了一星期，对这些自己不感兴趣的文章坚决 不上，对这些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己觉得不是美文的 文章很是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章， 教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要使学生举一 反三自学。语文课每课不一定要有课堂目标，我们的教学目标为什么 不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教 育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真 想不起来上前面三个课文的原因。有人说使它们阅读，看书，其实在 小学数学课中，知识跟情感储备都还不丰富的学生对纯粹的朗读或者 大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么 语文一节课可达到多少教学目标?特别是高段，一节课出来，他们就有了爱的冲动了?有爱的觉得了?绝对是瞎扯，其实语文的课堂 目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能 在一节课中达成的，学生借助不停的利用，才逐渐理解把握的，有时 虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想 目标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达 不成的，有些目标根本就是虚的。

一种价值观,一种情感,一种能力, 不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们需要在潜意识里不断的 渗透,而后才会达到一种自然而然的效果. 一节课其实四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次 朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上 课,是不太科学的。真搞不清楚大数学到底是什么? 课本上虽说美文的几篇文章上完之后，其余的时间都拿来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴 趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或跟学生探讨国内外的大事啊等等， 开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会看到正讲 在兴身上，学生听的正开心，下课时间仍到了…… 我觉得这才算语