话说备课

什么是备课？可能你一瞬间想到的就是写讲稿，如果只是把备课看作是写讲稿，我没法说“错”，非常离谱的错。

什么是教研：备课是学生按照学科课程标准的规定和本门课程的特征，结合学生的详细状况，选择最合适的表达方式跟顺序，以确保学生有效地学习。

备课的分类：备课分个人备课和集体备课两种。

备课的内容：课程标准，教材，学生，教法，学法。

备课的意义：备好课是上好课的前提。对学生而言备课教案范文，备好课可以提高课堂的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

在备课的定义中虽然早已说到，备课的根本目的是确保学生有效地学习。那么关键在于能否“保证”，接下来从原则上使我们来细说备课。

一、首先应备的是学期教学进度计划。这应该在学期开始曾经建立，它的作用在于确立整个学期教学工作的任务跟范围，并做出整体的安排。它通常由两个别组成：一是总的表明，包括教材、学生基本状况的预测，教学目的、教学总课时数，预定复习、考试或考查时间等；二是教学进度计划。

二、其次要备的是单元计划。在一个单元的教学开始曾经建立，它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学方法跟教具的借助等项目。

三、再来看看课时教学计划，即一般说的课件。课时教学计划通常在每节课之前制定。它对一节课进行细致的设计，是学生上课的根据，直接关系到课的品质。它通常包含下面几个项目：班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程跟时间分配等。有时还可以列举教具、板书设计跟课后自我剖析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据详细状况可做适当调整。

四、课时教学计划备什么？怎么备？我觉得着重在于“有效”。

一是“备教材”。包括熟读学科课程标准、钻研教材和课本。研读课程标准是指学生应知道本学科的课堂目的、教材制度、结构、基本内容跟教法学法的基本规定；其次，钻研教材教参是指学生应熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等。教师在“备教材”过程中应注重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务跟要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要加强研究跟解决教材中的瓶颈备课教案范文，在突破难点时应考虑到学生的实际(知识结构、年龄特点跟认识规律)。

二是“备学生”。 首先应考量学生的年龄特点，熟悉学生身心发展特征；其次，要知道学校状况，如班级学风等；再次，要知道每一个学生，掌握它们的观念状况、知识基础、学习态度跟学习习惯等。对学生的基础应了如指掌，对教材的处理跟教法的选用最应依照学生的实际，做到最大限度地因材施教，最大限度地发展学生的智力跟能力。

三是“备教法”。 教师在研读课本、了解学生的基础上，要考量用何种方式让学生把握这种知识以推动它们学科能力、学科素养、情感态度跟价值观、品德等方面的演进，要按照教学目的、内容、学生特质等来选取最佳的教学方法。教师要重视在“教法”上尽力寻找自己的传统。同时应紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计教学训练，做到有的放矢，注重技巧的灵活多样。

以上主要说到了个人备课，认真做好个人备课不仅可确保师生有效学习，同时也可使学生日渐产生自己的课堂特色，促进自我业务素质的不断提高。至于怎样进行集体备课，我们以后再具体聊聊。