《蜀道难》 教学设计

《蜀道难》教学设计

象贤中学 夏令强

李白的《蜀道难》浪漫主义色彩鲜明，一咏三叹的行文特色突出进行该课的课堂设计，可以以该诗吟咏“蜀道之难，难于上青天”的一唱三叹作为线索，把课后训练涉及的内容成为教学重点，采取“一线串珠”的策略予以掌握，从而做到“思路简明清晰”，教学重点突显

设计策略：一线串珠

线（教学线索）：一咏三叹

珠（教学重点）：课后4道练习题所涉3个重点内容：一咏三叹的写景方式，长短变换的诗词句法，雄奇瑰丽的唯美色彩

教学目标：

1. 引导学生多角度体会诗文反复吟诵一唱三叹的写法之妙

2. 启发学生研究文学修辞特点与作家个性之间的关系

3. 调动学生体验诗歌的浪漫主义诗风以及作家热爱雄奇山川风景的情韵

教学重点：体会诗歌的浪漫主义特色

教学难点：领悟诗歌反复咏叹的戏剧效果

教学过程：

一、整体认知诗歌复沓行文的美术特色（突破课后练习二、三）

（一）明三叹内容

1. 一读全文朗读，找出全文三段中每段都发生的一句话回顾这在隐喻方式上叫什么？

（“蜀道之难，难于上青天”，运用了反复，也叫复沓手法，反复吟咏，一唱三叹）

2. 二读分段朗读，找出（或概括）各段从不同角度诠释蜀道艰难特点的一个字

（ 高； 险； 凶 ）

（二）明三叹情感

3. 三读有情感读，概括三次咏叹表现出的不同心情诠释

（蓦然惊讶 → 畏惧发愁 → 担忧无奈其中，“难”是该诗的主调）

（三）明三叹效用

4. 讨论采用这些一唱三叹的叙事模式，有哪些作用或疗效？

（让“难”的主调给人最深刻印象）

（四）明三叹主旨

5. 思考本诗主旨历来说法各异，难于统一诗词研究人士华东师大教授施蜇存提出可以运用“剥皮抽筋法”，删去诗中光怪陆离、神豪气壮的装饰语句，保留诗歌主干语句，根据文本进行研究请从三叹中抽出主干语句，概括本诗主旨可能什么

抽取诗歌主干语句：

危乎高哉！

蜀道之难，难于上青天 ‖（一叹）

问君西游何时还

蜀道之难，难于上青天

嗟尔远道之人胡为乎来哉！‖（二叹）

所守或匪亲，化为狼与獠

锦城虽云乐，不如早还家

蜀道之难蜀道难教案范文，难于上青天，侧身西望长咨嗟! ‖（三叹）

（主旨概括：或单纯感叹蜀道高峻难行；或刻意劝阻友人进入蜀地；或归顺劝谏朝廷谨慎用人）

二、比较体会诗歌参差句式的抒发效果（突破课后训练一）

6. 比较李白《蜀道难》运用用古体诗笔法写就，一唱三叹反复吟唱，句式参差根据文学主旨，可将其浓缩成一首仅留一叹、句式整齐的五绝格律诗比较二诗，说说原诗语言句子方面的传统，体会与诗人个性间的关系

蜀道难于上青天，山高路陡愁登攀

更有藩镇如虎蛇，问君何苦去涉险！

（原诗句式灵活多变，语言质朴多姿七言为主，间杂三四五六八言，参差错落，变化有致，完全没有改诗节奏单一呆板弊端这种修辞和语言传统，正是李白豪放不羁的婉约个性的彰显）

三、品读评鉴诗歌雄奇瑰丽的唯美诗风（突破课后练习四）

7. 探究李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（杜甫语）蜀道难教案范文，他是屈原之后，我国近代诗坛最伟大的浪漫主义诗人找出具体诗句，说说李白都运用了这些浪漫主义手法来体现蜀道之难

神话传说： 蚕丛开国—言蜀地之闭塞

五丁开山—言山道之险峻

六龙回日—言主峰之高峻

艺术夸张： 百步九折萦岩峦—极言道路崎岖

连峰去天不盈尺—夸饰山峰之高

神奇想象： 扪参历井—想象星空行走

以上两者融为一体进行叙事写景，是《蜀道难》最主要艺术特征，鲜明展现了李白雄奇瑰丽的浪漫主义诗风，表达了作家对祖国雄奇山川景色的深切赞美

四、理线背诵诗歌（代作业）

8. 导背

一叹：蚕丛开国 → 五丁开山 → 六龙回日

一叹：见闻 → 静动

三叹：地势的险要 → 环境的险恶