幼儿园阅读教案反思

幼儿园阅读教案反思范文

幼儿园教师阅读活动反思方案范文1

中一班 周芯蕊

阅读，就像射进生命旅程中的一束阳光，划破重重迷雾，让我们找到人生的方向。 很高兴宝贝的幼儿园能够组织那样的活动，通过学校活动，让我非常意识到阅读的重要，也让我最坚定持续的进入亲子阅读之旅。

有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个女孩如果被它点中，就会显得更为聪明，在学习跟才能上更有潜力，我引用了教育学者尹建莉的一个比喻，在儿子还小的之后，有幸读到了她的书，这本书在我育儿路上影响着我幼儿教案范文及反思，给了我力量，我也真诚的推荐给对方。

人们常说“育儿先育己，育人先育心。妈妈做好自己，孩子自然跟随”，很遗憾孩子四岁前断断续续的并没有让儿子爱上阅读!我尽也一味的外求，给儿子报舞蹈，画画等等，只可惜父母虽然并不感兴趣，那段时间我思考自己，早期启蒙教育我究竟该做哪些?我便深刻翻看尹建莉老师的几本书籍，先后看了李跃儿、孙瑞雪等作者的书籍，让儿子爱上阅读是多少补习班都换不来的啊，孩子从阅读中赢得的，不仅是灵魂的滋养，也是心理上的力量。

当然阅读什么时候都不晚，尤其是儿童年龄段的小孩很容易被有趣的故事打动，不知什么时候开始宝贝却也不知不觉的读了很多书，每天读故事是她最喜欢的活动了。电子时代信息很多，吸引小孩的东西也很多，如果父母基础识字完成的很晚，阅读兴趣没有在初期建立，很可能父母会经常停留在不爱阅读，或浅阅读的水平上。起初，我们拿一本书帮女儿讲时，孩子可能不会全神贯注的唱，听几句就去玩别的，也或许把书抢过去乱翻，甚至撕了，这些我认为都很正常。孩子通常不可能乖乖地做着唱你讲故事，有时可能很想是他最想知道别的内容，或确实不想听了。我们不要强行使小孩安静听故事，也不要打开一本书就需要以前往下讲，孩子翻哪页就讲那页，或觉得他不想唱就不再讲，来日方长，顺其自然，不要让儿子感到讲故事是件令人反感的事，我们跟父母的互动依然愉快就好。

如果一个孩子从小就接触了图书，对阅读建立起了兴趣，“大量”的阅读就不会成为他的“任务”，而是生命中的一种享受，想要读得多，就要尽可能的读得早!

让我们将阅读作为习惯，一起加油!

幼儿园教师阅读活动反思方案范文2

幼儿生来具备的好奇心和思维兴趣，这对她们的学习发展是非常有利的，教师只有深入接触幼儿教案范文及反思，了解它们原有的常识经验跟认知结构，就不难激发其内在的学习动机，在实际教育工作中，教师通常把早期阅读认为是单单的识字活动，产生了一种偏面的现象，其实，早期阅读的内容更广泛，当今社会的一切信息、任何符号都可成为阅读的一个内容。经过一个学期的学习、实践、反思，我来探讨对“早期阅读活动”的几点体会：

一、组织儿童早期阅读时，要为儿童创设丰富多彩的阅读环境。

1、 为儿童创设图书角或图书架。根据儿童的年纪特点跟认知水平，提供各种方式多样、内容丰富的儿童读物，并定期更换读物。每天保证一定时间，让儿童自由选择读物阅读。

2、 创设阅读环境,环境是儿童的第三位老师,所以我们对阅读活动中发生温度较高的字，放在“感知角”中;对在生活中遇到的常见汉字，由儿童放人“探索角”中。幼儿能在空余时间随意翻玩、辩认，以促使幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望。

3、 创设阅读活动区域角。阅读内容通过看图编故事、木偶演出、画图创编故事等方式体现，在讲评时帮幼儿表演的时间，培养幼儿勇于在集体中舞蹈的大胆性格，帮助幼儿树立自信心和感受成功的幸福。

二、组织儿童阅读活动时，形式应新颖多样。

阅读活动是有目的、有计划地对儿童进行阅读教育的过程。它是释放阅读教育的信息，将阅读教育目标推进到每一位幼儿身上，促使其发展的重要环节。因此，我们借助多种手段，开展多类阅读活动。

三、组织儿童阅读活动时，要加强整合。

幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不可能单纯的书面语言学习存在，因而我们要留意将初期阅读活动与其他方面的学习活动有机地结合在一起，我们必须使儿童开展自编自画故事书、自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。这些活动目的在于帮助儿童进行不同于符号的互相转化，使幼儿将阅读经验迁移于其它活动中，发展儿童的创造性思维。

四、组织儿童阅读活动时，注重早期阅读的兴趣跟习惯的培养。

幼儿早期阅读的兴趣跟习惯的培养，不是仅仅靠组织1-2个专门的教育活动能够超过的。而是应我们把这一潜能的开发渗透于一日活动之中，幼儿的集体活动、生活活动、游戏活动、户外活动、只要有学生互动过程中稍纵即逝的教育契机，我紧紧抓住，时刻掌握，使得幼儿的潜能开发与它们的生活息息相关，在此过程中让我无法真正作为幼儿学习的引导者。

以上，就是我对初期阅读的一些浅显的了解与感受，早期阅读是终身学习的基础，是幼儿增长知识、开拓眼界和熏陶情操的有效方法，也是提升幼儿语言表达能力的基础，对儿童处于书面语言阶段的阅读将造成深远的妨碍。

幼儿园教师阅读活动反思方案范文3

以《白鹤日记》为例

《白鹤日记》讲述的是一个非常有趣、温馨、感人的独白。故事情节简洁、登场角色单纯，借一只白鹤宝宝的自我心声，表达着爱与理解的真切内涵。在幼儿的生活经验中，他们并不知道自己是如何一步步成长出来，逐渐跟爸爸妈妈分开而显得独立的，故事书用精心设计的图画描绘出白鹤们从东北飞至南方过冬最终既返回东北的过程，完美地描绘了白鹤爸爸和白鹤妈妈对白鹤宝宝放手去独立生活的画面，非常温暖和谐。对于小孩来说，什么是“爱”，什么是“成长”，就在这种的场景中，他们发现了。而且是在愉悦的心态下发现，变成了愉快的吸收，变成了身体的一部分。

在故事里，爱不但诉说了饱含期待，更意味着放手的自由。最终的最后，爱的轨迹将牢牢印在手心，彷佛一条隐形丝线，将我们爱的人牵引回我们身边，并且把自己心里的爱大声的告诉身边爱的人。我将故事内容制作成PPT，配上优美的戏剧，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。

对于《白鹤日记》这本绘本，我看到幼儿还是非常偏爱的。我认为幼儿的潜力是无限的，他们学习的素养相当强，读图的素质超出了我的恐怕。《白鹤日记》是一本很感动的低幼，通过使小孩读图，感受故事中白鹤爸爸跟白鹤妈妈对白鹤宝宝的爱，让儿子体验爱，感受温暖，并且把自己心中的爱化作了一种期待跟一份希冀，活动这里达到了高潮。

幼儿通过认知绘本作品，学习了成熟的语言，并受到创造性运用语言的启示。特别是提升了语言的叙述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得十分的好。通过读图获得更多的认知,使儿童心灵、想象力、灵敏度以及审美感得到提高，成为幼儿的蜕变经验，成为人们顺利与快乐生活的源泉。通过本次的课堂，能够帮父母灵魂带来一些触动，爱的打动，我想我做到了。

幼儿园指导《纲要》中确立指出儿童的语言演进与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的演进密切相关。因此，发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。活动中强调鼓励孩子们仔细观察场景，发现文字中没有叙述出的细节，启发孩子用自己的语言大胆、连贯地讲述猫跟小鱼间的爱，尝试着把自己的爱说出口。教了一年的绘本阅读后，我看到了绘本中饱含的无限能量。

一、绘本的魅力

经典的绘本都是大师的插画之作。有时候，一本绘本的出炉需要更长的时间，从最初的设想到写最长的脚本，然后再找画者合作。绘本的图并不仅仅是手稿，它需要表达文字之外的涵义，需要花太多的心思去体现，也不是一个画家拿来一个故事就可以画的`。绘本是要用一张张的图展现一部电影、一个故事，一种艺术，而文字就是不多不少、恰到好处的解说词。每一本好的绘本，必须由诗人、作家跟编辑一同探讨研究，最终能够完成。它不单是一本读物，还是一件艺术品，把一个故事演绎得富有想象力和听觉美感，包括节奏的起伏、情节的衔接、翻页效果、画面的结架，版面的设计，是由这种大师们彼此思想的碰撞。他们的目的吸引着儿子一页一页地看下来，紧张下去，又渴望下去。绘本的主要观众是父母，以及陪伴女儿共读的成年人，当上演故事的角色具有了与女孩贴近的性感和神情时，孩子便对角色造成认同感。

二、如何阅读绘本?

作为老师，我们不能象部分家长信手拈来一本图画书讲给儿子听。真正合适儿童的图画书，其实文字很少，更多用细腻的画画语言勾画着女儿百看不厌的场景，孩子天生就是一个最好的欣赏者、发现者，他可敏感地感受到画家传递给他的信息，捕捉到大人不易察觉的精彩场面。以往我看图画书经常是翻开一页，首先“用嘴巴”瞟以下一下图，然后立即“用眼睛”看文章，看完文章后，再一边翻页一边“用嘴巴”扫一下图。如果这种看图书就与儿子一起共读图书经常缺失与儿子一起读书的趣味，不能顾及孩子特有的认知模式。在《各种各样的房子》的绘本版图书中有许多各种样式迥异的房子，琳琅满目，图像、文字有机地整合在一起，声情并茂，图文结合，再去鼓励幼儿仔细观察场景，将互相联系、变化无穷的文化常识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时促使人们进一步构建文化的兴趣。

三、把握绘本阅读指导

1、正确阅读绘本的方式要从封面读起，而不是从故事的起初读起，因为绘本是一个整体，无论封面，蝴蝶页，还是扉页，它们的弱化必然会有损于故事的完整性;同时需要读出作者，画者和编者的姓名及出版社，因为通过阅读使小孩感受到一本图画书，是很多人的共同劳动凝聚成的，是带有专业性的;

2、提问技巧。抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计提问;根据成人年龄特点跟个体变化设计提问由浅入深地设计提问;开放式提问：提问要"活"，可使小孩根据自己的了解，从各个视角作出不同回答，从儿童认知现状出发，顺着儿童想法启发引导而不是按学生的动机要求成人回答，不局限于一幅画，而是着眼于整个故事的理解。

3、原则、方式。

在鼓励小孩阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而要把吃饭、思考的空间留给小孩，让人们有足够的时间来感受故事，让人们的体验跟诠释经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识跟智能。绘本快乐阅读课的基本原则是：自主、开放、互动、发展，与之相应的教学方法有：

a.参与式

首先，在阅读的过程中要遵从每个孩子的不同感受，并切实鼓励人们边读边猜想上面已经出现的事，鼓励人们参加到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的剧情或续编结尾;鼓励人们将自己比拟成故事中的角色，例如，读《白鹤日记》可以使小孩将自己想象成一只白鹤，然后它们经常很自然的以“我”的身份开启故事，同时也把自己也想象成是白鹤妈妈，把女儿都带入故事，让儿子就把自己变成故事的主人公，身临其境的想像如果当爸爸妈妈真的不再照顾我的哪一天时，这种状况下我该怎样做?激发思维的火花。

b.开放式。

教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围跟意境，可以按照需要在学校，在阅览室，在大学的公园或别的地方，营造一种积极的阅读气氛，拉近书与父母的心之间的距离。

以上就是我教绘本阅读这一年来，从中领悟的一点点经验，我一直觉得一个活动的设计跟活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数，这应该学生认真的基本功，对活动的掌握程度及其对幼儿的知道上。我认为师幼之间的互动是相当重要的，要认真地观察到每一个幼儿，抓住其中的看点，将其放大，再反馈给幼儿，获得经验的提高，这是我必须学习的地方。

蒙三班教师：周聪

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