梁原中学青年学生赛教初赛工作总结(2)

长期以来我们关起门，自我封闭，教 师不停地讲，不停地说，不断地给学生灌知识。实事求是地讲，这种课堂方法教师太辛苦了，是一种费力不讨好的方法。 那如何办？必须适应新处境下的新要求，更新观念，用现代化的教育教学模式武装我们，一切从学生出发、 （3）认真研读课程标准，树立正确的教材观： 吃透教材，感悟文本，合理舍弃，突出重点。要学会研究不教哪个，从某些含义上说，有时明确不教哪个比只研究教什 么需要重要，而教哪个永远比如何教重要。一节课不能容纳很多的内容。如果一节课的重点有三个以上，就没有重点可 言了。高效的课堂需要有清晰完整的常识结构跟逻辑结构，在学生的大脑中产生一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做 到纲举目张。要做到重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困扰的难题，增大思维容量，减少废 活，减少不必要的环节，少做无用功,要复杂的事情简单化。 （4）降低教学起点，教学面向全体师生： 有些教师讲课时喜欢听部分优秀教师的教学回声，只要有师生回应学生就满足，而不管这种教学回声是来自多物理生还 是少数学员，就觉得全体师生都早已理解了；有的校长满足于全体师生齐声回答，只要看到正确答案，就安心地讲下去； 还有的学生在强调问题的同时，就迫不及待地建立部分学生提问，实际上就丧失了其它教师的教学探讨权。

在据说活跃 的师生对答中，有许多时候是少数学生代替了全体师生。我们的提议是：提出一个明确的难题后，要求学生在限定的时 间内先独立思考，或把思考的技巧写下来，之后老师再进行问答，那么全班学生的认知量都会大大增加。 （5）精心设计难题，提高教学的认知含量： 学而不思则罔，思而不学则殆。课堂教学应加强强度，必须确立问题观念，精心设计高质量的课堂问题，提高教师学习 的积极性和实效性，这是课程变革、教学方法转变的应该。教学问题的创设要切记四个原则：一是针对性：要对于课程 标准跟重难点知识；二是生活性：问题应贴近生活、贴近学生；三是挑战性：要有认知矛盾、思维含量，能够促使学生 的探讨兴趣；四是适度性：要合乎学生思维水平，更应精选、适量。并进行当堂达标测试并规定学员限时限量完成，可 通过学生抽检、小组长批阅、同桌互批等方法知道学生大体情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。 （6）积极研发教学资源，注重情境创设： 本次课程变革的一个重大差异，就是要改变过去教学内容繁难偏旧、脱离生活、脱离学生实际的弊病，更加侧重教学内 容的时代感和生活化。这个差异在历年的高考试卷中早已体现得淋漓尽致！课程改革跟高中改革，就是我们日常课堂的 指挥棒和风向标。

所以，在课堂教学中，我们还要广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，把教学内容贴近学生，贴 近生活，让我们的课堂变得充满鲜活的时代氛围跟生活气息。 （7）积极改变教学方法： 高水平的校长是使教师使劲学，而低水平的同学则是自己使劲教！教师自己使劲教的体现是：教师只相信自己，不相信 学生；只会教学生“学会“，不会教教师“会学”！教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖 堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。这样的教学也就渐渐变 为老师的一言堂、表演场、演讲坛。课堂教学是教师表现的地方，不是教师舞蹈的地方。现代教育学认为,学生的学习 有“现有发展区”、“最近发展区”之分。 现有发展区指的是学生即将掌握了的、可以独立完成自己的学习能力和水准。 最近发展区是指学生刚接触这个难题，不能独立解决，必须在老师的指导下、在朋友的合作下跟帮助下才会解决难题。 我们的教学只有立足于现有发展区，针对近期发展区的难题展开，才会把今天发展区转换为现有发展区，把不会的成为 会的，把不能的转换为可的。因此，教师在设计一堂课时，要认真区分这些内容学生可以自己把握，哪些内容必须教师 讲解点拨。

要秉持这样的方法：课堂时间主要是教师学习用的，应把课堂时间尽可能多的留给学生！凡是学生无法自己 完成的事，教师绝不代替；凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用。 (8) 要加强“四个带入”： 即要把激情带入课堂，把睿智带入课堂，把微笑带入课堂，把创意带入课堂。课堂教学中学生要有激情，语言要有鼓动 性、感召力和调控诱导力，要勇于以蓬勃的激情去唤醒师生的讲课热情，用蹩脚的语言、得体的手势、详和的举止、充满智慧的笑容、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的比喻、精妙的点拨和切实的评判方式，进行学生间的情感交 流，为学生提供敢想、善思的良好环境，使学生以创造者的身份步入到课堂教学情境中去，从而推动对知识的学习跟掌 握，对技能的练习和提升。 为期二周的赛课活动虽未结束，但参赛学生扎实的课堂态度、精彩的讲座风采给我们留下了深切的印象，值得我们每个 老师学习。更此值得一提的是，我们的大家老师特别辛苦，克服了许多困难，既应听课又要上课，还要参与备课，有始 有终，在此表示深切感谢！整体而言，我们这一批青年学生十分具有潜质，他们在工作态度上是敬业的，肯干有上进心， 能谦虚学习，严谨处事，本身能力较高，专业基础知识扎实。

每位教师相对当时都有一个很大的跨越，这是不容置疑的。 但必须提到，我们离新课程的要求也有很高差距。我们在模式上的了解还更模糊，在操作层面，还有众多事值得我们去 做。学生参加活动的深度、教学过程调控的有效程度、教师解决难题的灵活性、教学目标的达成度、教师对学习资源的 处理。这五个方面无一不对教师能力提出了更高的规定。教学是一门遗憾的美术，教学赛课活动本身就是一种课堂教学 练兵活动，存在这种或这样的弊端是正常的。而戏剧的生命在于创新，惟有不满，才能创新；惟有耕耘，才有收获。只 要我们务实学习，积极倡导课程变革，孜孜不舍地追寻教育教学行为艺术的化，在几经“山穷水复”的艰难时候，必定 会迎接“柳暗花明”的无限风光！