4　蜀道难教学设计与思考

2015-12-21 12:25 810次

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共1课时

4蜀道难 高中语文 人教2003课标版

1教学目标

1.通过反复诵读把握诗人情感。

2.品味诗歌语言，探究文学美术特色。

3.深入体会诗人豪放飘逸的散文简约。

2学情分析

经过一学期的学习，学生对古代文学即将有了一定的知道，对李白的诗歌有了初步的知道。通过本课的学习，让学员进一步认识李白诗词的美术风格及李白的思想。

3重点难点

1.通过诵读蜀道难教案范文，理清思路，了解诗歌的内容。

2.在朗读中对文学进行评述，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【讲授】《蜀道难》

一、导入

培根曾经说过：“读史可以使人明智，读诗可以使人灵秀。”我国是一个诗的国度，而唐诗是其中最为璀璨的一颗明珠，历经千年的淘洗，愈发闪亮。今天我们就一起来学习一首经典宋词《蜀道难》，作者——（李白）。（板书题目、作者）说起李白，我们不会陌生。那么你帮说一下李白给你的最深的印象吗？用一个你觉得很具体的句子概括一下。（找一个学生板书，学生自由发言）

其实每个人心中都有自己的李白。台湾作家余光中在《寻李白》中那样描述过李白。（同学们齐读）

酒入豪肠，

七分酿成了月光，

剩下的三分啸成剑气，

绣口一吐，

就半个盛唐。

找学生描述一下余光中眼中的李白，也用几个词概括一下。

（豪放、浪漫、狂傲、才情）

豪放飘逸是李白诗歌的简约特点。今天通过学习《蜀道难》，进一步去感受李白的诗歌风格。

二、浅味——初感文意，理清思路

下面请同学们自由大声朗诵诗词，初步把握诗歌大意，理清诗歌的想法。

（学生自由朗读，注意发音、断句）

齐读文学，画出长诗的题旨句。（学生齐读）通过朗诵，诗歌的题旨句已经一目了然了，是那一句？（板书：蜀道之难，难于上青天）这句主旨句在诗中共发生了几次？（三次）。这三句主旨句分别从那三个角度来写蜀道的呢？作者抒发的感情有哪些不同？

（同位之间争论交流，找学生写在黑板上，共同讨论）

确定：一叹：高——惊

二叹：险——畏

三叹：凶——忧

一句主旨句连出现三次，每次流露出的感情又不同，我们该如何读呢？（找学生朗读，读出情感的变化来）

三、品味——赏析语言，体悟特色

前人对蜀道难的高度评价：

逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

——沈德潜《唐诗别裁》

《蜀道难》等篇，可谓奇之既奇，自骚人以还，鲜有此体也

——殷番《河岳英灵集》

首二句以叹词开其端，末二句以叹词结其尾，首尾相应，关键之严谨也。白此诗极其壮丽，而铺叙有条，起止有法，唐诗之绝唱者。

——朱谏《李诗选注》

“奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量。”也唯有李白能有这种的才气，吟诵出这“奇之既奇”的千古绝唱。好诗需要我们咀嚼，下面再读诗歌，找出你觉得写的更奇妙的句子鉴赏分析。可从传神的词句、句式特点、意象意境、表现手法、写作视角等方面探讨。

（学生朗读、鉴赏，教师通过指导诵读，鉴赏文学，有效推动生成）

一路上走来，风光变换，险象环生，我们再回头审读这艰险难行的蜀道，总结一下李白诗词的美术特色。（展示幻灯片）

（1）大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）

写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐

（2）奇特的想象（心游万仞、思接千载）

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰

（3）强烈的情感（赞叹惊异、震撼人心）

反复出现的惊叹、磅礴的气魄、深刻的体会、强烈充沛起伏动荡变化多端的心情。

（4）变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎）

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现兴奋情绪。

四、深味——入情入境，审美感受

欧阳修这样评价李白的《蜀道难》：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难，蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”在今天那天籁般的朗读省中，我们又神游了一次蜀道，闭眼回味，一幅幅画卷扑面而来，现在拿出你手中的笔，描绘一下你“看”到得蜀道风光。

1.选取诗中你觉得很精彩的一句或几句，张开联想和想像的翅膀，用自己的话展现一下蜀道风光。

要求：语言力求生动、形象，100字左右。

2.学生写作交流

五、探究主题

同学们笔下极尽蜀道之难，难、难、难，可是，千年前的李白，为什么要写这种的一篇令人“凋朱颜”的《蜀道难》呢？ (探讨文章主旨)

（1）这首诗是为追念友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的叹惋之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去。

[明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀

其险也这么，嗟尔远道之人，胡为乎来哉

锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示）

看来是刻意劝友人不要去。那么这是不是全诗的所有意图呢？

（PPT展示）：写作背景

李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用佞臣李白气质冷峻，桀骜不驯，蔑视贱民，不久，得罪高官，而被谗言毁谤，排挤出京。

天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀嫉恨之心者，非徒安史

请同学们结合背景或者诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？（PPT展示）

[明确] 言外之意两种解析

第一种：融入身世之感，感叹一生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园

第二种：警告后来的统治者，谨防军阀起兵，表现对时局的窘境（PPT展示）

[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心

六、总结

七、布置作业：

1、背诵并默写全诗

2、比较鉴赏

送友人入蜀

李白

见说蚕丛路，崎岖不易行。

山从人面起，云傍马头生。

芳树笼秦栈，春流绕蜀城。

升沉应未定，不必问君平。

（君平：汉代的隐仕，后来在成都站卜算命为生）

比较《蜀道难》诗与《送友人入蜀》诗的异同点。（提示：可从内容、主旨、体裁、风格等方面考虑。）

4蜀道难

课时设计 课堂实录

4蜀道难

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《蜀道难》

一、导入

培根曾经说过：“读史可以使人明智，读诗可以使人灵秀。”我国是一个诗的国度，而唐诗是其中最为璀璨的一颗明珠，历经千年的淘洗，愈发闪亮。今天我们就一起来学习一首经典宋词《蜀道难》，作者——（李白）。（板书题目、作者）说起李白，我们不会陌生。那么你帮说一下李白给你的最深的印象吗？用一个你觉得很具体的句子概括一下。（找一个学生板书，学生自由发言）

其实每个人心中都有自己的李白。台湾作家余光中在《寻李白》中那样描述过李白。（同学们齐读）

酒入豪肠，

七分酿成了月光，

剩下的三分啸成剑气，

绣口一吐，

就半个盛唐。

找学生描述一下余光中眼中的李白，也用几个词概括一下。

（豪放、浪漫、狂傲、才情）

豪放飘逸是李白诗歌的简约特点。今天通过学习《蜀道难》，进一步去感受李白的诗歌风格。

二、浅味——初感文意，理清思路

下面请同学们自由大声朗诵诗词，初步把握诗歌大意，理清诗歌的想法。

（学生自由朗读，注意发音、断句）

齐读文学，画出长诗的题旨句。（学生齐读）通过朗诵，诗歌的题旨句已经一目了然了，是那一句？（板书：蜀道之难，难于上青天）这句主旨句在诗中共发生了几次？（三次）。这三句主旨句分别从那三个角度来写蜀道的呢？作者抒发的感情有哪些不同？

（同位之间争论交流，找学生写在黑板上，共同讨论）

确定：一叹：高——惊

二叹：险——畏

三叹：凶——忧

一句主旨句连出现三次，每次流露出的感情又不同，我们该如何读呢？（找学生朗读，读出情感的变化来）

三、品味——赏析语言，体悟特色

前人对蜀道难的高度评价：

逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

——沈德潜《唐诗别裁》

《蜀道难》等篇，可谓奇之既奇，自骚人以还，鲜有此体也

——殷番《河岳英灵集》

首二句以叹词开其端，末二句以叹词结其尾，首尾相应，关键之严谨也。白此诗极其壮丽，而铺叙有条，起止有法，唐诗之绝唱者。

——朱谏《李诗选注》

“奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量。”也唯有李白能有这种的才气，吟诵出这“奇之既奇”的千古绝唱。好诗需要我们咀嚼，下面再读诗歌，找出你觉得写的更奇妙的句子鉴赏分析。可从传神的词句、句式特点、意象意境、表现手法、写作视角等方面探讨。

（学生朗读、鉴赏，教师通过指导诵读，鉴赏文学，有效推动生成）

一路上走来，风光变换，险象环生，我们再回头审读这艰险难行的蜀道，总结一下李白诗词的美术特色。（展示幻灯片）

（1）大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）

写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐

（2）奇特的想象（心游万仞、思接千载）

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰

（3）强烈的情感（赞叹惊异、震撼人心）

反复出现的惊叹、磅礴的气魄、深刻的体会、强烈充沛起伏动荡变化多端的心情。

（4）变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎）

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现兴奋情绪。

四、深味——入情入境蜀道难教案范文，审美感受

欧阳修这样评价李白的《蜀道难》：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难，蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”在今天那天籁般的朗读省中，我们又神游了一次蜀道，闭眼回味，一幅幅画卷扑面而来，现在拿出你手中的笔，描绘一下你“看”到得蜀道风光。

1.选取诗中你觉得很精彩的一句或几句，张开联想和想像的翅膀，用自己的话展现一下蜀道风光。

要求：语言力求生动、形象，100字左右。

2.学生写作交流

五、探究主题

同学们笔下极尽蜀道之难，难、难、难，可是，千年前的李白，为什么要写这种的一篇令人“凋朱颜”的《蜀道难》呢？ (探讨文章主旨)

（1）这首诗是为追念友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的叹惋之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去。

[明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀

其险也这么，嗟尔远道之人，胡为乎来哉

锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示）

看来是刻意劝友人不要去。那么这是不是全诗的所有意图呢？

（PPT展示）：写作背景

李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用佞臣李白气质冷峻，桀骜不驯，蔑视贱民，不久，得罪高官，而被谗言毁谤，排挤出京。

天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀嫉恨之心者，非徒安史

请同学们结合背景或者诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？（PPT展示）

[明确] 言外之意两种解析

第一种：融入身世之感，感叹一生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园

第二种：警告后来的统治者，谨防军阀起兵，表现对时局的窘境（PPT展示）

[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心

六、总结

七、布置作业：

1、背诵并默写全诗

2、比较鉴赏

送友人入蜀

李白

见说蚕丛路，崎岖不易行。

山从人面起，云傍马头生。

芳树笼秦栈，春流绕蜀城。

升沉应未定，不必问君平。

（君平：汉代的隐仕，后来在成都站卜算命为生）

比较《蜀道难》诗与《送友人入蜀》诗的异同点。（提示：可从内容、主旨、体裁、风格等方面考虑。）