日常使用评语

体育课教案教学的评价的学生的课堂水平，以下是小编搜集整理的体育课教案评语，欢迎阅读，供各位参考和借鉴!

为提高教学管理，保证教学品质，全方位服务教师。认真执行教导处工作计划，体育科组组织了本学期首次教案检查。对此次检查我们抱着客观、公正的心态，注重检查教案的质量，依据我校制定的教学相关规定进行的。主要目的是对老师们的课堂工作做一个检阅，同时看到好的做法迅速推广，发现问题尽早纠正。此次教案检查总的来说是非常满意的，但是也存在一定不足。总结如下：

一、整体检查状况

1.大多数教师都无法根据规定提前备好两周课程，制作教案。

2.杨少全、沈杰、教师制作课件详细，书写工整，环节齐全，如有些老师在“教学目标”中可把思维目标、技能目标、情感目标写得 很 清楚、具体;有些教师可充分利用教学资源，使教学非常生动形象。

3.魏良友、周燕君老师的课件具有内容详尽完善、突出重难点等特点，还表现了学习方法、课后小结具有实效性，学习方式多样性的特征。

4.多数老师按规定在提交教案本的同时提交学期教学计划跟课时教学计划。

二、不足的地方

1.个别学生对教案不够重视，对教案认识不够，只是为了应付教案检查。

2.个别学生书写不够认真，教案设计较简洁，可操作性不强，内容偏颇，教学指导性不强。

3.个别学生制作教案的素养有待提高，并存在教案内容少、结构不完整情况。(1)“教学目标”不明晰，或者理解为教学内容;(2)对“重点”和“难点”不理解教案课后总结范文，或者区分不知道;(3)把“教学过程”写成课堂教学理论以及只有“要点”而没有具体内容，没有引入的详细内容，只有“课后小结”而没有小结的详细内容。

4.个别学生的文字表达能力也有待加强，有些出现口头语，有些表达不知道或者文字表达不够专业。

三、改进措施

1、教导处应加强检查的幅度，要提高抽查的数量。

2、检查时，对存在的难题进行“一对一”的交流。

3.教研活动的举办应按计划进行，重品质，不断总结和提升。

4.年轻教师应多向有经验的学生跟优秀校长学习，通过授课观摩他们的课堂过程跟想法，然后再看你们的教案是如何设计的。

5.教师应重视课堂基本功的锻练，不断提高自身能力。

以上是体育科组本次教案检查的大体情况。教案从而体现一位教师的课堂态度跟业务素质，希望老师们认真撰写讲稿，使我们的教案具有很强的操作性、规范性、实用性，从而让业务综合能力受到增强。

四、体育教案检查结果

优秀等级：魏良友 杨少全 周燕君

良好等级：沈杰、陈小辉

合格等级： 杨社明 晋桂明

体育课教学的评判的目的、选拔目的：判断学生的体育学习潜力，选拔教师依据选拔的规定和标准进行的选拔性的评判。选拔教师参与体育大赛、评选体育优秀生等。以此类目的进行评判是选优性的，是面对少数学生的，评价的根据也不是教学目标，因此，这种评判不是体育教学中评价的主要评判。甄别目的：判断学生的体育学习情况，评定名次主要判断学生的体育学习情况评定学员成绩，如：期末成绩评估、体育考核、体质健康检测等，这种评判是根据教学目标对教师学习态度、学习效果进行的评判，是面向全体学员的，是评判的重要部分，占有重要地位，但不是唯一的评判。发展目的：发现学生的体育学习难题，帮助进步发现学生的体育学习难题，帮助学员进步的评判，发现跟认识在运动技能的学习中存在的难题，指出学习的方向，明确学习目标，这种评判是面向全体学员的，是评价的重要部分(这个目的过去没有得到很高的注重)。激励目的：反馈学生的体育学习进步，激励教师反馈学生的学习进步，激励学生学习的评判。帮助学员获得信心，体验成功，发现自己的学习潜能，明确努力方向，这种评判是评价的重要部分(过去没能注重，今后要提高和深入研究)。

体育教学评价的基本特征。学生的个体变化对体育教学评价提出更高要求。强调评价内容的全面性和能选择性。体育课堂具有“即时评价”的特征。注重过程，关注进步跟发展学生体育学习评价的内容。体能。主要以与不同学习水平相关的体能项目，参考《国家学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础和提升的力度进行评估确认体能测试的指标，评价学生的体能水平。知识与技能。对体育与健康的了解，科学训练的方式，体育常识和利用能力，有关健康知识的把握和利用。与不同学习水平相关的运动技能水准和利用状况。可以采取定量评估和界定评定相结合的方式进行。学习态度。主要对教师体育与健康课的出勤率、课堂表现、学习兴趣，积极主动地研究问题，以及课外运用所学知识跟技能参与体育与健康活动的行为体现等进行评判。情意表现与合作精神。主要对教师在体育学习与训练中的感情表现、自信心和信念品质、人际相处与合作行为等进行评判。学生体育学习评价的方式。教师对学员学习过程的评。过程性评判的评价内容包含学生的行为态度(包括创新观念、参与意识、努力程度、出勤与体现等)，行为能力(包括训练跟学习的方式、良好习惯的养成、自控能力、发现跟解决难题的素养)，体育常识(包括所学项目的健身价值、基本科技要求、锻炼方式)，学习目标，拼搏精神和学习效果。主要方式有：表扬、批评、抑制、激励;经常运用的评判方式为：口头指示、手势、眼神、问卷、测验、评语等。

要用新课标理念统摄体育课堂教学活动，最关键的就是改革特色的体育课教学品质评价标准，充分发挥听课、评课的导向功能，合理安排教学内容，改进和优化课堂教学结构，提升课堂教学效果，注重教学活动对教师的终身体育意识的发展性影响，以保证课改目标在课堂教学中的全面推进。否则，新课旧评，必然会引起新课旧授，新课本旧教学，课改的实效会大打折扣。学校体育课课改的目标除了决定课程课本的撰写、校本课程的制订和体育创编教材的演进方向，而且决定课堂教学活动的举办。因此评价体育新课程的课堂教学活动要“三看三评”。

一、看课堂教学内容，评教师的课堂理念是否恰当先进。课堂教学的内容，应该以《体育与健康课程标准》为根据，首先应采用“以人为本教案课后总结范文，健康第一”的观念对课的内容进行评判。课前要知道授课老师对课的设计跟实施意向。如在目标确认、教材搭配、重点难点等方面能否科学合理，关注学生的课堂理念是否科学先进，是否合乎课标精神，即主要看课的内容所隐含的价值取向。一节课如果只是停留在学员学会技术动作的要求上，显然不是新课标所提倡的。课的课堂目标除了要指向知识技能的把握，还要指向情感态度、体育价值观和向学生提供的有价值信息的多少。课堂教学内容中，是否包括着有关体育生活常识、体育科学知识跟体育方式的常识;以及所专家的内容运动发展方向跟运动价值观念，与社会跟人类活动的关联、作用及含义等内容都是教学内容的有价值的信息，这些信息隐含价值比纯粹内容原本的价值更大，极易激起学生的运动热情跟运动兴趣，也有可能作为鼓励教师进行终生体育锻炼的天然加油机。许多运动天才、运动健将的造就都来源于青少年时期体育活动的启迪和鼓励。

二、看课堂教学过程，评师生运动兴趣的高低。有了好的教学内容和先进的课堂理念的打算，最重要的还得通过课堂教学中学生的双边互动才得以最终落实。《体育与健康》教学大纲提出评价的目的是：激励教师的学习积极性，特别是培养教师的体育的兴趣，养成良好的身体训练习惯。所以课堂教学过程要主要评：① 学生的参加兴趣。看学生能否全员全程参加学练，看学生能否积极投入思考或尝试训练，是否兴致勃勃地自觉进行训练(学、练、创等);看有没有学生参加教，如在小组学练、讨论时予以对方帮助或大胆发表与众不同的看法等等。② 师生情感感受。可以借助捕捉学生细微的表情变化去探讨评价。在学生的时空共有，互动交流阶段，学生有无浓厚的学练兴趣，对学练内容有无好奇心和求知欲;是否可长时间保持学练兴趣，能否自我控制与调节学练情绪;学练过程能否愉悦，学练的梦想能否不断得以增强。

三 、看课堂教学效果，评体育教学对教师的发展性大小。通过身体活动推动人的发展是体育教学追求的终极目标与核心。致力与人的发展的教育才是真正的教育。因而评价一节体育新课标下的课堂教学是否优质，最终落脚点也就必须放在学生身心发展的变化上。看一节课的课堂效果：一是主要评判课堂结构的改进程度，教学活动对教师身心方面究竟能形成很大的妨碍，对学生的灵魂可形成很大的美妙与震撼;多大程度上可或有助于改变和产生学生终身体育价值观、积极的体育情感态度跟基本的身体活动办法方式;多大程度上可或有助于改变和提升学生的基本运动技能、创新的体育常识和有利于学生的终身发展。二是主要评判学生个体内心文化全球的建立，表现为：① 学生在活动时其主体的切实参与，使课程变为学生“自己的课程”，能激发师生的自我意愿，以自己的身体活动形式对教材进行阐述、理解、改造跟从新组。② 能发挥同伴的合作交互作用，通过师与生、生与生，师生与教材的交谈，对应与应答，共创共生。