三年级英语教案范文

教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心灵发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各类现象、问题或行为，以下降能力经验。下面小编为你们整理分享的是关于三年级英语教案范文，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有必须的大家。

小学英语教案篇一

一、教材分析：

Let’s learn本个别主要学习4个有关文具的词组crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物件，比较贴近生活，学习出来易造成学习兴趣。Let’s chant部分借助有节奏、有韵律的歌谣，让学员进一步复习和巩固所学的词汇。

二、教学目标：

1.能力目标：

(1) 能用英语表达自己有的文具：I have a/an….

(2)能吟唱Let’s chant部分的歌谣。

2.知识目标：

(1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。

(2)理解Let’s chant的内容。

(3)能听、说句子I have a/an….

3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养教师乐于开口,敢于开口讲汉语的习惯。教育教师应爱惜文具。

三、教学重、难点：

1.重点：听、说、认读句子pencil, ruler,eraser,crayon.

2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。

四、教学过程：

教学设计参考 个性化备课

Step 1 Preparation

1. Sing a song: “Hello”.教师播放乐曲，师生拍手、挥手同唱。

2.Free talk: Hello!/Hi! 师生、生生打招呼。

3.分组自我介绍。Hello!/Hi!I’m….

Step 2 Presentation

(一)创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有哪个。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。

(二)单词导呈

拿出文具盒，看文具盒里有哪些，观看对话整体认知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形---词音---词义相结合学习词汇

1.教学单词 pencil

(1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!What's in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里掏出实物铅笔说：“Look!A pencil”.师询问“根据老师手中的物品跟读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读句子。”(可慢读2遍)

待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个辅音示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读---生跟读---贴照片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

(2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：A pencil.I have a pencil.引导学生展示铅笔，学说I have a pencil.

2.教学单词 ruler

(1)师出示尺子，问：What's this? 生可用汉语回答，对用英文提问的教师应引导。师说A ruler.师询问“根据老师手中的物品跟读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读句子。”(可慢读2遍)

待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴照片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

(2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：I have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说I have a ruler.师回答：Me too!渗透Me too!

3.教学单词crayon

(1)师拿出文具盒，让学生再次猜盒子里面有哪些?What's in it?师说It's a crayon.师询问“根据老师手中的物品跟读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读句子。”(可慢读2遍)

待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴照片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。

(3) 师出示蜡笔并做动作演示，说I have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：I have a crayon.Me too!

4.教学单词eraser

(1)师直接展示橡皮，师说An eraser.师询问“根据老师手中的物品跟读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读句子。”(可慢读2遍)

待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴照片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。

(2)师拿着实物橡皮说：I have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：I have an eraser. Me too!

5.指板书整体认读句子。

让教师观察板书句子，引导学生看到规律。T:What can you find?并进行总结：表达“我有一…。”用I have a….但是，我有一块橡皮，用I have an eraser.

(三)听音正音

放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音;第二遍听音连读。纠正语音声调。

(三)合作学习

师作出细化要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得。

Step 3 Practice

1.看口型猜单词。师说一词汇但不出声，让学生猜是哪个单词。

2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或照片，学生快速说出英文。

3.找亲戚：两位朋友到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的词组，台前两位朋友看到后，把打乱顺序的单词卡跟照片快速找到一起，给既对又快的一组加一分。

4.让学生听音，做Let's chant部分的活动。

Step 4 Production

1.介绍文具

(1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的铅笔：Hello!/Hi!I’m Miss/Mr….I have a/an….

(2).生上前展示。

(3).小组内仿照示范进行训练，然后演出展示。

2.玩Me too 游戏。

(1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍I have a/an….拿同样文具的学生站起来说 Me too.最快的朋友得到一个赞。

(2).小组内仿照示范进行训练，然后演出展示。

3.Yes or no(情感教育).

教师图片展示一些朋友在以前生活或学习中对文具的管理办法，学生用手势×或√来说明立场，教师适时进行情感教育。

Step 5 Progress

1.Summary：T:What have you learned today? 生总结。

2. Homework.：(1)听录音，仿读句子。(2)向家人用英语介绍文具。

小学英语教案篇二

教学目标：

1. 知识目标

(1)能听说认读“四会”单词“cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda”。

(2)能听懂指令，并按照指令做相应的动作。

2. 能力目标

(1)能在实际生活中利用英文表达熟悉跟喜爱的动物。

(2)培养学生按照情境正确利用语言的素养。

3. 情感态度目标

(1)在活动中培养师生的协作精神。

(2)培养学生认真、积极、大胆的学习态度。

(3)培养学生爱护和保护动物的亲情。

重点难点：

“ 四会”单词的恰当发音与在实际生活中的利用。

课前准备：

有关教学课件，动物头饰，小火车图片，小红旗，大萝卜模型。

教学步骤：

Step 1: Warm-up

a. Sing a song: "Teddy Bear" 设计意图：课前听中文歌词，教师和师生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神跟学生交流，使学生心态兴奋，快速开启“角色”，全身心地准备学习的起初。

b. Free talk. 设计意图：师生间的日常会话交流，培养教师用英文思维，用数学交际的素养。

c. Today we are going to learn some new words. Look, here comes a train(教师手拿一列小火车介绍).

There are some numbers on it(手势指向各小组)。

Number 1 is for group 1; Number 2 is for group 2; Number 3 is for group 3; Number 4 is for group

4.(教师拿出一面小红旗)If you do very well, you can get a red flag for your group. Let's see which group is the best. OK?(教师以手势鼓动学生提问：OK.)

设计动机：小学生好胜心强，从起初就把竞争模式采用教学，并贯穿于整堂课，大大激发了教师的学习兴趣，有利于学生完全投入到教学活动中来。

Step 2: Presentation (课件展示动物园情景图)

T: Boys and girls, today we have some animal friends. They are from England. Do you want to know them?

Ss: Yes. T: Remember. You should say English to them because they are from England. Look, they are coming.

(教师手指向旁边，事先安排好的学生戴着兔子的礼帽，一蹦一跳进教室)

S: Hello, I'm Rabbit.

T: Oh, this is Miss Rabbit(注意吐词清晰，重读强调)。

Let's welcome her.(鼓掌)

Ss: (鼓掌)Welcome, Rabbit.

T: Let's make a friend with Rabbit.

S1: Hello, Rabbit.

S2: Nice to meet you, Rabbit.

S3: Hi, Rabbit.

… T: Look, Mr. dog is coming.

(Teacher uses the same way to teach other words.)

设计动机：首先以动物园情景图的展现让学员对此课的学习内容有个整体认识。以“外国动物小朋友来访”的特殊场景来导入新课，呈现生词，形式独特，调动了学生的好奇心，同时使学员通过与它们交朋友，既复习了问候语，又使学生在与学生的问候中，自然地写出这种动物名称。

Step 3: Practise

1.(课件展示动物在开party的场面)

T: Boys and girls, our new friends are very happy, so they are having a party in our classroom. Let's see who will come to our party? Who will be the first one?

设计动机：以“外国动物小朋友”这一线索贯穿于整个课堂，使课堂设计变得更完整.同时既把学生的模式从遥远的美国动物园拉到现实的课堂中来，并跟教材的个别相呼应，有利于学生的理解与记忆。