语文学科教学设计格式(表格版)

义务教育课程标准实验教科书第十一册 ——全册教材分析 一、 教材的基本结构 教材继续按专题组织单元， 共八组， 依次是： 感受自 然， 祖国在我心中， 心灵之歌， 珍爱我们的家园，初识鲁迅语文学科教案范文， 轻叩诗歌的大门， 人与动物， 艺术的美丽。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中” 和第六组“轻叩诗歌的大门” 。 其中， “轻叩诗歌的大门” 这个专题， 采用的是任务驱动、 活动贯穿始终的编排模式， 包括“活动建议” 和“阅读材料” 两大部分。 除去第六组， 共有课文 28 篇， 精读课文、 略读课文各 14 篇。 这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际?习作” “回顾?拓展” 四个别组成。 课例包括 4 篇短文， 精读课文两篇， 略读课文两篇。 精读课文后有反思练习题， 略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了“资料袋” 或“阅读链接” 。

全册安排“资料袋” 三次， 安排“阅读链接” 两次。 口语交际?习作依然成为一个独立的栏目 。回顾?拓展由三个栏目组成， “交流系统” “日 积月累” 是固定栏目 ， 另有“展示台” “成语故事” “课外书屋” “趣味语文” 穿插安排， 其中， “趣味语文” “成语故事” “课外书屋” 各安排了两次， “展示台” 安排了一次。 本册要求会写 120 个字。 要求会写的字， 安排在精读课文后， 以方格的方式排列。教材后附生字表。为以便复习检测生字和积累词语， 在每组课文之后设“词语盘点” 。 其中， “读读写写” 中的成语是精读课文里的， 由会写的字组成， 要求可读会写； “读读记记” 中的成语， 有的是精读课文里的， 有的是略读课文里的， 只要求认记， 不要求书写。

二、 阅读教学 1、 本册涵盖到的读写方法， 大致包含下列几个内容：（加红内容是本册的学习重点 。 ） 展开联想和想象进行表达的方式； （第一组）体会关键词句在表情达意方面的作用； 环境描写跟心理描写； 读课本时可联系实际， 深入探讨； （第四组） 理解意义深刻的短语； （第五组） 继续学习用较快的速度读课文。 2、 要按照课文的内容及文体特征， 利用导语、 课后题等， 引导学员掌握课文的主要内容， 体会课文表达的观念感情。 还可以结合其它方式， 如， 可以把握重点段落来理解课本内容； 可以在阅读中联系生活实际深入探讨， 对阅读的内容加以分析和推论， 进一步理清课文的脉络； 可以使学生联系自己的生活心得， 入情入境地读课本， 把自己的情感纳入到课文的人物跟剧情中去， 了解人物的命运跟喜怒哀乐， 从而感受课文表达的观念感情。 3、 训练重点 ①提高学员的默读速度跟能力， 学会浏览。（每分钟不超过 300 字） 能力包含概括、 分析、 评价、 收集， 高质量的疑问引发师生深思， 朗读与默读并重。 ②体会词语的情感色彩和抒发效果。 ③揣摩表达顺序， 体会思想情感， 领悟表达方式。

④学会阅读叙事性作品， 诗歌和说明文。 叙事性： 观其貌、 寻其味、 悟其道 诗歌： 想象、 领略、 朗诵 说明文： 科学真知、 揣摩、 读写迁移 4、 学宗旨和技巧 ： 求整、 求实、 求活 5、 学法： 用圈点、 勾画、 批注等方法， 读、 思、 议课文中需重点体会的个别，还要鼓励教师质疑问难。 三、 加强课外阅读引导 1、 怎么读： 引导学员读整本的书 2、 读什么《绿山墙的安妮》、《我的野生动物朋友》、《根鸟》、《小海蒂》、 鲁迅的《故乡 》、 3、 写读书笔记、 摘抄 四、 作文教学 1、 教学内容： 习作的创编注意兼顾记实作文和想象作文， 也安排了一定次数的应用文。 记实作文主要安排在第三组、 第五组、 第八组， 分别是“体现人们互相关爱的事情” “用一两件事介绍小伙伴” “学习戏剧过程中出现的独白和体验” 或写“一件艺术品”、“一次戏剧欣赏活动”。对于“真情”“感动”“关爱” 等主题的作文， 前面有几册教材曾做过安排，本册丛书就这类主题， 要求学生关注事情出现的环境， 当时人物的语言、 动作、 心理， 侧重点不同， 难度相应地有了 提高。

想象作文有： 第一组， 把自 己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、 感受到的； 第四组， 借助小说写感受或编故事； 第五组， 根据材料扩写； 第七组，根据照片报道写故事。 应用文分别安排了写演讲稿或说明文， 写建议书以及写简单的活动总结。 2、 教法 活动中成文 阅读中借鉴 评改中增加： 修改能力是习作能力的一个重要方面， 认真修改只是一种良好的写作习惯。 教材没有在每一组中对习作修改给予提醒， 并不意味着某次习作可以忽略修改。 讲评中应加强设置， 帮助教师养成认真修改作文的好习惯。第一单元单元备课 _8_月__25___日 星期__一_ 单元教学内容 本组课文都是以展现大自然为主要内容。 带领学生投入大自然的怀抱， 领略大自然的风采， 倾听大自然的声音， 与大自然互诉心曲，交流体验。 体会作者是如何细心观察大自 然的， 还要体会作者是如何展开联想和想像， 表达这种新颖感受的！ 教学目标 设计 基础性目 标 1 培养学生热爱自 然的美丽情操； 2 引导学生感受作者怎么进行观察， 如何展开联想和想像， 表达自 己独具的体验。 发展性目 标 品味优美的语言， 通过背诵， 练笔形式不断丰富语言的累积！ 目标制订 依据 学生状况预测 买入六年级， 学生对语言美带有一定的感受力。

并可从中体会出蕴藏在文字背后的感情。 教材分析 ①研究本单元对学生而言独特的演进价值 ②重视知识点的结构化本组课文在表达上有一个共同点： 作者展开丰富的联想和想像， 运用排比， 拟人等词句手法， 从不同角度展现了 大自 然无穷的韵味。《山中访友》 吧山林中的景色想象成与“我” 诉说心声的朋友。《草虫的村落》 以细腻的叙述， 丰富的想像赋予小甲虫以生命， 魅力与智慧！ 教学准备 课堂可能出现的状况的分析及对策 1 学生对语言美感触不够深刻。 2 可能利用借喻， 拟人的通感手法写作可能部分教师有一定的困难！课件选择与制作 与课文相关的照片， 文字资料 其他 单元课时安排 本组教材用 11——14 课时， 其中精读课文 4——5 课时， 略读课文 2——3 课时。 口语交际 1 课时。 习作 2——3 课时，“回顾扩展” 2课时。第一组： 我爱阅读专题 1、 山中访友 教学内容：1 通过展现作者刻画的境界， 体会他一路上的好心情， 培养教师热爱自然，亲近自然的美丽心灵。

2 学习作者通过借喻， 拟人， 排比， 想象来抒发感情那的方式， 并累积语言。 学习目标 1． 有情感地朗读短文， 把握文章主要内容， 背诵自己偏爱的个别。 2． 感受作者所描写的境界， 激发学生类似体验， 培养教师热爱自 然、 亲近自然的美丽心灵。 3． 学习作者擅于运用排比、 拟人、 想象等技巧来表达感情的方式。 4． 掌握本课 8 个字词， 理解新词的含义， 摘录好词好句。 教学重点难点： 1 学习作者善于利用借喻、 拟人、 想象等技巧来表达感情的方式。 2 感受作者所描写的境界， 激发学生类似体验，培养教师热爱自然、 亲近自然的美丽心灵。 教具准备： 1 多媒体课件 2 师备课生预习。 教学过程： 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计动机 时间 第一课时 导入新课 （1） 导语： 同学们语文学科教案范文， 春风夏雨， 秋霜冬雪； 青松迎客， 寒梅报春。 多姿多彩的大自然有声有色， 有情有意。 我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自 然的怀抱， 领略大自然的风采， 倾听大自然的声音， 与大自然互诉心曲、 交流体验。 （2） 揭题： 今天， 我们首先跟随一位作10 分钟家， 走进山林， 去看望他的同事。

请同学们一起读课题。 （3） 看课题猜猜， 作者拜访的会是如何一位朋友？ 初读课本， 整体认知 （1）作者去山中拜访的同学到底是谁呢？请同学们自由轻声读课本。 （2） 读后交流， 了解大意。 读通课文， 学习词组 （1） 学生自由读， 看谁可把课本读正确，读流畅。 （2） 谁可把自 己读得更顺畅的一段读帮你们唱？ 师随机纠正， 重点点拨。 拜访古桥， 朗读体验 （1） 下面， 让我们跟随作者， 一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课本第3 自然段。 （2） 一进山， 一眼就发现这座古桥， 老朋友相见， 作者心中默默地对他惦念些什么呢？ 请同学们在书上画出有关句子。 （3） 再读读画线的话， 体会体会， 作者是怀着怎样的心态对古桥诉说的？ 你是从那里感受到的？ （4） 交流体验。 结合理解“德高望重”， 体会老桥默默无闻、 任劳任怨为你们服务的质量。 （5） 体会写法。 作者用拟人化的技巧， 把自己对老桥的深挚情感， 生动地传达给了我们观众。 抄写生字词语 第二课时 听写词语， 复习引入 （1） 听写词语。

同学们一起读课题同 学 们 自 由轻声读课本读课文第 3 自然段。 画 出 有 关 句子 交流感受。初读课本， 整体感知拜访古桥， 朗读体验10 分钟20 分钟5 分钟清爽德高望重吟诵唱和峡谷幽深挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有玄机侠客 （2） 引入： 这节课， 我们再次追随作者，走进山林去访友。 读文体会， 体验情感 （1） 默读课文第 4—7 自然段， 用横线划出， 访问了这些同学？ （2） 再读课本， 找一找， 从这些描写中可以看出“我” 和山里的“朋友” 有着深厚的情感？ （3） 交流体验， 随机教学。 ①第 4 自然段： 重点点拨对树的有关句子的感受。 读一读， 体会作者曾经人树相融的体会。 感受幻境， 体会写法。 ②第 5 自然段： 通过朗读， 感受与山中朋友的亲热。 朗读， 读得亲切、 热情， 像是在对老朋友打招呼。 体会写法： 排比的词性、 拟人的技巧。 ③第 6 自然段： 难点是感受作者是在用心地展现。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中， 让我们感觉到生命的轮回、 世事的嬗变。

这就是大自然的美丽。只有象作者这样用心地去体会， 才能展现得到。 ④第 7 自然段： 一场突如其来的雨， 给作者带来了意想不到的惊喜， 也让我们感受到大自然真是变幻莫测， 令人沉醉。 学习首尾， 体会写法 （1） 再读文章的开头跟结尾， 你们既感受到了哪些？ 作者清晨进山， 到“带回一路月色”， 从这里看出他在山中整整一天， 让我们强烈地感听写词语。用横线划出，访 问 了 哪 些同学 体 会 作 者 当时 人 树 相 融的领略 感受幻境， 体会写法。学习首尾，体会写法读文领悟， 体验感情感受幻境，体会写法。学习首尾，体会写法25 分钟受到了人与自然的那份亲密无间。 （2） 体会写法： 文章的开头跟结尾， 首尾呼应， 前后两次提到“满怀的好心情”， 突出“山中访友” 之行充满了好心情， 课外延伸， 强化体验 在作者的心中， 这一花一树， 一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们可跟我们说话， 能和我们交流， 她们成了我们的同学， 难怪作者进山看景， 变成了“山中访友”。

这类型体验， 你们还有过吗？ 和朋友交流交流。 背诵积累， 提升感悟 选自己偏爱的语句或句子背出来。 板书： 山中访友 桥老人 树林知己 ……朋友情课外延伸，强化体验 背诵积累， 提升感悟课外延伸， 强化体验10 分钟反思 与 重建 这节课， 通过评读相关语句， 让学生感受山中自然景色的美好， 和使教师感悟作者与山中一切景物的深挚情感。 并且以读为主， 读中体会， 让学生深刻感受到作者对山中朋友的“情”