小学反思作文600字(2)

抓学生字词的积累。从那时的课本看，一年级起就开始了长期的识字教学，教师要非常注意拼音的课堂，使教师正确认读韵母，区别出辅音、韵母，然后掌握好拼读方法，从而把经常学习的字加以记忆，日积月累，储存了丰富的字词之后，接下来便进行交谈训练。能够说一句完整通顺的话，为作文打下基础。

自己看的图画或生活中遇到的事情记下去从高中二年级起，可让学员加强说话训练，把说话内容用一段通顺的语言写出来。同时，根据图画内容，练习看图写话，能谈多少谈多少，充分发挥学生的动脑与动手能力。再把一天所学的好词诗句摘抄下来，加以记忆，灵活掌握，在写话的过程中会用正确的成语和好的语句，这样，看图写话就有血有肉了。

在分析课文的之后重视日记练习。在数学课堂中，引导学员去朗读短文，了解课文的故事情节，找出文章中事情的缘由、经过、结果，以及人物的形象。作者所表达的观念内容等环节。利用日记把当天自己认为有意义的一件事记下去。如果可用日记把自己在学习跟生活中的喜、怒、哀、乐表现起来，自己的感情在日记中受到展示，天天积累，作文时就有话可说了，写作的兴趣也会与日俱增，学生似乎还怕作文吗？

综上所说，如果老师鼓励有方，学生都会对学习造成独特的兴趣，起步作文就顺理成章了。反之，我们的作文教学将无从着手。故此，正确引导学员，抓好起步作文是素质教育中的一个重要环节。

由于各种的缘由，使我在此次重要的期中考中丢失了这些不该丢的分。通过考试我也想了这些之后一定要学习的东西。我终于明白山外有山，人外有人。

我一向语文很好，可是现在鬼使神差的，连语文也都错了这些不该错的地方。经过我的细细反思，我想这跟我阅读题目不仔细有着很大的关系。这点也相同延伸到了物理和数学方面。很多计算跟语法上的小错误使我丢掉了不少分数。

首先我要改掉考试不耐心读题目的坏习惯。有时候我常常看到题目前面就顺手把上面的问题写上了，但是仍错了这些。这或许也跟答题技巧有关系。总之，通过之后的训练，我一定要在考试的过程之中认真做题，自习读题，把考题看准、看好。时间允许的之后应多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我需要重视物理、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物跟数学的习题强化。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不起来有哪些明显的差别反思。可是一当考试，才发觉原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再再次这么下去，所以，我一定要加倍努力，从现在考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

考试方法贵在练习。生活之中，我需要多多加强自己的训练跟复习，考试之前制定周详的备考计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习学校会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的考题，英语则是词汇项目。对做完形填空等练习题也是提高数学的好办法。

没事，这无非也是期中考，还有期末考呢，只要在这次的考试中，我不在犯错误，我还是有机会的。我必定不会让同学，让自己失望的。

今天下午的写作课程由我来上。第一次接触二年级的作文教学，不论是备课或是整个内容的掌握都有想法，担心所讲对于孩子们来说难懂。但心怀“让孩子们轻松快乐写作”的本心，早早去到学堂，向经验丰富的叶老师请教相关疑问。

课前用几分钟与孩子们回忆互相名字与爱好，徐梓熹、秦浩聪，七八岁的小孩乐于享自己生活的模样很是感染我。宋晓博年纪虽小，已有爱护花草的习惯，端起一盆兰花，认真告诉我：“老师，我很喜欢它。妈妈说，如果我表现好了，可以奖励我一盆兰花。”再不舍地放回来。

人物外貌描写这一章，以观察脸谱的小游戏开始，意在训练观察能力。他们更有秩序逐一举手提问，梓熹与浩聪表现十分积极，也乐意礼让。晓博开始有些不够自信，我几次问他的答案，他的关注点非常，给予称赞他受到放松。

复习上节试听课内容，人物外貌几个板块，他们记忆清晰。一起回答的声音也更加更响。继续观察照片，关于眼睛，试听课时他们没法写出“漂亮”“炯炯有神”等较宽泛的词语。在鼓励下，晓博用银河中黄色星球比拟瞳仁令我惊喜，后来又说出像奶茶里的黑珍珠。梓熹表达出照片上眼睛像蓝宝石，亦使我认为真实。

练习过程中，浩聪进入状况很快也更可流畅表达使我认为沮丧，因此他说出的词句全面平实。梓熹容易被打扰，尤其应该平静环境，与他性情相近，他善于在文字中抒发自己的感情，或厌恶，或偏爱。已懂得抒情。晓博则很可真实表达他的所想，用“怪怪的”形容成龙的长相。充分孩子的角度。

最后针对白板上相差无几的得分，有不忍心，因为孩子们都怀有期待去赢得一张诚正币的奖励，同时维持谦谨认为哪不会是自己。决定加课堂表现的一分给晓博，在其它两位儿子偶尔交谈打闹之时，他可以自然维持应有的克制，专注于教学。这是学习过程中很重要的品质。

他们愿意认真反思，使我造成相当大的自信。现在人们的探讨，联想与表达层面，是纯粹，零散，有趣的。经过练习，他们会随之受到阶段提高。当然，我很希望的是它们可以转变上次来时所说自己担心写作的理念，希望你们喜欢上用文字表达自己。

要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。

在教学中，我看到了学生写读后感容易发生的一些问题：

第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有老师写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随便而发的抱怨。

第二、“读”和“感”在读后感之中两分天下，这只是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨。

第三、不会结合实际，。感想很空泛。

针对学生发生的难题，我做了如下的指导：

1、精心细读课文。

首先应指导教师用心地“读”，理解地“读”，有情感地“读”。没有这样的“读”，不可能有“感”。

2、要选好“感点”。

一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点太多，要写好读后感，必须选好“感点”。感点是由书中某一个地方的内容导致的，引发我们感受的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的体会是多方面的，或者说学生从中得到的感受不止一个。面对很多的感点，我们需要指导教师从众多的感点中选取自己体会最深、角度最新、现实针对性最强、最勇于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。

3、联系实际谈感受。

读了一篇文章，产生了对现实生活或自己观念上这种弊端的探讨，于是促使了“感”。首先，是联系个人实际。这个“实际”，可以是自己的观念跟生活实际，也可以是对方的观念跟生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有感情的读后感才能感染人。用佳作上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。

教学预设与课堂生成的变化

教学中发生了几处与预设不同的状况：首先是学生对所选文章读的不够透彻，对文章整体把握有所欠缺，导致了描述过程中的不尽如人意。其次是在选取自己偏爱的个别进行习作过程中，没有安排好，使得在讲评过程中没有出现某篇文章的完整读后感。

总之，写读后感要处理好“读”与“感”的关系。可以先描述文章内容，后集中谈感受，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈感受，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。不离开文章的内容，要深刻联系自己的实际表达看法，联系实际一定要实事就是，写出自己的真实感想。

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