教学设计浅探毕业论文参考文献格式范文 与多文本阅读之课堂设计浅探相关数学教学设计

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多文本阅读之教学设计浅探

语文教学设计

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内容摘要：多文本阅读是近年涌现的一个新的英语现象，多文本阅读在各国如火如荼地推行，正表明了它是遵循了时代的规定。那么准确到英语课堂中，作为学生该怎么进行多文本阅读的课堂设计呢我想从下面几个方面进行浅要的探讨。

关键词：多文本阅读数学课堂

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首先，多文本阅读教学的目的何在?多文本阅读的好处是哪个阅读教学的发展方向是哪个

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普通的数学课阅读教学一直都在进行，学生的课外阅读也在跟进。无论是单文本阅读，还是多文本阅读，阅读有几个鲜明的作用：提高修养，获取知识，传承文化。那么我们为什么最热衷于多文本阅读教学这种方式呢因为多文本阅读不同于单文本阅读的地方是：课堂容量大了，更多的时间可以放到学生的阅读上，老师的讲则需要是精讲，学生在教学上的收获是同时阅读几篇文章，让学生更多地感受到了阅读的真谛，这种阅读方式更贴近“阅读”的本真意义，或者说更贴近“阅读”的本色；同时针对老师而言，相比于单文本的深挖掘，多文本阅读也帮了教师更多的自由，在教学设计上堪称是”仁者见仁，智者见智”，语文课堂上则更多地表现了老师的气质与传统，语文课进而也异彩纷呈，百花齐放。

其次，多文本阅读教学如何提高有效性多文本阅读教学设计有如何的关键意义

目前发生的难题是怎样提高多文本阅读教学的有效性。很多同学花费不少精力来进行校本教材的探究，寻找了这些课外的相关文章，进行多文本阅读教学的设计。但是，这种做法也是值得探讨的地方。例如，我们的教材在编纂时，已经是根据相似的主题进行了单元的编排，同一单元的文章为什么不能作为多文本阅读的素材呢再如，人教版八年级上册第22课的《短文两篇》初中教案模板范文，在同一课之内的两篇文章《陋室铭》和《爱莲说》已经无法很好的使学生感受“托物言志”这种表现手法，又为什么要寻找那么多课外的生僻古文来学习这个知识点呢这种做法是否有一些舍近求远呢所以，我觉得，如何提高多文本阅读教学的有效性是一个亟待解决的难题。而要缓解这个难题，我觉得，教师的多文本阅读教学设计有着非常关键的意义。

在进行多文本教学设计之初，教师应该明确的就是“我为什么要设计这种一个多文本阅读课，我的课堂目的是哪个”如果是为了从课内衍伸到课外，只是同一主题的推进，老师要做的基本就是筛选相关的素材，推荐给学员，稍作点拨总结即可。阅读的本质是哪个，是读者与文本的访谈，是观众的精神洗涤的过程，是观众反思的过程。这个过程是任何一位教师不能代替学生去做的。而学生的含义更多的应当反映在帮学生办法跟启迪，“教是为了不教”，如果教师毕业多年，他仍然手不释卷，依然痴迷阅读，专注于阅读，能从阅读中找到乐趣，甚至可从阅读中有所发现、有所创造，那么我们的阅读教学就是成功的。从这个层面，我觉得多文本阅读教学的设计可以有两个基本的模式。

再次，多文本阅读教学设计有什么基本的模式多文本阅读教学设计模式的理论根据是哪个我觉得多文本阅读教学的设计可以有两个基本的模式应要要“同中求异”和“异中求同”。

所谓“同中求异”即在主题与写法相同或相似的文本中看到不同之处。例如，人教版八年级下册鲁迅的《藤“先生》和胡适的《我的母亲》以及胡适的《我的童年》，它们有一个共同的主题“人间的关怀与激情”，可以就这个主题进行深入开掘，开展多文本阅读。但是即使进行“同中求异”的探讨，就可以从写人叙事的方式进行多文本阅读教学的设计。

例如三篇文章都有一个共性即借助典型的事件突显人物的性格，这是“同”，那么在写人叙事的过程中能否还有个性化的“异”呢通过这些方法的深入探讨，还可以看到《藤“先生》在诠释藤“先生这个人物形象是，运用了“正衬”和“反衬”这种表现手法，仙台人民是“正衬”，日本学生是“反衬”，而在《我的母亲》这一课，母亲的形象展现过程中姐姐跟二嫂也起到了“反衬”的作用，但文中没有”正衬”。在《我的童年》中，衬托这种笔法就不显著。这种“同中求异”的认知模式可以使我们的物理课有更为深入的探求和看到。

所谓“异中求同”即在主题与写法不相等或不相似的文本中看到相同之处。例如人教版八年级下册鲁迅的《雪》与王安石的《登飞来峰》以及文天祥的《过零丁洋》这三个文本，看似风马羊不相及，但放到一起进行阅读的之后，是否可以看到其中隐约存在的共性呢我觉得，它们有共性，即三个文本背后都有一个勇敢不屈的斗士形象，都有一片拳拳爱国心。这种“异中求同”的认知模式可以更好地培养学员的发散思维初中教案模板范文，同时也使我们的语文教学焕发出新的朝气和魅力。

综上所述，多文本阅读教学是未来物理阅读教学的一个重要方向，而学生的教学设计起到了至关重要的作用。从“同中求异”和“异中求同”两个思路进行多文本阅读的设计，将更加有利于学生认知的演进。在这个过程中，教师必须不断提升自身能力。

参考材料：

[1]一篇英文阅读课课堂设计的有效性反思

[2]阅读课教学设计

[3]基于建构理论的高级英语阅读课课堂设计

本文总结

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