高中《背影》教案设计

朱自清的散文《背影》以其情感细腻自然见长。分享了《背影》教案，方便大家更好学习。

我现在所说课的词句是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文课本第一册第一单元的第三篇课文。

一、新大纲对大学数学阅读教学的要求

新大纲对现代文阅读教学的规定可以概括为下列几点：一、训练学员阅读一般的现代文，能传达词句在语言环境中的涵义和作用，理解思想内容跟想法，了解基本的写法，具有一定的语言诠释能力。二、使学生可用普通话正确、流利地诵读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各类阅读方式。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中非常注重了“整体认知课文的大概内容”“从课本中找出感受最深的语句或句子”“欣赏课文中优美精辟的句子”“用普通话正确地流利地有情感地朗读短文”“用圈点批注的方式精读课文”等等。

二、课文特点及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期诗歌的代表作，作品运用记实的技巧，通过一个特定的视角棗背影去写父子之间在哪特殊的社会背景之下的相恋相怜的爱情。写得细腻而动人。此文在新丛书中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于下述几种考虑：

1、通过此文去鼓励教师关注家庭生活，关注孩子的生活与爱情。因为新丛书的第一册的编辑思想是按照反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是体现同辈的同学关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的动机是应示由近及远，由浅入深地鼓励教师了解跟反映家庭成员之间的幸福的感情。

2、训练学员整体上学习与利用物理的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学员理解作者怎么根据中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面强调第一册教材的学习在整个学校英语学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文素养的产生与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是表现在每一篇短文的教学当中的。

三、学生状况分析

我班甚至我校的教师语文基础差，特别表现在缺少正确的学习方法与良好的数学学习习惯。《背影》这篇文章反映的虽说是成年人尤而且是一个知识分子的感情，因而较为深沉，其中最大的特征“淡淡的苦恼”是很难让那些刚上初中的教师真正的领会。根据我校教师的实际状况，对这种一些内容进行大胆的放弃，在课堂上不做要求。

四、教学目标与教学重点

根据以上对教材和教师情况的剖析，我将此课的教学目标明确为

1、训练用普通话正确朗读的素养学习圈点批注的读书方法

2、理解关键词语的意思

3、体会中心与段落层次的关系

4、通过学习课本引导学员观察爸爸的生活与爱情，主动为亲人分忧解难

教学重点是目标2、3

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

五、教学方法与教学方法的利用

“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)，但教材既是一个很特殊的举例，它与数理化的事例不同，首先，它是一个综合性的复杂性的事例，从不同的方面可以有不同的种类;其次，这个实例本身也很重要。因此语文背影教案范文，一方面，我们应将这一例证用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导观念，在教学方法的选取上主要表现这一点，在处理教材时，先使教师通过听读、朗读等方法从整体上进行充分的认知，并对重要的字词进行练习;再对文章的大概内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重练习词语的利用跟关键段落的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与预测。在课堂中充分激发师生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法让学员动脑动手。

为减少课堂教学的容量和提升精度，采用投影，播放录音等媒体。

六、学法的指导和学习习惯的培养

对于我们的教师来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是迈向主体性学习的更根本的方式。因此，本课非常重视以下四点

1、用普通话正确地朗读

2、学习使用圈点批注的方式

3、对基本语料的积累

4、根据间接经验学习体验生活

七、教学过程设计

本课教学时数拟为二个课时

第一课时

第一课时的课堂要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大概内容的理解与掌握。具体为下面几个环节：

一、导入，激发情感语文背影教案范文，创设氛围

提问：

1、在你的生活中谁更让你感动，最令你感动的是哪个?

2、而在我们现在所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是让他更感动的人呢?而更令他打动的既是什么呢?

(第一问的设计表现英语与学生生活的联系，让学生由生活中的准确形象出发;第二问旨在唤起学生的'阅读需要，同时，也反映了对预习的要求)

二、朗读训练

1、听录音朗读(选一段节奏轻柔情调伤感的戏剧)

要求：将这些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框起来

2、正音练习(幻灯出示，见附一)

教师对这种词领读两遍

3、朗读

1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

(朗读是数学学习的重要手段之一，而我们学生更薄弱的只是这一点，是顺其自然，还是积极去改变，我选择前者，初一时期是练习朗读的关键时期，如果这时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有效益，心理学认为人发展某些能力具备关键期，朗读能力发展的关键期就在学校跟高中阶段。根据学员实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些教师读不准的词句，采用英文学习学校单词的方式，教师进行领读。)

三、圈点批注与整体阅读训练