初中数学《背影》教学设计

初中数学《背影》教学设计教学设想： 本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表 现父母的爱子之心和作者的念父之情。教学适合运用自主参加活动的 教学方法，实施探究性学习，掌握自主式学习的方式。教师首先创设 良好的教学氛围，让学员通过阅读感受这篇文质兼美的诗歌；以自编 提纲卡的学习方法，将本文的内容系统化。 教学重点： 1、有情感地诵读课文，理解文章表达的夫妻间虽然朴素实为深 切的情感。 ２、体会文章的语言传统或者作者抓住某一特定场景展开内容 的写法。 教学难点： 学习在描述跟描写中表达情感的方式，理解深沉的兄弟之情。 教学过程： 一、导入课文： 同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？ （教师用幻灯片打出，师生共同合唱这首诗。） 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是赞美母爱的。）“世上只有妈妈好”， 很多的诗跟歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不 伟大呢？同学们爱自己的母亲吗？今天，我们来诠释一篇表现父子情 深的散文－－《背影》。二、整体认知课文： １、检查预习情况，正音正字。（打投影片） 差使（chāi） 交卸（xiè） 奔丧（sāng） 游逛（gung） 踌躇（chuch’）栅栏（zhà） 蹒跚（pnshn）琐屑(suǒxiè） 2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。

３、简介作者及背景： 朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等， 收在《朱自清文集》里。《背影》是纪实文学，写于 1925 年。作者 曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的母亲的回信那句话。当时 读了母亲的信，真是泪如泉涌。我母亲待我的许多好处，特别是《背 影》里所描述的哪一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文也是写 实，……” 三、初读课本，找出课文中父母说过的五句话。 1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母两人 哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的母亲也一样。大 家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划进去。（以迅速阅读抓文 章重要信息为突破口，分组讨论。）２、提问：父亲说第一句话是在哪个情况下说的？“我”与父 亲见面的背景怎样？a:祖母死了；b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行，家境惨淡） 提问：从这些词语可以看起来？ （重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、 丧事、惨淡、赋闲”等） 提问：这些沉重的精神和物质负担均压在母亲身上，但他对儿 子说的话是忧伤的吗？ （读“事已极其，不必自责，好在天无绝人之路！”一句，体 悟理解母亲对父亲的爱——宽厚豁达。

） ３、父亲的第二句话是在哪个情况下说的？ （护送女儿过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们” 是单指茶房那一类人，包括了其它任何人语文背影教案范文，表达母亲感情的质朴的一 面。） 提问：儿子远行，父亲起初决定送还是不送？ （先不送后既送。） 提问：父亲为什么送呢？表达了母亲对父亲哪一侧面的爱呢？ （“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不安心、颇躇踌”。抓住“躇 踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会亲情的内敛而独特。） ４、请找出母亲送女儿上车的过程说的三句话，并感受所含的 意思。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我跑了，到那里来信！ 进去吧，里边没人。 （这些话含蓄着许多同情、体贴、依依不舍的含义） 四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者抒发感情的角 度跟方法。 １、同学们找找文章中几处写到背影？ 惦记背影（思念母亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） ２、课文哪两个地方实写女儿的背影？ a:父亲买橘子爬月台的之后； b:父亲送子时，下车往回跑，混入人群的之后。 ３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出 来。 （“我看到他戴着黑布小帽……显出努力的样子”） 提问：这里运用的是哪个描写？ （肖像和行动描写，重点写衣着和动作。

） ４、父亲的外形有哪些特征？ （“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是白色 的。） 提问：这样写有哪些用意？（鼓励教师自由发言）（如：①父亲在守孝期间，体现了母亲的孝顺。②和“肥胖” 的身体构成一致，更变得沮丧沉闷，有助于对“背影”的理解。③父 亲性格内向语文背影教案范文，不爱说话，黑色突出这一性格特点。）５、父亲过铁道时的行动描写有哪些特征？找出其中的词语， 并加以体会。（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上方、缩、微倾；这些动作描写， 表现出父亲行动的困难、艰难。）探讨：父亲过铁道既然这么困难，为什么还坚持为我“过铁道 买橘子”？（各抒已见，互相补充。） ６、集体诵读这些词语，注意语调、语速、语气。 ７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有哪些作用？ （第一处点题，第四处照应，前后一体。） ８、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼 常常发生在开头或结尾。）我很不能忘记的是他的背影。 五、精读课文，捕捉作者的情感特征： 1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的语句。 a:悲哀之泪：见母亲，睹家境，想母亲 b:感动之泪：望亲买橘，父子离别 c:伤心之泪：再现背影，泪光莹莹２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过度”“太 聪明”两个短语的涵义是哪个？（一处：在母亲与脚夫讨价还价时，我认为掉面子，说“聪明 过分”是深深的愧疚，是嘲笑自己“少年不识愁滋味”。

二处：对父 亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）３、本文这样写的目的是哪个？（前后讨论，互相启发，尽量 统一答案）（褒义词贬用，感情色彩出现了变化，表明“我”自作聪明， 这不懒惰，主要是突出“我”对母亲所做的事情不理解。展现爸爸对 儿子的无微不至的关难过爱，为中间写“背影”作铺垫。）４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心 意思。本文通过对母亲背影的描写，于抒情中体现了母亲对父亲的深 情至爱，儿子对母亲深深的思念之情。六、拓展迁移： １、上面我们对课文内容进行了探讨，大家能否有这样体会： 同样是借助极平凡的小事来写人，我们通常写得非常无聊，而《背影》 却写得真切感人。这是为什么呢？现告诉你们一个秘诀：写散文有一 条重要方法，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选取上有什 么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的见解。 （提示：１、表现角度简洁独特。本文选择背向的特定视角， 以充满温情的笔锋，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度可集中体现出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背 影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和尽力、困顿和彷徨， 都凝聚在这一点上；父子之间分离时细腻的爱也倾注在这一点上；儿 子对母亲一生的零星印象，以及百感交集的心绪都聚会拢来了，从而 形成一个有机的艺术整体。）２、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中 找出妻子或父亲令人可敬的生活例子，以“我说儿子（母亲）好”为 主题举办辩论会。