音乐期末终结性评价教学案例及思考

本学期中尝试着转变评价观念，丰富评价内容，不断改变评价方式跟方法，取得突破性的进展。不仅在以前每堂课中灌注学生在学习过程中遭遇的难题、取得的进步，及时予以评价。更重要的是表现在期末终结性评价中，我改变以前听一首歌考察其演唱的素养，以及借助音乐小知识笔试方式考查其戏剧综合能力的形式，丰富评价内容，采用多种评价方式。

1、各项音乐基本素质的考核评价

唱歌能力考查：指定三人或多人演奏，或由学生选曲演唱。

欣赏能力考查：以教学口头回答或课后训练为根据。

视唱能力考查：新歌视谱及F调、G调上简单旋律视唱。

听音能力考查：学生模唱老师弹奏的简单曲子，或把看到的音在口风琴上演奏

音乐知识考查：课后训练答题情况评价。

学习品质考查：音乐课的学习态度、表现等。

2、音乐基本常识掌握状况的评价

每课后训练答题情况我都做好记录，以及课堂中一些小难题的提问情况等做出综合评价。

3、学习质量方面的评判：主要是对音乐课的学习态度、表现及完成课后训练态度、小组合作中的体现等的考查。

评价方式方面关注过程性评判，师评、互评、自评相结合。

1、平时积累评价法，把教师经常在教学中各项能力体现给予记载。

教师的科学适度客观的评判，可促使教师的学习观念、激发学习兴趣音乐教案范文，使教师清楚地认识到自己在音乐学习中存在的难题和不足。

2、合作舞台评价法，课堂上小组演唱或演出过程中合作精神的展现。

可采用互评方式，从评判中学生意识到群体合作的重要性，培养交际能力，可以让学生在与对方对照中寻求自己的差别与不足。

3、特长展示评价法，学生说、唱、演、奏等各项特长的展示。

通过学生自我评判，培养教师了解自我，养成自我教育的`能力，找出自己的进步与不足音乐教案范文，对自己产生一个正确的了解。

实践结果证明：学生对待经常的戏剧课不再敷衍了事，我不再为学员的纪律问题烦恼。同学们都尽自己所能，抓住每次展示自己的机会，锻炼胆量增加信心，增强合作观念，更重要的是增加音乐学习兴趣。

教学反思：

音乐学科主要特征是以情动人、以爱情人、是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获得多少为目标，这是与其它学科最大的只是很根本的差别。要求我们音乐教师能通过戏剧形象促进师生对美术的体会、理解跟表现。为了提升学生的审美能力，培养很多的戏剧爱好者，我们在对教师实施音乐评判时要考量如何运用评价下降学生学习音乐的斗志，激发学生学习戏剧的兴趣。

对学生的评判过程，其实只是学生的感情交流过程。值得一提的是，对学生的戏剧评价不应只局限于期中或期末的几次评价，在每堂音乐课中我们都可以结合戏剧评价，把教师一点一滴的进步登记下来，及时予以鼓励。当然，在戏剧课上教师学到的戏剧是有限的，音乐评判也具有局限性。受课堂时间的限制，有些同学胆小羞涩，喜欢和从于其它朋友，坐失良机，没有好好表现的机会。因此，这对我强调了更高要求，也是一个新课题，如何把戏剧教学评价延伸到课外活动中，为发挥教师的创造性、锻炼才干提供广阔的天地。

传统的戏剧教学评价，评价主体基本上都是教师，学生进入被动地位，被动接受老师对自己的评判。其实我们要加强发挥学生主体性，让学生进行自我评判，通过自评，以帮助学员提升自我观念。实践证实，多数学生可对自己在戏剧学科方面进行仔细客观的评判，让教师勇于承担学习的责任，成了音乐的真正主人。

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