秋天的雨教学设计及反思(2)

5.全班交流读书体验，引导学员理解课文。(评价中不断激励教师训练有情感的朗诵课文，相机品味有关句子。可依照学生强调的先后次序出示、感悟)

⑴ 读读下面的两组句子，说说你喜欢那一句，为什么?你认为如何能够读好这个句子?

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清爽和优雅，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把春天的大门开启了。

秋天的雨，带着清爽和优雅，趁你没注意，把春天的大门开启了。

黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。

黄黄的叶子扇走了冬季的夏天。

⑵“菊花仙子的色调就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的荷花在夏季里频频点头。”在这句中，你看到了哪些?(提示:①看到句中的省略号你会想起什么?②想象这个词语描写了如何一种景象，把这些景象用本段的一个成语概括起来。)

⑶ 读读下面的语句，做做动作，一边读一边演。

秋天的雨，吹起了黑色的小喇叭，它告诉你们，冬天快要来了。

⑷“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌，带给小朋友的是“欢乐”的歌?

6.有情感地诵读课文，试背诵自己喜欢的部分。

(从整体入手把握课文内容，知道课文从四个方面描写秋雨;品读词句，理解课本，培养语感，积累语言，欣赏作者优美的文采，练习有情感的跟读课文。所有那些，都遵循物理课堂的特征，突出语言文字训练，使教师又感受到语文工具性的一面，又得到美的感染，情感的陶冶;同时，充分尊重学生的体会，喜欢的内容自己选，自己的体会充分谈，品读的语句随机出现，充分发挥学生学习的主动性;根据句子的不同特点，设计不同的韵味方式，或对比，或提示，或表演，或从标点入手帮助理解，使学生不会产生疲劳感，在兴味盎然中培养语感，进而得到数学常识的练习和生成。另外，老师、同学的鼓励评价，也容易让学生不断产生尝试的动力，有利于学生不断进步)

四、拓展延伸。

1.用自己喜欢的方法(说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画……)赞美你心里的春天、秋雨。

2.展示自己赞美的作品。

(展示学生个性特征，使每位学生充分发挥自己的特长，联系生活实际，锻炼学生认知。)

五、小结巩固

1.说说这节课上自己的收获。

2.评价自己这节课的体现。

六、语文实践

1.课外阅读描写秋天的文章，收集描写秋天的词语。

2.抄写自己喜欢的句子。

【2】秋天的雨教学设计及反思

《秋天的雨》是一篇优美的诗歌。文章名为写秋雨，实则写夜晚。秋雨只是成为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串了出来，给我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的春天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

这次执教的是课本的第一课时，主要是从春天的雨带给色彩中去引导学生体验春天的美好、丰收、欢乐。这一课时的课堂目标方面是这种预设的:1、使教师可把握本课的字词和句子，正确书写美观地4个生字。2、学习课本第二自然段，分层次朗读，使教师可从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美好、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己偏爱的语句，积累语言。

这篇短文的语言比较优美、意境也更精致，在教学过程中我通过了多媒体和学生的语言来营造情境，引导师生入境入情，欣赏句子，品读课本，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使教师在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动着重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来探讨我的一些看法跟体会。

课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以激发师生朗读兴趣为目的，以“你从那里感受到了快乐跟丰收?”为切入点，使“以读为本”这一模式落到实处。具体做法如下:

1、直接从语言文字中阐述文本，巧妙抓住重点段落，通过划划相关的语句、找找有关的词句去感受体悟，以悟促读。我在课堂这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中看清了哪些或听懂了何种?圈圈有关的词句读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得非常认真，如:在读“你看，它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。”这个词语时秋天的雨教案范文，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学员通过朗读，体会其中的柔和美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是期望教给教师读书的方式，那后面的几个句子教学就相对非常易于了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中产生季节五彩缤纷的景致表象，以想带读，以动带读，把词语读活。如在学习“橙红色是帮果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要他们去摘呢! ”这个词语时，我使学生想象一下果子们在你挤我碰时场景，学生们一下字活跃了出来，结合这个场景我既马上鼓励想像:说说果子们会说些什么，你站在过树下的话既会说些什么?这样一来，句子教学就不这么单薄了，因为学生有了自己的体验，也为中间第二课时教学水果的味道中理解那句“小朋友的腿常被哪香味勾住”做了铺垫。

3、恰当运用多媒体课件，展现文中的美好景象，在生动的形象中，以情助读。学生借助多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地展现场景的色调美因此进一步体会秋天里流露着的快乐跟丰收。这一环节最好是放到解读文本后来，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训学校会的，也通过自己后面的试教和现在的执教非常之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的色彩就更多了， 紫红的、 淡白的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个词语时，我首先是使学生自己剖析文本，挖掘文本内涵。你从这个词语中读懂了哪些?学生在探讨的过程中需要也按照自己对文本的剖析进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的照片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就既具有了自己新的体会，理解的全面了，朗读的层次也就增加了。

《语文课程标准》指出:“阅读是教师个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践”。所以我在本课课堂时力求以教师原有的常识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学员自读自悟，使它们在读中体会、读中累积。这积累方面虽然是想时间充足的话使学生背背第二段中自己喜欢的词语的，由于时间问题就没法安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是看到了众多不足的地方。如个别学生在欣赏 秋景感悟美丽、丰收和快乐时非常真切，所以在某些朗读时而是比较好的，可是到了最终齐读时不太理想，离我的预设目标也有点差异。不知道大家的体会怎么?至于上面大家谈论的这个“爽”的笔顺秋天的雨教案范文，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照那个，很惭愧没有去深入探究，有待查证。