《背影》优秀说课稿范文3篇(2)

一、教材分析

1、地位跟作用：

《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名句，文章朴素无华，语言朴素自然、真挚感人，一直吸引着几代读者的心，影响深远。从编者的动机来看，是想借助此文引导学生关注家庭生活与爱情，引导学生了解跟反映家庭成员之间的美丽心灵。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。

2、重点、难点：

重点：

学习作者抓住人物在特定环境下的特点叙事抒情，即文中父亲爬过月台的艰辛动作，背影情景的塑造，指导教师感悟作品中所蕴含的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

难点：

（1）文章的写作年代离现在非常久远，学生的观念实际与作者后来的观念有较大的距离。应力求增加这段时空距离，使学生逐渐感受至作者的情感。同时，也使它们得到感染，产生共鸣。

（2）课文第二、三段对表达中心的作用。

二、学生状况分析

我班学员总体语文基础尚好，有一定的理解素养，对物理学习有较独特的兴趣，但仍然是高中教师，对文章所体现的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的感情，很难真正把握。

三、教学目标

根据以上对教材和教师情况的预测，我将本课时的课堂目标明确为：

1、知识目标：

掌握重要的字、词并在学习跟生活中利用。

2、能力目标：

（1）品味作品细致、朴实的描写所蕴涵的温情。

（2）学会用行动描写刻画人物形象。

（3）学会观察感受生活，从平淡琐事中精炼意蕴丰富的作文素材的方式。

3、情感目标：

（1）让学员在学习课文的过程中，得到心灵体验跟道德感情熏陶。

（2）引导学生观察爸爸的生活与爱情，感受母亲的爱，对教师进行感恩教育，培养学员做一个有孝心的人。

四、教法、学法

1、教学方法：

（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的教学情境，指导教师有情感地朗读。

（2）借助多媒体教学方法，设计启人心志的导语和结束语，使教师感悟作品朴实的文字中蕴含的深深的父子之情，并让人们造成共鸣。

（3）采用导读法、启发式。教师启发、引导学员进入课文的情思中，完成教学目标。

2、学法指导：

（1）使用圈点和批注的方式。

（2）研讨法：分小组探讨，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感受作品中的那份情感。

3、教学方法：采用播放录音，投影等多种媒体。

五、教学过程

中国有句谚语叫“严父慈母”，仿佛做妻子的必定是十分的严厉，其实，我总认为，在生活中，慈父是这些众多的，平时大家感受到父亲对你的爱了吗？可怜天下父母心，不管是父母还是父亲，绝大多数对自己的孩子都富有着爱，而且这些爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。（满怀深情地诉说在我的的蜕变过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的场景，任选角度，说说他们的感人之处。）今天，我们要学的著名诗人朱自清的《背影》，就是一篇表现兄弟深情的典范之作。

设计意图：

以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。

（二）整体感知课文：

1、听朗读录音，指导教师整体认知课文。

要求：

（1）听准语音语调，扫清文字障碍。

（2）领会关键词语，体会感情。

2、学生自由朗读课文

要求：划出文中最感人的语句，大致掌握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。

（三）仔细研读课文，小组探讨问题：

1、问题：

（1）“我”与母亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的语句。这些词语写出了如何的一个背景？有哪些作用？

（2）划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。

（3）本文的线索是哪个？文中写了几处背影？让你印象最深的是那一处背影？

（4）为什么不写父亲的正面而写背影？

设计动机：设计的目的是以问促读，检测整体阅读的效果，通过探讨交流，培养自主、合作、探究的精神。

2、学生按照自己的理解，提出问题：

（1）朱自清为什么不自己去买橘子？

（2）文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像妈妈却像个儿子？小组交流探讨，教师参加讨论，对提出的难题筛选、整理，学生的认知激烈碰撞，加深了对课本的理解，最后学生鼓励全班交流。

设计动机：培养教师怀疑的精神，学生心灵的感受跟价值观得以提升。

3、“父亲爬过月台买橘子”的片段似乎电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜头。请学生演出“父亲爬过月台买橘子”的片段，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等充满表现力的词句，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。

设计动机：调动学生自主体验，理解母亲的背影是沉痛的背影，是漫长努力的背影，进一步理解母亲的哪颗爱子之心。

4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种深刻感人、催人泪下的感情。

要求：声音沙哑，节奏轻柔，语速较慢但略有变化。

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