秋天的雨教案(精选多篇)

秋天的雨教案(精选多篇) 《秋天的雨》说课稿 尊敬的诸位评委、各位同学 大家好！ 我叫 xxx，于辽宁省锦州师范高等专科学校。我现在说课的词句 是《秋天的雨》。我打算分从下五个方面进行说课。 一、说教材分析 “万美之新年为更”，那如诗、如画、如歌、如梦的春天总能带 给我们美好的享受。《秋天的雨》就是一篇叙事意味更浓的诗歌，名 为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的 景物与小动物们的乏味巧妙地融为一体，用简单生动，富有趣味的语 言描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的春天。 通过学习课本，使教师体会到春天的美丽，感受到课文的语言美， 是编选这篇短文的主要动机。 二、说目标 为了更多关注学生的学习过程、情感感受以及素质能力的提升， 根据教材编排的动机跟学员的特征，我建立了如下教学目标： 1．会认“钥、匙”等 8 个生字，会写“扇、枚”等 12 个生字。 2．能恰当读写“清凉、留意”等词语。 3．正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋天的喜爱跟赞美之 情，背诵自己喜爱的部分，积累好词诗句。 4．读懂课文内容，感受秋天的美丽，并在诵读、背诵、体味、品 评的过程中，有效提升自主学习、合作交流的素养。

以上四项目标分为两课时完成，下面我要向你们的就是我第二课 时的教学内容，其中如何让学员通过课文生动的描写，体会秋天的美 好，感受课文的语言美是第二课时教学的重点、难点。 三、说教法学法 为了有效地推动三维目标的立体推进，为了最快地提升教师语文 素养，构建开放而有魅力的数学课堂秋天的雨教案范文，教学时我主要采取了情景教学 法。运用形象生动的多媒体辅助课件，设置多彩的情境，引导学生入 情入境，进行自然有序、轻松愉悦地探究式和体验式学习，从而全面 高效地完成教学任务，达成教学目标。 四、说教学过程 我打算采取下述几个环节来进行教学。 第一环节：情境导入，入境激趣（这一环节我打算用 5 分钟来完 成） 我国情境教学的创始人李吉林曾经说过：情境教学，关键在于一 个“情”字。它又能 以挖掘孩子们潜在内心的感情，也可以让学生们知识的学习、能 力的培养在这里融会贯通。 因此，在课堂伊始，我就运用课件再现生活场景，分别出示春雨、 下雨、秋雨、冬雨几幅图片。让孩子们伴着动听的戏剧，随着我娓娓 道来的叙述，去体会绵绵的秋雨、清凉的夏雨、伴着雪花的秋雨以及 轻柔多姿的秋雨，引导其开启本课的学习内容——秋天的雨。（此时， 我板书：秋天的雨） 第二环节、进入情境，主动探究（这一环节我打算用 7 分钟来完 成） 在这一环节中，首先，我扮成一个导游邀请朋友做我的“小助手”， 加入到“秋游”小分队！在唤起大家的玩耍向往之后，我顺势引导： 为了更好地旅游，我们先来说说作者都发现了些什么？ 一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装扮，再现了生活中的情景，同学们感到独特、有趣秋天的雨教案范文，同时既认为旅游的真实性，通过邀约小助手 帮忙，又促使了同学们主动探究的热情。

接着，在鼓励孩子们主动选择自己偏爱的方法朗读短文的基础上， 我借助课件把生字词化作了纷纷下落的雨点，引导孩子们快速地读出 小雨点的名字。这样，就使学生在轻松、愉悦的状况中增加了读书识 字的效率。 最后，通过鼓励辨析“为了做好小助手，你觉得我们必须分几个 专题来介绍夏天的雨呢？”这一难题，使它们在整体认知课文内容的 基础上，借助每个自然段的第一句话，理清了短文层次。 第三环节、入境体味，品读课本（这一环节我打算用 23 分钟来完 成） 引导学生全身心融入《秋天的雨》带给孩子们的五彩世界，用心 去体验秋雨奏响的丰收之歌，欢乐之歌是本节课的课堂重点难点。 三年级的小孩正处在形象思维向逻辑思维转化的关键时期，课堂 教学以直观形象的图像为借助，想象文中的情景，感悟文中的诗意美 是我们的重要任务之一。 因此，在这一环节的教学中，我准备用诙谐的戏剧渲染情境，深 情的“导游”描绘情景，使学生们脑海中想像出一个个美丽、神奇的 景象。 接着，引导小助手们试做导游，介绍自己发现跟想到的场景，并 通过“听了导游的介绍，你看懂了哪些？”这一难题及时反馈。在不 断的质疑和品读的过程中，我适时通过多媒体课件的演示，再现文中 的美好景象，采用“声情并茂，以情助读”的方法，有效地解决了教 学重点、难点。

这一过程将按如下步骤完成：首先，我准备打破常规教学，从文 章的第五自然段开始教学，引导学员通过美美的朗读，去体验“秋天 的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌” 的内涵。 接着，我计划通过“为什么说春天的雨，给大地增添的是一曲丰 收的歌那?”这个疑问引导学员学习第二自然段。这一自然段共有七 句话。第一句话借“五彩缤纷”写出了冬 天色彩的丰富和魅力这是总启句；第二句话是描写春天的银杏树， 第三句话写红色的松树，第四句写金黄色的田野，第五句写橙红的果 树，第六七句写五颜六色的菊花；教学中，我并不急于引导学生读懂 第一句话，而是准备以剪贴画的方式来鼓励教师学习感受 2—7 句， 分别贴出黄色的银杏树，红红的桐树，金黄色的田垄，橙红的桃树， 各种色彩的菊花，让学生很自然的理解丰收的场面，同时也使学生们 感受到文中写景的顺序是由近至远的。然后再使学生读第一句话，体 会“五彩缤纷”的涵义，从而展现春天的美好风景，理解秋雨“带给 大地的是一曲丰收的歌。”的内涵。此外，在教学这一自然段的之后， 还有一个省略号的教学时不能忽略的，让学生们理解省略号所代表的 含义。 在此基础上我将出示一幅没有上色的秋天图画，把画秋天的权利 留给了孩子们，让人们在学中玩，玩中学。

我想，当图画被涂满色彩 后，那“五彩缤纷”的春天一定会深深地吸引学生的眼球，并导致学 生对春天的喜爱之情。 在此基础上，引导学生们选择自己偏爱的一种颜色去美美地读句 子。目的是借助学生的个性朗读带动全体老师的深入品读。在交流过 程中，适时进行比喻句仿说练习，并用讲稿将文本再现成一幅幅生动 的场景。这样，学生们在多方式、分层次的反复品读中，不但最加深 入地体会到春天的“五彩缤纷”