教案备课论文,关于现代文学写作中对实用语言相关参考文献资料

导读:本论文是一篇免费优秀的关于教案备课论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

在“三查六步”高效课堂教学方式探究实践中,“学教案导学”起着至关重要的作用.“学教案”是为学员“学”和学生“教”而设计的学教统一、师生共用的教学方案,是学生合作学习的桥梁.它既是促进师生课前备课、课堂学习跟课后复习的推手,也是老师鼓励教师“自主学习、展示点评、达标拓展”,结合学科特点,创建师生高效合作追求效率最大化的高效课堂的好帮手.学教案是在学生个人的初备,小组同伴的集体备的基础上产生的,所以,抓好“二次备课”,能提升学教案的品质,促进学教案的学案功能,实现物理课堂教学的高效论文范文.

一、学教案导学出现的问题

学教案是学生集体研讨,在个人备课基础上进行“同题异构”“同课异构”的结晶.它融入了组内学生的集体智慧,抓住了“重点”,论文范文了“疑点”,有利于教师导趣,导法,导思,导引,能鼓励学员想学,会学,乐学、创学,是教师学习的“航标灯”,学会的“路线图”,会学的“脚手架”.

1.．学教案编制上存在的问题

（1）目标不具体

从形式上看,很多学教案在确认目标时,都根据课程标准的规定,从常识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三个方面强调了确立的规定.但认真分析一下便能看到,很多之后,这三维目标并不具体,或者说,在教学上实践不好把握,不便完成.有时过多,过全,而重点不突出.

（2）内容习题化

也许是得到这些所谓“金牌学案”“名师学案”的影响,现在这些教师编写的学讲义,习题比重过大,除了习题还是习题,甚至从高中开始,就以高考为参照,依葫芦画瓢,从教学研究到课后检测,全是模拟高考的考题类问题,一切围绕高考转,没有解决“学什么”、“怎样学”等难题,而且忽略了数学学科的人文特质,忽视了数学学科对教师必备的人文精神的浸染渐染.

（3）适用性不强

由于遭到以高考为功利目的的影响,很多同学在编写学教案时,过多地考量如何与高考接轨,因而在内容选取上,力求把与高考有关的常识罗列全面,分析透彻,从而导致内容过多过杂.有的从高考命题的视角提出难题,让高一二的学生无从下手,难以作答.

2.．学案使用上存在的问题

（1）指导不得法

课堂上学生对学讲义指导不得法,学生缺论文范文,学习缺氛围,讨论缺思路.有的同学对学教案使用生吞活剥、生搬硬套,形式单一,缺少变化,时间一长,学生就反感了,从而缺乏兴趣,并产生恶性循环,直接影响学教案的有效使用.

（2）组织不得力

课堂上老师组织不得力,学生参加面不大,参与度不深.很多教师习惯于上课听讲,做笔记,被动吸收同学传授的常识,现在学教案中这些难题都得自己去自主完成,因而更不适应.而在探讨研究、交流展示等环节,更是使这些素质非常强、有表现欲的学生去“表演”,所以经常是那个甚至那几个“专业户”活跃在课堂上.

（3）调控不到位

课堂上学生调控不到位,师生互动,生生互动不和谐,或学生取而代之,或人生发言大家来听,效果不佳,效率低下.有的同学在学教案使用中一直习惯于以讲为主,注重了讲深、讲细、讲透,而“学案”中安排的使教师自我探求、独立审视、相互交流、提出难题等活动很浪费时间,还不如自己讲效果好.一堂课,老师的讲授占去了众多的时间,而学教案里的大部分内容只能使教师课外草率处理了事,学教案的作用大打折扣.

二、抓好“二次备课”,提高“导学”实效

这里所说的“二次备课”是相对于学教案编制的“一次备课”而言的.目前多数的学教案编制都会经历这种一个过程：首先是打算阶段,备课组提前将学讲义编写任务分配给各个老师,并以各接受任务的老师为中心发言人.由各中心发言人结合课标、教材和教师实际撰写学讲义初稿.其他学生也应进行探讨跟研究,作好发言准备.然后是探讨阶段,也是核心环节,在要求的集体备课时间内,由中心发言人对学教案初稿作解说,包括设计模式、操作步骤、注意事项及存在的困扰等方面.组内同仁各抒己见,充分探讨.最后是建立阶段,老师们根据自己的探究,提出对学教案进行更改、补充、纠正、完善的意见,形成供备课组统一使用的较成熟的学案.

“二次备课”要在以上“一次备课”的基础上,做好两个方面的工作：一是集体“二次备课”,二是个人“二次备课”.

1.．集体“二次备课”

集体“二次备课”应做好两项工作,一是学教案在开会使用前的听课,二是学讲义在讲课使用后的思考性备课.

（1）课前备课

有的同学认为学教案虽然就是经过集体充分探讨建立产生的,现在刚印上去,还有什么好“备”的呢?其实不然,先前编写学案,主要是按照对课标、教材的理解跟预测,虽然也考量了班情、学情,但相对来说,是不充分的.总的来说,还是知识考虑得多,方法特别是学法考虑得少.现在应上课了,要准确操作了,自然是教学流程考虑得多,学生在教学如何组织,整个课堂如何加强,等等.这个之后你们坐在一起,研究分析,侧重点自然有所不同,对于教学上学教案的使用意义其实不容小视.

（2）课后备课

一般来说,课上完了,学教案用了,好像已经没事了.而事实上,一堂课刚刚上完,学教案使用是否“趁手”是很有觉得的.目标设置是否正确,能否实现；内容设定是否依照课堂实际,能否成功完成；检测内容是否适合,难度是否正确,能否超过检测的目的；设计的教学步骤是否流畅,师生合作是否和谐；整堂课下来,学生能否真正“学”到了知识,提升了素质,语文能力有效提升.等等,这些难题如果可在课后进行迅速反思总结,对学教案的特点进行提炼,对学教案存在的弊端及时提出更改意见,有利于对学教案进行规范,下次使用时就有了很好的蓝本.

这样做,不但能累积可供日后使用的文本资料,更重要的是借助一次次的反省总结,积累编写学教案的心得,让学教案编写工作很顺利,便于日后编写学教案第一次就建立成型.这种“一次成型”的学教案编写,既减少了工作量,提高了工作强度,又提高了学教案使用的实效.

2.．个人“二次备课”

个人“二次备课”也应做好课前备课和课后备课两项工作.

（1）课前备课

再好的学教案也唯有符合自己班情、学情的才是最好的.备课组统一编写的学教案再好,毕竟是集体共用的,带有更强的通用性,因而,每个同学开会前对于学讲义使用的“二次备课”就尤为重要了.

每个老师需要结合本班的特征跟情况,充分考量本班学生的实际状况,充分发挥各自的主观能动性,对即将编好的通用学教案进行加工,从目标设置、内容调整、问题选取、难度变化等方面进行“增、删、调、变”等带有针对性的再创造,形成合适本班的、具有自己传统的、较为实用的“自用学案”.切不能不顾学情盲目照搬学案,胡子头发一把抓,结果一定是吃力不讨好,收效甚微.

（2）课后备课

对于每一个老师来说,一定不要认为一堂课完了,自己的教学任务便完成了,学生的学习任务也完成了,学教案的使命也完成了.老师需要借助课后的“二次备课”来认识课堂效果的好坏,认真探讨造成这些效果的缘由,及时获得教学效果的反馈信息,并可依照信息,尽快对学员的学习效果做出质的判定跟量的预测.如学习目标的达成情况,学习内容的重点、难点处理跟理解把握状况,课堂组织调控能否合理有效,等等.教师通过第二次备课获得信息反馈,既是对学教案使用效果进行评判,又可依照教学实践,及时总结学教案的优缺点,发现问题,提出自己创造性的看法,以便对学讲义文本进行修订,为学教案使用积累经验.

总之,“二次备课”是按照现代教学认识论和学习心理理论强调的,遵循和体现现代教学的基本规律跟学员学习的了解过程的基本规律,对优化“学案导学”具有深刻的理论涵义和广泛的现实含义.集体“二次备课”不仅有利于发挥集体智慧,编写出较为成熟实用的优秀学案,而且有助于更好使用学教案,充分发挥学教案在导学中作用,实现教学高效.而借助教师个人“二次备课”,不仅可借助教师个人智慧使学教案在学校学习中发挥出卓有实效的作用,更有利于教师呈现自己个人的独特魅力,形成自己充满时尚的课堂风格,在新一轮课程变革中与教师一起共同成长.

★作者单位：重庆市丰都中学.

关于教案备课方面的的相关学校博士跟相关大学毕业论文以及相关教案备课论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。