教学实例及范文

（最近，南安进修学院举办南安市 2012 年中学语文、地理、英语优秀教学案例评选活动， 为让学生对课堂案例有一定的知道，特找一些相关常识与实例范文） 1．什么是教学实例 这可以从下面几肝来理解： 教学实例是事件：教学案例是对教学过程中的一甘情境的描庶讲是一甘拢氖钦飧Ч适碌牟⒎⒄沟睦蹋嵌越萄窒缘陌盐铡 教学实例是含有疑问的事件： 事件也是案例的基本素材， 并不是所有的教学事件都可以作为 案例。能够变成案例的事故，必须包括有问题谎情境在内，并且也或许包括有解咎獾姆椒ㄔ谀凇Ｕ庖坏悖咐懦晌恢侄捞氐难芯砍晒谋硐中问健 案例是真实更加典型的事件：案例需要是有典型意义的，它需要可帮读者带来一定的坪吞寤帷 案例与故事之间的根本区焙 故事是可以杜撰的， 而案例是不能杜撰和抄袭的， 它所体现的是真实出现的事件，是教学事件的真实展现。是对“当前”课堂中真实出现的实践 情景的描庶不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来代替”，也不能从抽息概括化的理论中 演绎的事实来代替。 2．教学案例的特绽且恢中醋问剑敲此胛颐瞧绞彼档穆畚牡刃问接惺裁辞钟惺裁刺 点呢？ （1）与论文的区蔽奶搴捅硎缴侠纯矗畚氖且运道砦康模砸槁畚 而案例郧录为目的，以记墟有议论和说貌就是说，案例是讲一嘎， 是通过故事来说庙。

椰从写准路跟认知模式上来看，二者也是最带臂 文写足是一种演绎思维，思维的方法是从抽线体，而案例写谆种归纳思维，思 维的方法是从准确至抽希?）与教案、教学设计、教学实录的区便来说，与教案、教学设计的区毕容 易理解。教案和设计都是事先设想的教学模式，是对打算实行的教学机制的嫉酶 例栽已出现的教学过程的体现。一岗教之前，一岗教之夯袱期，一 羔果。 案例与教学实录的旨趣比较相似，它们的区卞现了实例的特征跟价值。同样是对教 学语境的描侍学实录是有闻必录，而案例是有所选裕至于浴酝要看案例撰 写的目的跟功能了。 3、教学实例的结构要素 从文章结构上看，案例通常包括下面几妇的元素。 （1）背景 案例需要线交代故事出现的有关情勘间、地点、人物、事情的迫。如介绍 一堂课，就有必要说妹课是在哪个背景情肯的，是一所重点中学还是普通高中，是 有经验的优秀学生而是年轻的新校长，是经过准备的“公开课”还是经常的“家常课”，等等。 背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说寐的出现是凡么特杯遥 （2）职咐幸桓狻Ｐ窗咐紫纫悸俏艺飧敕从呈裁次侍猓窍胨得 变差生，还是强爹萍维，磺介绍如何组织小组探讨等等，动笔前都应有一附厦南敕ā１热缪？寡芯啃匝盎疃煌难芯靠翁狻⒀芯啃∽椤⒀芯拷锥危 面临不同的难题、情境、经历，都有自己的独特性。

写爪该从更有收活有颇角 度切入，选苑立郑 （3）细节有了脂写淄不会有闻必录，而应是对原始材料进行筛选，有针对性地线 交代特定的内容。 比如介绍教师如何指导学员把握学习方法， 就要把学员杂“不会”到“会 学”的转折过程，特必键性的细节写明白。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一 笔带过了。 （4）结果 一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而没有实施的结果，教学实录通常也只记 录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例缘莽的模式、描失的过程，还 要交代教学的结果，即这些教学机制的实时效果，包括师生的体现和学生的体会等。读者知 道了结果，将有助于加深对整柑的内涵的知道。 （5）评斡诎咐从车闹湍谌荩ń萄У闹傅妓枷搿⒐獭⒔峁云淅椎檬В 转有一定的见解和分纹牢诩切∩系囊槁郏 可以进一步阐述事件的含义和价 值。比如相同一割生”转化的例子，我们可以从课堂学、心理学、社会学等不同的理论角 度切入，揭示成功的原移学的规律。评位定是理论阐什可以是就事论事、有感 而发，引颇共鸣，给人以疲 《南北气温的差异》教学案例 福玲中学 林星发 【案例背景】 这是一所农村常，这是一改乱跳的学校，这是一堂临时接到通知的公开课，这 是一名有十几年教龄的同学，这是一群刚刚接手的学生。

前天，教研组长临时通知我说姜开一堂学校的公开课，并说应请摄湘堂拍摄。 完了，只有两天的时间打算，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的必须是八年级上册 《第二章 中国的自然环境第二节 气葫 季风明显》 的第一课时—— 《南北气温的变化》 。 公开课倒是上过不少，但面对摄瞎是头一遭，学生们也是极其，并且时间如此急，有点 赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓戒搜集资料、备课，制。 【案例描士吻埃欠追鬃呓嗝教褰淌遥淌液胨⑺⒌刈乓慌爬鲜Γ磺耙缓 两台摄犀这真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的同学都有点腿软。事 实证免两名“幢还是比较有杀伤力的，原本活跃的班级在他们的“徊盖”下显得战 战兢兢、鸦雀无声，这使我费了不少力气，努力滴堂的氛围，所以也浪费了不少时间。 上课铃响了，为了活跃课堂的氛围并顺理成章地推行新课，我创设了这种一赋：同 学们，现在老师有糕需要达帮忙。这时，学生们满脸疑幌师竟然要我们帮忙？ 于是，我顺势抛斥样一糕：寒假来临，聊妈妈打算带上隶北极村感受北国 的美景；夏东海准备带上小雨、小雪到河北旅游。一家人在讨论打算行李的时候了，该 如何打算去两地旅游的衣服呢？请达帮忙。

用这几跟非常熟悉的电视角色来导入新 课确实很不错，学生们开始活跃片纷纷帮敞议，从而此刚才的焦虑心理。其实 这糕我并不要曲给撤的船只其实想祷下气氛并帮学生设立“南北温差 茨场嫌下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这种一岗：“绰猜看”并 进行了抢疵椿锤幅照片并配上文字说妹学生猜这是我国的南方唤，具 体是哪个地点？课堂气氛进一步活跃片最后，学生们猜楚尔保南三亚，这时我 顺便也鼓励学生复习了“我国的 34 付行政市的名称、纪行政中心”，巩固了旧知识 也诚识了夏季我国南北气温变化簇点。“同学们， 刚刚我们看见的这几幅图是真的乱们能不能来验证一下呢？”学生的胃口 被惮于是，我请同学们此“我国 1 月平均气温图”，指导学员阅读了本图的图 例，接着要曲讨论几糕： （1）分陛、武汉、北京、哈尔兵温值。 （2） 找吃 0℃等温线的位置并用彩笔描敞3）计算海口和漠河的温差。经过了改讨 论之何颐扛楦Ю炊脸 4 感的气温并根据西至东的顺锈 4 感的气温写在黑板上，学生很容易就得驰：随着纬度的不断升高，气温值低。 接着， 我既请了一名教师上台指? 月 0℃等温线的位置， 并说愁弯曲的个别在 哪里， 学生邓上节课的知识指充曲的部份在横断山区， 从而复习了地形对气喊 响这一知识点。

最阂请一名学生上台计算常口和漠河的温度是 44℃。经过一步步 的仆引导，培养了教师阅读“气温分布图”的能力并最后得嘲冬季，我国南北温差差 蹦结论，从而也验证了上岗中同学们的判定是恰当的，并且了解了导致这一差 异的根本原页度位置的妨碍。有了后面的心得，我又要曲阅读了“我国 7 月平均气 温图”，并跟“1 月平均气温图”进行非常，同时根据上面的学习方法一步步地鼓励教师得常骸跋募救毡楦呶拢嗖馗咴狻钡奶氐恪Ｗ詈佳贸馗咴募酒碌偷 原邑势太高造成的。 “同学们，经过今天的学习，我们目前能不能唱道我国春季更凉和冬季最热的地方 在哪里呢？”这时，有学生说秋季很凉地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学 生的船我鼓励学生们齐读了课本的阅读材料——“我国春季更凉和冬季最热的地方”，同 时应曲把阅读材料中衬地方一一在地图上标巢⑶矣胙翘教到讼募酒伦罡 的地方之所以弛吐鲁番的原腋萜碌哪媳辈钜觳⒔岷吓┮瞪氖导剩夜幽系奖被到宋甯却鸵桓， 到底是什么呢， 创一看书本的地图——“我国温度带的划分”。 在学生们看图的时何液芸煸诤诎迳匣泄掷迹 说实话这幅板图经常都使我引以骄傲也是学生们佩服我 的一附。

接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填斥几溉带的名称，至此， 学生们对本图有了衬认识。 接着我既鼓励学生们认识了这几溉带在位置排列上的规 律，巩固了知识。这时，我既禄赣：唉，这幅图上有几嚏线我们似曾相识！于 是，我既请了几名学生在我的轮廓图上分焙北回归线、1 月 0℃等温线、地势第一 级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地了解了温度带的界定与旧知识的关联。在画 线的时胡用一踢表示了北回归线， 我很快在全班同学面前给予纠正， 这时同学 们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的总力。 为了进一步检验学生的把握情课矣峙壮桓猓 我们大学所处的是那溉带？学 生很快辞亚热带。 接着我既分柄分倍行政区和地形区所处的温度 带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很高地复习了 中国政区图跟国内地形图。 不同的温度带对他们制造和生活的影响， 老师曰上此不同形式的建筑、 不同的 运动模式、不同的食物……，引导学生进行探讨以及得掣。至此，本课在同学的鼓励下， 在融洽的氛围中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方式圆满完成了教学任晤豪鲜τ忠佳ü肿榍来绞酵瓿闪吮究蔚乃嫣昧废埃 巩固了所学的常识。

在抢垂讨校晃黄绞北谎浅莆吧底印钡耐П硐质只晕矣忠佳枇巳攘 的掌声，可以看得郴学生满脸的欢喜，我想，学生的信心比哪个都重要！ 【案例反思】 通过这一堂课的课堂也给我了深刻的坪1、学习生活化的政治，挖绢素材，把琐碎的政治知识融入其中。本课中，“达 帮忙”和“猜猜看”这两岗，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要 提厂习对生活有用的政治”这一模式。 地理课堂与教师生活心得的整合是推动新课程目标 的有效策略， 结合生活实际使学生学习一些对生活有用的物理常识， 不皆丰富教材内容， 激发师生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以鼓励学员正确了解人地关系，培养良好的地 理观。 2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强堤学是教与学的相处、互动， 师生两人互相交拎互沟通、相互脾相互补充，在这柑中教师与师生分享彼此的 思考、经验跟知识，交了的感情、体验与思想，丰富教学内容，锹的看到，从而达 到共识、共享、共进，实现教学相长和一同演进，而这一切的谋求就必须融洽的学生关系。 一堂课，师生融轻松活泼中自由交沥热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲 其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3、学生的读图和总力应用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的物理”， 而读图和自及应用常识解矩地理问题的素养就是学生十分重要的政治素质， 也是对 学生终身发展有用的素养，所以值得我们用心去培养。地图是学习物理的必要方法，在教学 中加强地图教学，帮助每位教师不结读图与硒且用好地图，用活地图，培养学生用 图的习惯与素质，这既是学好地理的关键，又是增加学生能力推动终身发展的有效方法。 4、学生的自信心需要我们去保护和促使。“傻子”在抢茨表现令我动容，值得我们 去关怀和保护。我们常说“态度净切”，我们常说“为了一切孩子，为了儿子的一切”，我 想，这就是了。一感了足够的信心，他将有无穷的力量去应对将来的学习跟生活。 《印度》教学案例及分伟彩惺笛橹醒Щ屏 一、案例背景： 七年级地理下册学习的是区禹，学生通过中国、日本、东南亚的学习，对区永淼难胺椒ㄒ丫辛艘欢ǖ牧私猓 学生已尺备读图分我地理位置和地形特漳芰途弑复痈臣仆急硖崛⒎治槟傻乩硇畔⒌哪芰Α 二、案例趾 七年级地理下册第二章第三节是《文铭—印度》，结合学生的年龄特点跟已有的 知识结构我在印度的政治位置跟地形特战面的教学中， 事先设计相关的学习任卧地 理“导学案”的方式展现给学生， 利用化学“导学案”引导学员读书读图， 找斥的方法， 促使学生积极探讨，变被动学为支教案分析怎么写，让地理课堂更高效。

三、案例过程： 片段一 师：我们将要学了中国、日本跟新加坡，学会了怎样分我的地理位置，那印度在哪 里呢？请创地理导学（教师事先设计与打算并在课前分发） 展示学习任魏认真观察图 7.31、7.34，说橙的地理位置跟邻国位置。 （1）印度的地理位置 a.半敲：从南北半乾位于 半怯东维位于 半莃.纬度位置：印度粗在 纬线和 纬线之间， （纬）线从其中部穿过， 所以粗蚀 c.海陆位置：位于 洲北部、南临 勋临 湾、魏！ （2）找锄位置东北部与 、 国家相邻，乌 国 ，东邻 国、 国。南与 岛国 膏望。 我使前耗抚进行探讨，合咨学习任涡的相关内容。话刚一落下，全班同学 就讨论开了。而我巡视整敢，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的探讨并尽早地予以指 导。 讨论结束何仪肓饺辖蔡ɡ孟喙氐赝级匝叭挝械拿恳桓莆盏闹 识进行说芒让其它同学充当观众进行评判。最挺结“不管学习那一敢的地理位 置重点都是找唱的纬线和周边的海燕邻的国家。” 片断二 师：先与学员一同复习地形的五种基本类别以及特征，并抛斥“请醇考：如何利用 分层设色地形图描饰的特征与地形的分布特性？” 这一难题一抛倡班沉默了，我看见这一情磕励吹到“同学们，请先北，再 想想，如饶无从下手的话，请先完成数学导学中的学习任微进行小组探讨，比一比 哪一小组更有效率，床更准确，更规范。