关于2019师教学设计模版培训经验体会5篇(2)

5、备好教学方案。

教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多体现为学生提问式，我总觉得这些方式限制了学生认知的多样性，削弱了师生交流的品质，降低了教师随机应变和灵活调控的素质。应该设计构架式教学方案，也称预案。预案设计能否可以说宜粗不宜细，理清整体策略框架，整体把握教学进程。

多设计话题性、开放性难题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供系统。为学员提供广阔思考的空间，设想学生缓解问题的方案，使教学过程作为多向交流互动、充满魅力的过程。

然而，听了张教授的讲课，结合自己的理解和课堂实践，谈了以上的看法，或许所获、所思有欠缺的地方，但却是我心里的心态。

我想在未来的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。

2019师教学设计模版培训经验感受3

听了xx教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有认识了下面内容：

一、课程教学的价值取向

1、教育变革与演进中长期规划(2010—2020)核心模式(为了每一个学生的终身发展)。

2、课程的社会背景(知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。

3、东方课堂文化注重——基础、系统、规范。西方教学文化注重——创新、应用、前沿。二者可以互相借鉴趋同。

4、当代课程变革的观念差异

(1)学生适应课程——课程适应学生。当代课程变革的观念差异

(2)组织学习内容——设计学习历程。当代课程变革的观念差异

(3)只为升学奠基——为了终身发展。

二、课堂教学的评价改革

1、评价的新原理：增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的评价、模糊性机理——不以量化为唯一、形成性机理——注重动态变化、激励性机理——明确努力方向。

2、评价方案：理论—准则系统(指导观念、评价方法)、指标—标准平台(评价目标、指标系统、标准平台、计量系统)、操作—运行平台(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。

3、好课的标准(有认知——有感触——有感动、内容好——思想到——激情高)。

4、评课的内容(从课堂目标预测、从处理教材上作出预测、从教学程序上预测、从教学方式和方法上探讨、从学生课堂基本功上探讨、从教学效果上分析)。

5、评课的层次(强调建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课)。

6、评课的方式(评青年学生课，突出一个“导”，倡导一个“帮”;评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”;评研究研讨课，突出一个“研”，倡导一个“争”评教学大赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”)。

7、评课的“工具”——评课表(模式目标、观察点—观察面、基本按照)。三、教学设计的有效追求

1、教师教学行为——以“学生发展为本”，指导新课程的施行(因材施教、教学机智、情感激励)。

2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方法的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。

3、教学目标制订——落实课改模式(“以学生能力发展为本”、“以育人为核心，创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息科技的融合)。

4、教材内容探讨(本主题内容的地位——在单元或章节中同其它相关知识元的关系预测(强调教育价值);本主题内容的结构——包含的知识元素以及层次关系和主次关系探讨(强调学习过程);本主题的重点与难点——在通常状况下，对各知识点学习规定上的非常分析(强调核心概念))。

5、教学准备的要求(教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供预测讨论;资料更新：如对课文中这些偏早(太老)的经济数据(案例)，适当更新等;学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织教师对难题作调查等)。

6、教学过程设计——基本规定(注意讲究教学导入的艺术;注意激发学生问题观念，培养问题能力;体现课堂教学中的教学互动;加强课堂中的有效巩固与评判注意采用信息科技提升教学成效。)。

7、学习评价的推进(“课堂评估”：课堂问答、学生置疑、小组探讨、实际操作、微型调查、课堂测试、检查单等方法，多方面知道状况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。

“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业;个性化作业、表现性作业;加强知识技能的生成，与学员共同制定作业标准，支持增加学习信心)。

8、如何让课件为课堂内容服务(紧密结合课堂内容、根据学员认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。

9、教师的专业发展——基本模式(专业推动、同伴互助、自我思考)。教师的顺利人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的思想。

知道了以上内容我的懂得了：

1、新的课堂教学设计必需要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具备开放性。教师要对课堂主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分探讨学生学习状况的基础上进行的。

2、新课程设计需要坚持以学新课程设计需要坚持以学员为本，充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。

3、评价与考试主要是为了看到学生的进步与存在的不足，在此基础上推动学生发展和优化教学。

在之后的教学中，我会按照所学努力改善教学效益和品质，不断向同行请教，以提升自己的教学素质，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。

2019师教学设计模版培训经验感受4

好的教学设计是课堂成功的一半，教师在课堂中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。

目前教学模式教师课堂如何使用课本教学，是对学生课堂评价的根据之一，但不能够定教材的编排具有逻辑的意义。

此外，如何内化学生作为自己的了解，是要学生在教学中怎样使用教法进行加工，为教师提供一定的观念素材，使学生借助观察、分析最终概括为自己的知识，更重要的是使学生的认知能力受到锻炼，尤其是物理课堂，更应该学生在课堂中设计合理的教学方式，结合有关的课堂内容培养学生怎样进行初步的剖析、综合、比较、抽象、概括，对简练的弊端进行判定、推理、逐步学会有条理、有按照地探讨问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的确切形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的知识。一、设计生活实际、引导学生积极研究。

这些教学设计有促使激发师生学习兴趣，使教师对新的知识形成强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的功用，从而挖掘学生的认知能力，培养教师研究问题的习惯和构建问题的素质。

1、在教学中既要按照自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的课堂设计。注重开发学生的认知能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感得到生活中处处有数学。使课堂设计带有形象性，给学生极大的打动，抓住了学生了解的特征，形成开放式的教学方式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的认知空间，做到传授知识与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发师生的学习动机，注重激发学生学习的积极性促使学生活动意识。

3、在教学中强调怀疑，让学生借助检验，发展和培育学生认知能力，使学生积极主动寻求问题，主动获得新的知识。

4、利用合理地回答与探讨发挥教学的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合学生一同达成目标。

5、整个教学学生应依然维持着师生平等关系，不断激励与赞扬学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使教师主动参与实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的常识经验成为铺垫。

2、重视传授知识与培育能力相结合，充分发挥和运用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地研究问题，培养教师自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应谨记了认知方式的培养，充分激发学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑认知模式的弊端情境，遵循创造学习的规律使学员利用已有的常识经验进行预测、比较、综合。

三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。

教师的课堂具有创意地、合理地强调的难题同样导致学生积极构建，产生求知欲望。而补充知识的鼓励更能使学生发散思维，更好地培养教师的认知能力。

1、视课程的开发，也加强生活实际的物理概念，充分运用直观教学，遵循学生的准确认知到具象思维的了解规律。

2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习兴趣，大大推进学生积极探讨，勇于探求的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的认知空间，补充问题的方式，开发学生的认知能力。

5、树立平等的学生关系，有创意地调动学生的学习兴趣。

6、设疑问题带有严谨性与可接受性相结合，使学生在研究新知识轻松地获得知识。

7、重视学生已有的常识经验，遵循从简洁到复杂的了解规律，创设情境既合乎学生实际，为研究、认识新常识的构架奠定基础。

教师的课堂设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的妨碍。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个学生课堂中当做怎么样角色。

俗话说：兴趣是最好的同学。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每位教师充分认识合理设计教学，这样就能促使教师的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使教师学会自主学习的好习惯。

2019师教学设计模版培训经验感受5

带着学期末的疲倦，带着对当前应试教育愈演愈烈的无奈，带着对行政干预无力反抗的悲哀走进培训的教学，没有任何期待。没有想到，大师们对数学理论的理解如此深刻，对数学课堂方法的探究如此丰富和准确，让我发现物理课堂研究意义重大且乐趣十足。

在此次培训的内容中，有理论的学习，有详细案例的剖析，有详细教学方式和心得的介绍，还有物理课堂带给我们的无尽的探讨。

殷容教师对一年级上册数学课本进行了具体的预测，这些都是她在实际教学中尝试过和在多年的教研活动中的小结的心得，对我们已经从事一年级上册教学的语文教师来说十分实用。每页教材的重点在哪里，每个教学内容的瓶颈如何突破，殷教授都颇有保留的介绍给我们。

同课异构说课的两位教授不但为我们介绍了人们设计的课例，而且讲述了每一个环节打磨的经过，在我们不断为教授们深入探究、辛苦磨课甚为打动的同时，也启发着我们在探究教材教法，日常备课的之后需要多问几个为什么。

最能导致我们深思的是张新年老师的讲课——《小学语文课堂中的价值判断》。说是讲座还不准确，应该是分析，是他对数学课堂的探讨。他没有简单地提问老师们经常在课堂中很多问题的答案，而是抛下来让我们大家讨论，让我们逐渐确立：我们要教给儿子们有价值的数学。哪些有价值哪些没有价值哪些价值相当小，这是我们在以前教学中要深入探讨的。

回想自己以前的课堂，仔细研读课本，认真参考学生教材，积极和朋友们探讨，自以为有一些简单实用的教学方式，甚至有之后对教育学者的理论呲之以鼻。张教授强调的话题，不禁让我惊讶。我们通常为了学生更快掌握所学常识，用一些直接浅显的方式，却忘记了教师学习英语的想法，忘记了学员学习的想法。有些学习过程是必须学生不断折腾的，不能省略的，有些约束和完善，却是颇具意义的，我们可以忽视的。而我们很少去探讨这种关于教育本质的东西，一切以考试为指挥棒教学，有时还为自己投机取巧的方式沾沾自喜。

培训让我豁然乐观，真实的教育是必须勇敢的。虽然最近的大环境是一切以教条为前提，虽然教育的大环境是一切以应试为前提，虽然我们无力改变，但我们自己可以把考试看得轻些、再轻些。我们可以做到不完全盲目，可以有所坚持，应该有一些探讨，这样我们的工作才能有一些创新，有一些创造，多一些乐趣。虽然应试教育给予我们沉重的压力，但我坚信研究的顺利和愉悦更能带给我们乐趣。

为期三天的寒假数学老师授课结束了，留给我的没有停歇，而是收获了满满的欣喜。