人教版二年级上学期英语教案（lesson1~lesson3）

【导语】英语教案设计是提高课堂教学的一种更高层次的探求，是增加课堂教学品质跟强度的一项必要工作，它可以推动教学的系统化，使教师掌握讲课节奏。以下是无忧考网为您准备的与数学教案（lesson1~lesson3）相关的资料，希望可以帮助到您！

【篇一】

lesson1

课前准备

1．教学挂图。

2．教学投影片。

3．教学录音磁带。

4．单词卡片。

5．学生的家庭合照照片。

教学内容

A Let's chant．

1．本部分运用生活实景图画引出7个有关家庭及成员的短语：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。

2．学生通过图画和录音学习7个有关家庭及成员的单词。

3．歌谣和词汇的录音材料为学员提供了完善的语音输入，便于学生模仿和恰当朗读。

4．本课所选的表示“爸爸”、“妈妈”的英语词汇是“dad”、“mom”。在中国，此称呼在成人口语中较“father”、“mother”更常见。

5．本个别的课堂难点是：单词brother中th字母组合的读音。教师在课堂时应具体示范，引导学生认真观察后，再使学生初步模仿。

B Let's say．

1．本个别与A部分共用一幅图画。

2．学生在A部分练习的基础上，进一步复习有关家庭成员的单词。

教学建议

1．教师出示本课图片，请学生边看边唱录音，让学生首先从感官上跟触觉上对新内容有一个感性认识。

2．教师出示教学卡片，带领学员说出句子；然后，请学生观察模仿图片上的家庭成员的动作，并说出单词。

3．教师鼓励学员通过观察和做动作识记单词，把所学的常识与生活实际结合出来。例如：请学生扮演自己家的一名家庭成员，做一个该成员的习惯动作人教版小学二年级英语教案下载，请其他同事说一说他扮演的是谁；也可以请那位朋友用学过的中文作自我介绍：“I am dad．\ I am sister．”

4．教师可以设计据说的游戏活动，帮助教师巩固所学单词。如：

（1）教师念单词，学生举起相应的词汇卡片。

（2）让学生将家庭成员的照片放置在椅子上，教师播放录音，学生按照录音指出相应截图。教师也可以请师生边指边说出单词。

（3）教师发指令：Show me grandpa \ grandma \ dad \ brother.... 请学生强调相应的照片或从教科书中找出相应的图画或作出相应动作。

（4）教师可以请会说句子的学生发指令，其他学生听指令用简笔画画出父亲、妹妹、妈妈等形象。

（5）教师请师生进行pair work活动：学生二人一组，其中两人背向另三人做动作，让前者用本课所学的词组猜一猜。猜对能再次进行；猜错两人就交换角色，再开始游戏。

（6）教师应充分利用教学图片，创设多种游戏活动。

5．在学习本课歌谣的过程中，教师能请师生跟随自己边唱录音边演出。教师通过夸张的动作舞台出不同家庭成员的特征，使学生加深对6个有关家庭成员单词的理解跟记忆，同时促使学生学习的兴趣跟参加的强烈愿望。

6．在复习A部分词汇的基础上，教师可以使学员拿出自己的家庭合照照片，并鼓励学员陆续学会介绍：This is my mom, my dad and my sister....

7．简笔画教学与训练：

教师可以在本课教会学生画不同的家庭成员。

8．录音材料:

A项：CHANT

（1）

Dad and mom, I love you．

Grandma and grandpa I love you too．

I love my brother．

My sister loves me．

I have a happy family．

（2）

Sister, brother, mom, three．

Grandpa, grandma, dad, three．

Six and me is family．

NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister．

B项：MONOLOGUE

Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister．I love them．

9．补充材料:

A项：CHANT

（1）

1 father, 1 sister, 1 brother,

1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,

1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,

Together we are a family．

（2）

One is my grandma．

Two is my mother．

Three is my grandpa．

Four is my brother．

Five is my sister．

Six is me．

Seven is my father．

A happy family．

课堂学习评价

1．教师指导学员把学习有关家庭成员的6个单词的状况用☆符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选取以下项目：

—教师请同学学生互相记录听指令做动作的状况，并将填有记录结果的表格放入学习档案。

—教师将6个家庭成员的简笔画制成表格发给每位学员，请师生用勾和叉记录反应结 果。课后学生将表格收回，并进行恰当与错误的统计，最后将表格放入学习档案。

—教师还可以参考使用以下的评价工具:

此表格可以让学员在大学填写，也可以留做家庭作业，请父母帮助完成。完成后，教师或父母指导学员将表格放入学习档案。

2．教师具体而详细地记录学生当堂表现:

—对本课学习内容有独特兴趣的教师有多少人？

—听单词，能恰当指出照片的学生有多少人？

—指图片，能恰当说出句子的教师有多少人？

—能写出歌谣的学生有多少人？

—能切实参与pair work活动的师生有多少人？

3．本课对教师掌握学习内容状况的评估方式：

—教师给师生播放歌谣录音，请学生唱录音，并按照听到的词汇做出相应的动作反应。教师进行现场记录。

—通过听、说歌谣，并进行表演，检查学生把握有关家庭成员单词的熟练程度。

—通过B 部分的pair work活动，检查学生是否能够利用本课所学单词及简单语法进行介绍。

—要求学生唱词画人物形象图。教师有选取地搜集师生图画作品，并进行口头评价，或用某些有鼓励作用的方法把对作品的评判记录在案。

—鼓励教师听音模仿单词、用TPR表演听到的短语，并大胆模仿说歌谣。

—请学生回来拿出家庭合照向父母介绍图片上的人物。家长写出对儿子看截图表达的评判意见，教师将其存入学习档案。

【篇二】

lesson2

课前准备

1．教学挂图。

2．教学投影片。

3．教学录音磁带。

4．单词卡片。

5．家庭成员的截图。

教学内容

A Let's chant and match．

1．本个别的图画是两名学生分别向你们介绍自己的家庭成员。

2．通过歌曲引发本单元的主要交际用语：Who's he? \ Who's she?

3．画面中的提问访谈和录音材料为教师操练Who's he? \ Who's she? 交际用语提供了必要的语言参照。

4．图画中两名学生家庭成员的合照是混排在一起的，学生借助观察人物样貌及特性，将两家人分别连线。

B Let's draw and talk．

1．本个别提供了一组头部为虚线的家庭成员图片。学生按照图片人物的服装，判断家庭成员身份，并画出相应的头部图画。

2．学生借助画头部图画，进一步复习巩固本课所学的交际用语。

3．学生把右侧穿背带裤的小孩画成男生或男孩都可以。

4．家庭成员身份从左到右分别为：男孩、祖母、爸爸、妈妈、爷爷、男孩（或小孩）。

教学建议

1．教师在进行A部分课堂任务之前，可以选取多种方法帮助学员复习学过的家庭成员的单词。如：

（1）猜一猜游戏：教师可以把家庭成员的照片盖住，只漏出一角，请学生猜一猜图中的人物是谁。

（2）教师可以使学员拿出自己家的合照相片，向全班同学介绍：Look! This is my grandpa, my grandma, my dad, my mom....

2．教师可以使学员进行看图听歌曲的活动。具体办法是：教师先将两个对话人物的照片出示在黑板上，然后播放乐曲，请学生将唱到的家庭成员照片逐一贴在黑板上。

3．教师播放录音，同时请6位同学到教室后面，分别戴上头饰，扮演歌中唱到的家庭成员。唱到某个成员时，扮演该成员的学生就站出来，做一个该成员常常做的动作。

4．教师能先播放录音几遍，之后带领学生读歌词，让学员和录音学听曲目。教师可以请会听的学生帮你们表演，并用语言引导学员自我表现，帮助教师树立信心，从而促进更多的学生大胆地听。学生不可能在一节课上学会歌曲，教师必须告诉你们应该回去多听录音和在之后的课上不断地复习、巩固。因此，本节课只要求教师跟随录音一般模仿唱出。

5．在进行B部分Act 活动时，教师利用师生自带的家庭成员照片开展pair work活动，同桌就对方手里的图片进行提问练习：Who's he? My dad．\ He is my dad．Who's she? My sister． / She is my sister．教师要引导学员就图片上人物的着装、长相及所在位置等内容进一步交流。如：He has big eyes．She has a long nose．She is under the tree．He has a new yellow dress.... 对于无法主动用数学交谈的师生，教师要予以鼓励，并可以记录在学习档案中。

6．教师还可以组织师生进行group work活动：4名学生分为一个小组，由小组长带领你们把每位老师爸爸的图片收集出来，然后小组内的老师按照人物样貌特征猜一猜照片上的人物分别是谁的爸爸。这个活动也可以在小组与小组之间进行。

7．在B部分活动中，教师可以请师生画一画自己的家庭成员，然后在小组内用本课所学的新词汇进行交流。

8．录音材料：

A项：CHANT

Who's he?

Who's she ?

Dad, mom, family．

Who's he?

Who's she?

Brother, sister, family．

B项：DIALOGUE

Girl: Who's she?

Boy: She's my grandma．

Girl: Who's he?

Boy: He's my dad．

Girl: Who's she?

Boy: She's my mom．

Girl: Who's he?

Boy: He's my grandpa．

Girl: Who's he?

Boy: He's my brother．

Girl: Who's she?

Boy: She's my sister．

课堂学习评价

1．教师指导学员把学习请教并提问他（她）是谁的状况用跟符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选取以下项目：

—教师观察学生说话时的体现，并对表现进行评判，然后将评价放入学习档案。

—将学生对自己画图及对图进行叙述的评判收集出来并记入学习档案。

—让小组长将成员进行pair work活动后，就互相提问给出的成绩收集出来并放在学习档案。

—教师能引导学员创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特征的人物画，学生可以尝试将相应的家庭成员的名词临摹在图画上，教师搜集后存入学习档案。

—教师布置学生回来向父亲介绍自己所画的家庭成员并对其外貌特点进行详细的表述。教师搜集家长的评判意见并存入学习档案。

2．教师具体而详细地记录学生当堂表现：

—能够快速、准确说出家庭成员称谓的教师有多少人？

—能够就课文对话进行提问的教师有多少人？

—能够就自己画出的人物形象进行提问访谈的教师有多少人？

—能够与朋友一起唱歌，并演出（用动作或手势展现人物特点）的学生有多少人？

3．本课对教师初步掌握询问第三人称他（她）是谁的评定方式：

—教师说问句，学生用本单元的名词回答。教师进行现场记录。

—教师分别邀请数名学生发问，其他学员按照详细状况进行提问。教师进行现场记录。

—教师组织师生进行group work活动，相互介绍自己的家庭成员及其五官特征跟偏好。教师对学员表现进行现场记录。