《古诗词三首》教学设计(2)

2．学生交流，再全班交流。

（1）指名读，

（2）说词句的含义，说说这首诗描写的是哪个季节的风光？

3、比较两首诗

（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了乡村里男女劳动时的情景，让我们感受到劳动的幸福，乡村生活的和睦，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但作家观察的视角不一样，写作的侧重点也有不一样的。有写劳动景象的，有写景物的。看来，这村庄的一草一木，一景一物，还有哪各种各样的人，在诗人眼中都是充满朝气、活力的。只有热爱生活的人能够捕捉到这么的朝气和魅力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这些心灵带进诗中来读读吧！（读）

（2）看着这样喜人的场面，让我们虽然想起了乡村男女劳动时的画面“昼出……”

（3）虽然只字不提劳动景象，但景物的描写相同让人感受到了那农村的盎然生机，劳动的愉悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！

七、积累古诗，激发兴趣

师：是啊!乡村是如此恬美、秀丽，字字都流露着一种平和、宁静的氛围。历来许多作家就以描写农村生活、田园风光为主，写下了这些不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以再次搜集、品读更多作家所构思的田园诗。现在我们赶紧把第一首抄写出来。看看那个字非常难写，需要老师帮忙的？

第三课时

一、回顾《忆江南》，走进《渔歌子》。

师：烟花三月走江南！这些天咱们能没闲着，去了富有田园气息的《乡下人家》，才了翁卷的《乡村四月》，又赏范成大的《四时田园杂兴》。田园风光领略无数，江南风光尽收眼底，怎一个“好”字了得！难怪白居易会写下《忆江南》

（出示词，请生配乐吟诵）

师：真好！这是我们学过的第一首词，你们必定知道许多有关词的常识吧？

（《忆江南》词牌名，词有长短句，词读起来很有品味，词还可以听呢。）

师：了解得真不少！今天我们要吟诵的《渔歌子》，又是一首词。（板书课题）

《渔歌子》是词牌名，注意“渔”字有三点水，渔翁的鱼。

请生读题，读准“子”第三声。

二、吟诵出词的味道

出示词（课件）

1、初读要求：请你们试着读几遍，要求读准音节，难读的字多读几遍，争取把整首词读正确、读流畅。

a、自由读

b、个别读两三个，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鳜鱼：一种淡水虾，味道鲜美。

师：“西塞山”（点白“西塞”）这么难读的词都读正确了，了不起！“塞”是个多音字。“西塞山”一座湖的名字，在北京湖州。

（点白“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能了解它，博学！一种淡水虾，味道更鲜美噢！

箬笠：用麻绳、箬叶编制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

师：（点蓝“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，你都读准确了，赞一个。这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。箬笠、蓑衣见过吗？干什么用的？（图片出示）看，就是头上戴的礼帽。箬笠是用哪个编的？竹子，所以，是竹字头。“蓑衣”相当于现在的雨衣。是用草、棕编的，都跟动物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。

c、集体读：我们一起把整首词读一读。

2、再读要求：读出词的节奏感，读出点词的味道。

教师由后面的集体读引：诗词读准了词义，读流畅了，那是远远不够的。诗词的读法跟文章不一样，诗词在古人都是用来听的，特别是词，读起来有一种抑扬错落的戏剧美，读的之后应抑扬顿挫、轻重缓急。

a、自由练练。b、请朗读不错的小孩示范读，师：试着像XX同学那样，读出点词的意蕴来。其中哪一句读得非常好。（生若范读不到位，策略：师范读，也能选老师读不好的短语。）c、再请三四个孩子读，评价：有点感觉了！像是在读词了！有了音乐感，韵律美！词的节奏感有了！d、齐读，师引：西塞山前白鹭飞……

三、吟诵出一幅山水风景画。（品词中画）

1、师：读着，读着，你的脑海中发生了这些景物呢？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁）节奏快，师：谁补充？还有另外的吗？

师：诗词语言更精炼，它可以用最少的文字展现最美的场景。短短一首词，容纳了这么多的景物，如此多的景物当然不可能平铺在场景上。请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，描绘最美的场景，使场面丰满、立体、有声有色。

2、音乐，师范读，学生想象画面。

3、师：你一定看到了最美的景，耳边传过美好的声音，或许能够感受到各种江南韵味，把你所发现的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘起来。

生展现想象到的最美画面：

A、画面：西塞山前白鹭飞

师评：西塞山高耸入云！在他们心中西塞山是怎么样的？（西塞山连绵起伏，青翠欲滴。）

“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。让我们朗读的声音也高低起伏。师领生跟，读好“西塞山前”。

真是一行白鹭上青天！白鹭如此的静谧！在西塞山附近展翅飞翔。读出白鹭的惬意，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。读“白鹭飞”

朗读整句：带着很多体验，读：西塞山前白鹭飞。评价：这就对了，就该读出这样的起伏、转折、变化。

B、画面：桃花流水鳜鱼肥

师评：（预设“桃花”）你心中的桃花是最美的！怎样的色彩？桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。你看见的桃花？流水呢？

（预设“江水”）春来江水绿如蓝！看到流水中的鳜鱼了吧？鳜鱼欢快地在水底游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的虾啊！请读出鳜鱼的抒情。那岸边的桃花又是如何一番美景呢？

（预设“鳜鱼”）鳜鱼欢快地在水底游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的虾啊！请读出鳜鱼的悠扬。多么清澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：桃花流水鳜鱼肥

红的花，绿的水，慢慢欣赏啊！再读：桃花流水鳜鱼肥

师：想象着想象着，词的含义就知道了！

（渗透读诗文词方式：想象场景）

结合朗读：你们展现得场面令人沉醉啊！读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

师：美哉，江南！这青的湖，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒杨柳风（出处：志南《绝句》），细如牛毛的细雨，真是“桃花流水窅然去，别有天地非人间”。（出处李白《山中问答》）

好一幅山水风景画！（板书：山水风光画）

预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：悠闲自得的钓鱼翁轻松、愉悦，心情放松。“斜风细雨”点到：烟雨江南别有一番情趣！

4、师：让如此美的画面在你的指尖流淌吧！（音乐声中学生写画面，前两句）

5、请几个孩子读自己所展现的a、师或生接：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了！

b、师接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

c、师引：妙笔生美景，难怪诗人会---生接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

d、师：带着很多仙境般的场景，再次吟诵《渔歌子》。

四、吟诵出一个悠闲垂钓人。（品词中人）

1、师：斜风细雨不须归，不须归就是不回来，不想回家。景色很美了，诗人醉了，舍不得回去了。诗人也是喜欢这风景吗？还喜欢哪个呢？不着急，想看清古诗词啊，一定要了解诗人。咱们一起走近这个伟大的作家——张志和。

（渗透读古文词方式：解读诗人）

课件出示：

张志和，初名龟龄，唐代著名作家诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给大臣，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志跟”。后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。

主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；

永垂史册的千古绝唱《渔父词》（五首）；

画下了前无古人后无来人的渔父画卷……

3、师：了解了很多再仔细地品一品，此刻你就是诗人，诗人就是你，走进诗人的内心世界，是哪个让你斜风细雨不须归呢？

（他很喜欢钓鱼的----自由自在的生活、悠闲自得的生活；钓鱼最轻松的----轻松愉快的心情）

师：的确，诗人是只羡神仙不羡官，只想做一个悠闲垂钓人，过悠闲自得的生活。

（板书：悠闲垂钓人）

师引：钓着钓着，诗人就跟自然融为一体。如此和谐！（板书：和谐美）

真是画中有诗人，诗人在画中。读《渔歌子》

3、欣赏歌曲《渔歌子》

师：带着这份悠闲、轻松，我们看看现代人将它谱上曲，来吟唱

4、师：带着这颗清闲飘逸的心，我们的词人写出了古今传诵的经典诗句

和老师一起背诵这首千古绝唱吧！

5、课外拓展：师：张志和绝对是个钓鱼能手！理由：他选择的钓鱼场地多好啊！钓鱼嘛我们都明白，鱼钩弯弯，要放鱼饵。可老师要告诉你们一个秘密：他的鱼钩是直的？！（在儿子的欣喜中，带着问题结束。）

有孩子的诸多猜想，教师：或许、可能、说不准。

师：课外去探访，上网、查找资料，说不定你可读出这首词的既一种奇妙韵味，读出古诗词背后的更多神秘故事。（探作者，体会词中的另类深情。渗透读古文词方式：多方了解，读出古诗词背后的独白）课件出示读古文词方法。

五、课下作业：

1、背诵《渔歌子》，有词的韵味；

2、积累《渔歌子》，书写要工整。