初中音乐教案范文【三篇】

三、教学环节：

本课课堂环节设计以清晰、简洁、趣味性参与性强为方法，充分发挥学生的主体作用，培养教师自学、自习、自创的综合能力。

1、 新课导入

2、 流行音乐中四种方式的戏剧起源、音乐种类、构成规律的详解、分析、辨别，学生相关参与活动贯穿始终。

3、 课堂小结

（注：具体内容详见教案）

四、教学方法：

1、

本课以学员为主体展开，课前、课中、课后都贯穿学生的各项参与活动。如：课前将学员分组，对自己感兴趣的音乐方式进行资料查找收集；课上借助教师的鼓励即兴创作戏剧方式，理解其特征；课后的探讨之类。充分激发学生主动学习的热情，挖掘他们的造就、创新思维潜能，理智地欣赏鉴别音乐。

2、

大量有趣丰富的影音资料，错落有致地安排在自制的多媒体教学课件中，不仅为概念的讲解、举例提供了便利，而且很突出了知识的条理性，有效地突破重难点，增加教学密度，提高教学品质。

3、

教师尽可能地把较先进的音乐设备带到课堂上，与教学常用乐器相结合，进行演示，使一些具象的概念更加立体真实。如：R&B音乐要素组成的探讨、RAP的即兴创作、电子音乐是借助什麽乐器实现的之类问题。学生从中可以真正体会到音乐的多元快速的发展，大大开阔了视线，丰富了的知识，使教学非常充满现代气息。

五、课前准备：

1、 在校园中以访谈的方式强调关于流行音乐的相关疑问，学生们按照自己的理解回答，并摄制成影像。教师依据本课音乐常识需要，个人摄制教学用演示影像。

2、 课前，将作课班分为四组，学生选择音乐方式进行资料查找。

3、 制作本课课堂讲义及相关教具。

4、 音乐设备的准备。

2001年11月

教 案

课 题：流行戏剧中的几种形式

课 型：综合课

课 时：一课时

教学目的：

一、通过介绍流行音乐中的四种方式，从演进进程、基本构架、音乐要素等视角探讨各方式在戏剧中的典型特征，引导学生学会客观地区分鉴赏不同类型的流行音乐。

二、学生们通过理解体会，参与各项音乐活动，充分发挥学生戏剧方面的造就创新能够，启迪美的意识，创造美的空间。

三、音乐是多样化的美术，本课必须让学员充分感受到现代技术在音乐中的利用，展示美术教学丰富新鲜的气息。

教学重点：

一、四种音乐方式的讲解分析。其中节奏布鲁斯和饶舌为重点，摇滚和电子为了解。

二、围绕四种音乐方式展开的学生活动。

教学难点 ：

一、学生借助理解分析对戏剧的即兴创作。

二、学生借助本课可以真正地对流行音乐有升级更多的了解，并学会客观地预测欣赏不同的音乐。

教学方法：讲解 演示 比较 列举 即兴创作 分析 学生相关的参加活动

教 具：自制课堂课件 音乐器材 电脑 投影 黑板 钢琴

教学过程 ：

教师活动 学生活动 设计意图

一、新课导入 ：（5分钟）

1、 教师播放在校采访的录像：

关于流行音乐的一些疑问及学生们的提问情况。

学生看后可以进行探讨，从而引发本课的教学内容。

2、 学生们按照预习作业 划分的小组坐好，准备出预习作业 。

观看录像，观察其它朋友对流行音乐的理解，结合自身观点，发表意见。

按组的划分坐好，准备出查找的资料。

通过课前的录像采访，深入到学生后面，观察他们对流行音乐的理解，并帮朋友播放。观看的师生除了觉得亲切真实，更激起了你们的求知欲望，在新课导入 时就已把握学生的注意力了。

课前未划分了小组，对本课中已经发生的四种音乐方式进行资料查找，培养教师备课自学的习惯。

二、流行音乐中的四种方式：（35分钟）

（一）节奏布鲁斯音乐（15分钟）

英文名称：R&B

1、 提问：R&B音乐的起源？R&B在音乐体现上有什么特征？

2、总结：（电脑演示）

起源：R&B(Rhythm and

Blues)中文翻译成：“节奏布鲁斯或节奏蓝调”。它原是一種黑人的流行音乐，最早R&B是Blues和Jazz的混合体，是从慢舞转向节奏跳舞的雏形音乐。

特点：R&B体现了明显的节奏或节拍，另外它的调子也交代的太清晰，往往听罢给人留下深刻印象。目前R&B已变成乐坛宠儿，当然现代的R&B又混入了别的音乐的元素。

R&B音乐的基本结构：

布鲁斯的音乐元素+强劲的节奏

3、教师发出印制的歌谱，带领学员进行视唱。

教师利用戏剧设备加入节奏的伴奏部分

播放本段曲子的原版翻唱。

4、教师带领学生用R&B的音乐技巧演奏已学过英语歌词《yesterday》。

以组为单位，根据个人查找的资料，回答学生的强调的疑问。不同意见可以探讨。

听讲 观看演示 思考 分析 记忆

学生看歌谱进行声乐，掌握乐曲旋律。

和着乐曲的节奏，哼唱音乐曲风。

听赏 对比 分析

用情感跟理解对戏剧进行新的阐释。 进入本课重点内容的课堂。

R&B音乐为现今非常流行的戏剧方式，且学生们听到的机会太多，对其有一定的了解基础。

为学生们介绍这些音乐方式之前，可以将中文书写展现给学生，使学生相关认识字母代表的含义，有利于音乐结构的理解。

学生先进行预习作业 的反馈，教师予以总结，有利于知识的理解记忆。 通过介绍音乐方式的起源跟特征，引导学生建立此种音乐方式的音乐元素及基本构成。

把简单的曲子给学员视唱，加入超强的节奏，恰好是R&B音乐的基本构成方式。学生可以亲身感受到R&B音乐的特性。之后，放出本曲子的原版翻唱，学生们可进行对比，加深趣味性和记忆。

学生将已学过的歌曲加入R&B的音乐元素，培养他们理解创造的素养和丰富的戏剧似乎。

（二）说唱音乐：（10分钟）

英文名称：RAP

1、提问：RAP音乐的特点？

2、 关于RAP音乐：（电脑演示）

70年代中期在黑人跟纽约市外行政区的青年中间开始流行迪斯科、霹雳舞、和说唱乐。街区那些去不起潮流俱乐部的青少年厌倦了迪斯科音乐，他们表演更重一些的黑人流行音乐，来回重复同一张唱片的内容。当主持人在戏剧中加入说唱(开始时是用60年代流行的语言合唱一些街头即兴诗歌)，这种戏剧开始作为了说唱。

RAP的基本构成：

说唱＋节奏

3、学生按照自己的校园生活写一段歌词，引导学生用RAP的语感进行清唱，教师和以伴奏。

回答 讨论

听讲 理解 观看演示

篇三《音乐与绘画》

教学对象：初中二年级

教学目标：1、欣赏戏剧与美术作品，找出音乐与美术的要素，体会戏剧与绘画的联系。

2、学生无法尝试用作画表现戏剧，用乐曲表现美术。

教学过程：

一、导入

师：同学们，你们将要上过这些门课，下面我就说两门课，你们根据我说的这两门课的特质来猜一猜我说的是那两门课？

师：第一门课每日都只上一节课，你们在课上可以用五颜六色的笔触画出自己偏爱的图画。

生：美术课

师：第二门课也有每天只上一节，你们就会到一个特殊的学校讲课，在课上可以欣赏到这些不同国家、不同类型的戏剧作品，还可以学听这些好听的歌词。

生：音乐课

师：大家都猜出是音乐课和艺术课，你们认为戏剧与绘画有没有联系呢？

生：有，没有……

师：我们有了两种答案，那么他们可说说原因吗？

生：讨论

师：那么，音乐与绘画究竟有没有联系呢？今天我们就来研究一下。

二、新课

1、用绘画中的要素——线条来展现音乐

师：我们在音乐课上就会画一些素描或风景，这些都是看得见摸得着的，下面我们就试试用绘画来体现一下看不见摸不着的音乐。首先，我先放几段音乐短片，你们想一想能用一种什么样的笔触来展现，为什么？

播放《梁祝》、《大海呀，故乡》

生：《梁祝》这段曲子比较轻柔，优美，速度慢，用平滑的曲线来展现。

《大海呀，故乡》速度时常缓慢，时而快速，旋律是上下波动的，体现大海的海浪起伏教案课后总结范文，用波浪线来描绘。

2、用绘画中的要素——色彩来描绘音乐

师:你会用哪个色彩来展现这个美术片段?播放《命运》

生：黑色、灰色……

师：好，那我们说说这里用了哪些色彩？播放DVD

《命运》这个主题是指当年日本的专制势力，贝多芬号召他们出来跟命运斗争，激发他们同专制势力争斗。我们可以看见音乐一开始那种令人窒息的专制势力用了红色来体现，到中间有了一段比较轻快的曲调，仿佛他们打败了命运，从阴暗走向了光明，色彩也变的明亮起来。

3、听音乐联想画面

师：我们今天用手绘中的要素:线条跟颜色来展现音乐，下面我们把这两个要素结合上去，我们欣赏一段音乐，你来联想一幅画面，大家可以动笔画一画。

播放《美国科罗拉多大峡谷组曲》中的《日出》，同学边唱边作画。

生:展示自己的手绘作品

师：你们怎样想到那些的呢？

生：这段乐曲的曲调太柔美，很放松，就让我联想到晚上日出的景象……

4、总结根据音乐中的什么原因进行绘画？

师：刚才他们边听音乐边创作，而且画的非常好，那么他们是按照音乐中的什么原因来进行绘画的呢？

生：旋律起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的心情……

5、欣赏书法佳作联想音乐

师：下面请你们欣赏一幅绘画作品，作品中有两个人物，我请两位朋友来帮你们描述一下，在朋友的表述中你来感受一下这两个人物是什么样的？

生：第一个人物是一个富人，他最胖，穿着也非常华丽、富有，他的神情显得更懒惰、狂妄、傲慢……

第二个人物是一个穷人，他最强壮，穿着很破烂，他看到富人后变得很紧张、不安，看上去他最可悲……

师：大家看得更认真，描述的太明白。其实，这两个人物是作家绘画中的两个人物，原本不在一个作品中，但是，由于它们两人有鲜明的对比，作曲家就让她们在戏剧中重逢了，让人们聚在一起，相互沟通。

那么，如果你是作曲家的话，你会用什么样的戏剧来体现这两个人物？你会用哪个乐器？比如在音区的选用上，在力度、旋律上？

生：表现富人在低音区教案课后总结范文，用大号演奏；表现穷人在低音区，用钢琴来表演……

表现富人力度强，表现穷人力度弱……

师：大家都发表了自己的见解，下面我们就来听一听作曲家是如何用戏剧来体现这两个人的。

欣赏《图画展览会》中的《两个犹太人》（钢琴版）

师：(边欣赏边介绍)一开始在低音区富人出现了，作曲家用间歇的节奏，出人不意的重音表现了轻敌、狂妄的富人。紧接着，在高音区可怜的穷人走来了，描写穷人的戏剧很快，表现了他发现富人后的兴奋、不安和恐惧。两个主题同时发生了，似乎人们在喋喋不休地谈到什么。低音区富人粗暴的调子始终占有音响上的优势，而高音区穷人的细弱的音调则变得战战兢兢，惶恐不安。最后富人用粗暴的音响将穷人的音响打断，仿佛可怜的穷人被蛮横无理的富豪赶跑。

我们欣赏的是用钢琴来体现这两个人物的，接下来我们听一听管弦乐是怎样表现的？用了这些乐器？

生：表现富人用的是弦乐，表现穷人用的是小号……

师：此曲是用弦乐群来体现富人，用加了弱音器的大号来表现穷人的。

6、总结绘画中的什么原因使你认为有音乐的存在？

师：这首作品我们就欣赏到此处，你们想一想绘画作品中的什么原因使你认为有音乐的存在呢？

生：构图、人物形象、线条、色彩……

三、总结

师：这节课我们知道了戏剧与美术的关系，音乐与绘画是互相渗透，相互影响的。用戏剧可以体现绘画，我们借助戏剧中曲调的起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所抒发的心情，联想到一幅美丽的场景；用油画也可以体现音乐，我们可以从场景中的色调、线条、构图中感受到音乐存在。希望同学们在之后的学习中无法把戏剧与绘画联系起来，让自己的生活非常丰富、更加多姿多彩。

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