小学四年级语文《木兰从军》教案范文

《木兰从军》这篇短文以事为题，是对故事的提炼和概括。表现花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。下面就是小编给你们带给的初中四年级语文《木兰从军》教案范文，希望可帮助到你们!

小学四年级语文《木兰从军》教案范文一

教材分析：

在国内，木兰从军是妇孺皆知的汗青传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇短文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的次序，依次展开故事情节。文章先引发人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展 ——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师要多使同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开争论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在课堂时要充分发挥插图的功能，一方面锻炼学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助教师理解课本，感悟花木兰的优秀品质。

教学目标：

1、学会12个字，认识9个字。

2、能恰当、流利、有情感地朗读短文，能用自己的话描述故事。

3、理解课本内容，学习花木兰爱国爱家的优秀质量跟模式勇敢的精神。

学情分析：

花木兰的故事，其实学生认识得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个一般的知道。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会帮学生带来视觉上的冲击，有利于学生引发无限的想像。这些都会促使教师产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了铺垫。

课标要求：

1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

2、用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

3、能联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的功用。能通过字典、词典和生活积累，理解生词的含义。

4、能复述叙事性作品的大意，初步展现作品中生动的形象跟优美的语言，与对方交流自己的阅读体验。

教学重难点：有情感朗读短文教案课后小结范文，理解课本内容诠释人物优秀品质是本课课堂重点;引导学员利用课文中的“空白”发挥想像，深入体会人物形象是教学的难点。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、教师板书：木兰

同学们，你们对花木兰有些什么知道了?

2、根据学员的提问，教师继续板书：从军理解从军。

3、指导读课题。

4、看到课题，你想文中会写些什么呢?

二、初读课文。

1、请同学们选择自己偏爱的方法读书，要求通过韵母读准音节，读通全文。

2、在小组长的带领下学习生字词。

3、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

(2)检查生词掌握状况。

(3)重点检查几个难读的词语。

(4)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段。

②指名分自然段读课文。

③说说每一自然段的内容。

三、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、口头填空：

花木兰是()。

3、你认为应当如何读这句话呢?

4、齐读。

第二课时

一、谈话导入。

这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

二、学习第二节。

1、指名读。思考：木兰家里发生了哪些事?指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们一直驻扎据守中原地区，抢劫财物。北魏官吏为了对抗它们，常常长期征兵，加强南部边陲的驻兵。有一天，衙门里的官衙送来了兵役的通知，要征木兰的母亲去参军。木兰此刻的心态你可用一个词来比喻吗?(扣住“焦急万分”来指点)

(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

再读：“弟弟又小，还不够当兵的年纪。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)

(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人侵扰，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)

(3)读好词句“焦急万分”，体会木兰焦急的心态。指名读，分男女生读。

(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读词句：“自己理应为国为家分忧。”

3、就在国家危急，家庭着急的时侯，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会如何说服父母，弟弟，母亲的?请他们同桌讨论一下，想好充足的原因。

5、课堂表演：老师演木兰的儿子、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看他们如何说服我。(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!

弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么可去打仗呢?还是令我去吧!

母亲：木兰呀，娘怎么忍心你跑呢?要不咱们去和官府说俺不去了?

师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身旁，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)

6、看到这一幕，你觉得花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

三、学习第三节。

过渡：木兰父母虽不忍心儿子出征，但既无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了故乡跟父亲，踏上了从军之路。

1、指名读。

出示句子：花木兰告别了故乡跟父亲，披战袍，跨骏马，渡长江，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

2、学习第1句。

(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的词语，让我们认为木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?

(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：

朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

师读一读，稍稍解释。

(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的老家赶到前线，要有万里的行程。要想赶快前往前线，得马不停蹄地跋涉，夜里只能稍作休息。在此期间，且应渡国长江，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是这样长，充满艰难。

(4)自由读，边读边想象。

(5)谁再来读一读。引导背诵。

尽管这种，木兰还是坚强地来到了前线。

3、学习第2句。

(1)(配乐朗诵)：你唱，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示照片)她跃马提抢，驰骋疆场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

(2)“赫赫战功”是哪个意思?指名说。

(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的之后，她凭借一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她非常崇拜，赞扬她是个坚强的好男儿。

4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

5、读到这一幕，你觉得花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

四、学习第四节。

1、同学们，学到这儿，你觉得这是一个怎样的花木兰?

2、(出示照片)大家看，这就是重回父亲容貌的花木兰。战争结束了，皇帝册封有功的将领，论功行赏。但木兰又不想做官，也不想要财物，她只期望得到一匹快马，好令她立即回来。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?

3、小结：读到这，作为男生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)

作为女孩的你既想说什么?(相机积累：巾帼不使须眉。)

4、读到此处，你觉得木兰是英雄吗?

5、这是一个曲折离奇的独白，让我们再朗读来感受木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

五、拓展延伸。

从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的独白，讲给朋友唱。

六、学习生字。

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。

(3)出示句子读一读。

2、练写“征”字。

板书设计：

23、木兰从军

为国为家

英勇善战文静俊美

作业设计：

一、说一说。

填空：花木兰是一位的女英雄。

请同学们选择正确的词句，把单词补充具体，从不同的视角表达自己对花木兰的敬佩之情。

二、写一写。

1、听写。

2、请你们展开想象，说说木兰是如何说服家人的，然后再用几句话写出来。

三、演一演。

和你的好朋友一起来演一演这个故事。

四、背一背。

在家长的指导下背诵《木兰诗》。

小学四年级语文《木兰从军》教案范文二

教学目标：

1. 能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2. 理解课本内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

3. 继续增强言语交际与表达能力的培养与练习，展开想象，说说木兰是如何说服她的家人的。

教学重点：

1. 正确、流利、有情感地读课文。

2. 理解课本内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学难点：

1. 想象说说木兰是如何说服她的家人的。

2. 体会木兰当时的英雄壮举。

教学用具：

小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

1. 小朋友，请伸出他们的小手，和同学一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。

2. 看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看见的花木兰。

课文中他们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)

3. 小朋友，说到“英雄”，感觉如何?你了解这些英雄?英雄是最了不起的，女英雄就很了不起了，你可读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)

4. 过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。

这是如何一回事呢?

二、学习第二节

1. 请你们认真读读课文第二节，用自己偏爱的读书方法多读几遍，努力体会一下木兰的心态。

2. 木兰此刻的心态你可用一个词来形容吗?

(1)用自己的话来说说这个词的含义。那你必定可读出焦急来，试试看。

(2)什么状况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。

(3)那木兰是在哪个情况下兴奋万分的?读出有关的语句。

(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通知)

(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)

3. 看到文书上有儿子的名字，木兰焦急万分，想到的是哪个?请你们自己读读，细细品味，看可感受到哪些?

引导交流

(1)如果父亲去出征，会如何?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)

(2)如果儿子去出征呢，也许会如何?再焦急地读这句话。(齐读)

(3)谁愿意扮演木兰，连出来读读，读出你的害怕跟焦急。

(4)从这份怀疑与无奈中，你将要看出木兰是个如何的人?(尊老爱幼)

4. 父亲去不得，弟弟也不能去，那就去和官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师鼓励学员再重返“文书”中寻求答案)

(敌人入侵，国土不保，人民遭受敌人侮辱，过着悲伤的生活。许多将领战死沙场，没有大家就没有小家。)

5. 呀，真是国难当头!木兰想到那些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你既看见了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家 )

想到此处时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的豁达和坚定)齐读。

6. 读这一节，体会木兰的悲痛，感受她为母亲、弟弟着想的体现吧。(分男女生读)

7. 就在国家危急，家庭着急的十万火急的状况下，木兰毅然决定。

出示读 女扮男装 替父从军。

8. 可是，古之后的老太大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会如何说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)

9. 课堂表演。

(1)学生展示表演。

(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

10. 此时此刻，你觉得花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她( )。]

11. 过渡：就这样，木兰告别了故乡跟父亲，踏上了漫长从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?

三、学习第三节

1. 齐读第三自然段。

2. 师：同学们，我们学习英语，看到语言文字，就必须在自己的脑海中产生一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。

3. 自由读，你似乎听到了哪个?

4. 想象：木兰在渡长江，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到什么困难?

引导交流。

(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)