小学三年级上册语文教案范文（二篇）

【导语】所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要根据，通常包含：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程跟时间分配等。以下是无忧考网整理的《小学三年级上册语文教案范文（二篇）》，希望帮助到您。

【《掌声》】

【教学要求】

1、正确、流利、有情感地诵读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间必须遵从鼓励，要主动去关怀他人，特别是对身处困境的人；同时也应善待他人的关心和引导，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课本，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们经常会在哪个情况下看到掌声？

3、预习了期待呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里、愿意、投向、调来、情况、持久、讲述、交谈

珍惜、慢吞吞、困境、残疾、犹豫、骤然、鞠躬、舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的境况。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读短文，概括每个自然段的含义

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而抑郁、自卑。

②老师由于不知道状况而使小英上台发言，小英在同学们的掌声中登台演说，获得顺利。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇敢，不再忧郁了。

④点明中心：人人都必须掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英变化

1、小英曾经是如何一个人？请小朋友自己读读第一段。

2、小英给你留下了如何的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

3、这样的印象你从那里看起来的？

（1）出示：她总是默默地坐在宿舍的一角。

（2）指名读这句话。

（3）她为什么坐在教室的一角？

（4）“默默地”说明了哪些？

（5）你从“总是”中既体会到了哪些？

（6）齐读这句话。

可是不久之后，小英像变了个人似的，她更加怎样了？

（7）指名说。

（8）读读这一小节备课教案范文，出示：“说也奇怪……”

（9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）

（10）你觉得省略号还省去了哪些？谁来补充？

（11）是哪个原因，使她更加判若两人？（指名说）

真替小英的变化感到兴奋呀，就让我们开心地来读读第5段吧！

小英前后出现了这样大的变化，能从你的朗读中把这些变化体现出来吗？（分组读1、5两段。）

4、读到这里在我们心里一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有如此大的差异？）你觉得是因为什么？（掌声）

过渡：掌声竟会有如此奇妙的作用！让我们重回那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？

谁来读一读，让你们感受到掌声的力量？

4、同学们的为什么应帮小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前出现了哪些事？

5、出示：

轮到小英的时侯，全班四十多双眼睛一齐投向了那些角落，小英立刻把头低了下来。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了出来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在你们的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么马上把头低了下来？在哪一刹那，小英首先想到的是哪个？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是哪个意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不出来）

小英想出来吗？（不想）为什么？小英能不出来吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们感受到小英的心里是如此的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心中，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的眼神里包含着哪些？

（4）小英终于走上了课桌，教室里顿时响起了哪个？包含着哪些？

（回顾前面的课文。）

（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同事你想对她说些什么？

6、同学们把应对小英说的话用哪个表达起来？（第二次掌声）这时的掌声又是哪个？这时的掌声又如同什么？（学生自由说，并使说得精彩的同事把关键词板书在黑板上）

再次看到这经久不息的掌声，小英内心又是如此的——（生答：感激）

7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？

（出示）：小英向你们深深地鞠了一躬，然后，在同学们的笑声里哭泣着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向你们深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头萦绕，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向你们——（引读）

8、是啊，从哪次演讲之后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）

9、后来，小英取得了很大的顺利，她帮她的同学写来了一封信，想听听吗？

出示：

（1）指名读。读课本就必须这么，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背作者见解。

这掌声仅仅是指现在掌声吗？这掌声包含着哪些？（关爱、友情……）

是呀，当对方必须你的掌声的时侯，我们还要毫不吝啬地把自己的掌声留给对方。

【《听听秋的声音》】

教学要求：

1．正确、流利、有情感地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能跟同学们交流读后的感受。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

理解课文内容：秋的声音是哪个？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备：

1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2．准备录音机1台、实物投影仪1架。

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1．描述引入：秋天，不仅有丰富的颜色，还有美妙的声音，不信，你唱（放音乐磁带）。

2．直观体会：同学们闭上眼睛，仔细倾听，想象画面。

3．交流体验：说说你看见了哪些？看到了哪个？

4．导入课题：有一位作家也看到了秋的声音，他看到的跟他们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

二、欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：自读课本，喜欢读的可以多读几遍，读准音节，读通段落，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中看到了这些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3．朗读展示，想象表演。

a．鼓励教师用欣赏性的语气读帮你们唱，其他朋友能欣赏性地听，听后能仿读，可评点。

b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”

蟋蟀振动翅膀，“”，是跟阳台告别的歌韵，蟋蟀在听着：“________”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢那段就读哪段，可以有情感地读，也可以用想象地表演来促读。）

4．配乐朗读。

a．老师播放乐曲，学生配音试读。

b．指名朗读，当堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1．各自仿写：同学们，秋的声音也有好多好多，把你看到的声音也写出来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有情感地朗读给朋友唱，要把自己的心态也体现出来。

3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上手稿，制成作品备课教案范文，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

板书设计：

听听，秋的声音黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

……声音美妙

秋天美好

教学反思：

在本课的课堂中，为了促使教师学习英语、运用语言文字的兴趣，我鼓励教师发散思维，想象秋天也有这些特有的声音，并用诗歌的方式来体现。

当然，这节课也有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作观念不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我之后的语文课堂中需要加强的难题，也是以后语文课堂努力构建并切实改进的方向。

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