语文人教版三年级下册掌声教案.doc 全文免费

29《掌声》教案一：教学目标：1：知识与素质目标：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。2：过程与技巧目标：正确、流利、有情感的朗诵课文，体会人物的心里情感。3：情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都必须关心、鼓励，懂得应主动地关心、鼓励他人，也应善待对方的关心和引导。二：教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的差异2：教学难点：通过语言跟动作的描写来感受英子的心理差异。三：课时安排：一课时四：教学准备：多媒体课件五：教学过程、方法与技巧：（一）：激趣导入： 同学们，今天老师想和你们玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的右手，其次，伸出你的左手，好，做的很高，最后，迅速击掌。好，谢谢同学们给同学的掌声。让教师现在紧张的心情受到了小小的调节。那么明天我们要学习的这篇短文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却十分搞笑。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去体会那神奇的掌声。伸出手跟同学一起写课题——掌声（“掌”，上下结构，从上到下依次是小字头、秃宝盖、口跟鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒你们注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。

）齐读课题。像今天同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。（二）：整体感知：1：师范读（配乐），请同学们边听，边标出读音跟段落。（配乐）2：这个小故事读完了，你们喜欢吗？现在请他们自由的读读课文，如果遇到难读的词语就多读几遍，老师相信他们必定会读准的。(学生自由读课本)3：同学们读书都读得十分仔细，那么，文中的主人公是谁啊？(英子)，他从小就患上了（小儿麻痹症），所以身体（落下了残疾）。这里的那个词应格外留意呢？（落下残疾）落下的落是读（lào），还能读哪个音呢？落（落叶luò）,还能读哪个音呢？落（落下là）4：昨天布置大家回来预习了，那么这次请一位同学，来读读大屏幕上的生字出示：小儿麻痹症 落下姿势读得真准确，那么使这种词处于到单词里，你就会读准确嘛？出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让对方看到她站立的姿势。（指名读，齐读）5：再来看看这组生字：出示：骤然间 热烈 持久出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间回荡了笑声，那掌声热烈而长久。那么，生字藏到了单词里，谁来试试把他们读准确？（指名读 ，齐读）6：出示：从哪以后，英子就像变了一个人似的，不再像以往那么忧郁。

在这个词语里，有一个多音字特别容易读错，谁可把它读准。（似shì似的，sì似乎）（指名读，齐读）从此处知道，以前的英子是怎么样的？（忧郁的）（板书）（三）：重点剖析：学习第一段1：课文中有一个自然段，重点写出了英子的孤独，谁可立即找回来并读起来。（第一自然段）（指名读）2：请同学们默读第一自然段，画出你从这一段的什么词语中，感受到了英子的忧伤呢？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当他们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在学校的一角。）同学们，当他们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了学生）同学们，当放学铃声响起时，英子却应（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症人教版三年级下册语文免费教案下载，腿脚落下了残障，不情愿让对方看到她站立的坐姿。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童真的开心，他总是觉得自己最差，不如别人，这表明她心中还特别的（自卑）（板书） 3：这是我们今天读书共同的感受，同学们也需要把它记下去。然后自己试着读读这一段，读出英子的抑郁和恐惧。（指名读，读出你今天体会到的领略）（齐读，现在就叫我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）（2）学习第四段：1：过渡：多么忧郁压抑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入你们所期望的一样，小英变了，你们想知道她更加怎样了吗，请自由读第四自然段。

现在英子变了，原来默默地坐在学校一角，现在会和同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格更加（开朗），原来，她的脚有残疾，不敢让你们看见他站立的姿势，现在还使同学们教她（跳舞），说明目前的她，充满（信心）（板书），现在令我们一起把体会记下去。2：看到英子的变化，你们开心嘛？（高兴），那请他们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。3：是哪个让英子能有如此大的差异呢？（同学们的掌声）4：同学们，现在请他们用黑板上很多词来看看文章的主要内容。（我的同事英子，自从得到了同学们送给她的掌声，原来阴郁，自卑的她更加活泼，自信了。）孩子们，记住，抓住了课文的关键词，就能较好的概括文章的主要内容人教版三年级下册语文免费教案下载，那课文的哪几段写了同学们送给英子掌声这件事呢？（第二，三段）5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的词语。出示：轮到英子的时侯，全班同学的目标一齐投向了那些角落，英子立刻把头低了下来。同学们，轮到英子上台的时侯，英子却马上把头低了下来，那一刻，英子的情绪，你可感受出来吗？是怎么样的心态呢？（自卑，紧张）（换位思考读）出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了出来，眼圈红红的。同学们，英子为什么会有这种的体现呢？（因为担心对方看到她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的怯懦和恐惧，那么即使不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的心里是如此的苦恼啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的之后是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的情绪能用朗读表现起来嘛？（指名读。

孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）英子此刻是有如此难受，多么悲伤啊，谁再来读读这一句。（指名读——师范读——全班读）6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的感情，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？7：真好，你们的激励，你们的话语，你们的关怀，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间回荡了笑声，那掌声热烈而长久。）那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间回荡了笑声，那掌声热烈而长久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间回荡了笑声，那掌声热烈而长久。）这时，你想对英子说些什么？8：这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子开始诉说自己的一个小故事，她的普通话说得很高，声音也非常动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你既想对英子说哪个呢？9：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时侯，是掌声给了她勇敢跟力量；在英子出色完成发言的之后，是掌声给了她自信与期望。

正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑 ）到(自信) 。（课件）所以，她在帮我给我的回信中说到，一齐读。出示(我永远不会忘记哪掌声，因为它让我知道，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起勇气微笑着应对生活) 10：送给对方掌声其实就是奉献了自己的关爱，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的之后。当对方给我们爱时，我们应懂得善待，同时也不要忘记把自己的爱送给对方。掌声就是爱的彰显。让我们以充满温情的语气，再读一次作者的这番感言吧！（齐读最终一段）11：课文中同学们用掌声给了英子温暖，那么在以前生活中大家用哪个来帮人关爱的呢？(学生各抒己见)四：总结提高：1．读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在未来的学习跟生活中，让掌声陪我们欢乐地成长，自信地生活。2．出示诗歌，教师范读（配乐《掌声响起来》）掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的灵魂。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量，给我们自信和勇敢。掌声中，我们跟勇气作伴，和自信牵手；掌声中，我们欢乐地成长，自信地生活。珍惜对方的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声送给对方，因为，那是爱的音符，是世界上最美好的语言。五：布置作业：1：完成生书本29课 2：完成数学教材29课 3预习30课六：板书设计： 掌声忧郁鼓励开朗自卑赞美谦逊