初中古诗教学设计

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 初中古诗教学设计龙源期刊网。cn 浅谈初中古诗词有效课堂设计的策略作 者：宋焕珍来源：《陕西教育教学》2015 年第06 教材、学情分析入手，提高课堂设计的针对性从课本角度来看，《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬 黄州期间，全文仅 80 余字，却运用记叙、描写、抒情等多 种抒发方式，创造了一个清冷皎洁的戏剧世界，传达了作者 豁达开朗的心态本文语言简练精炼而又极富表现力，可以说 是叙事写景的精品从学情角度来看，经过七年级一年的学 习，学生未初步构建了一定的学习方法，对于文言文的阅读 与学习掌握了一定的方法经过以前的朗读训练，他们可更容 易接受这篇课文，容易从朗读中赢得学习文言文的喜悦感与 成就感，进而主动参加到理解、背诵、创新的学习活动中来 二、全面设计教学过程，优化教学活动框架整体教学设计线 路古文新教在朗读中，走出传统文言文教学逐词逐句翻译的 模式，以读促教，以读促析，提高教师的评述能力以“写作” 为主线在详细实施中，我可以首先送教师一篇自己的下水文 章；其次师生共同研读文本，学习本文的作文方法；最后应 求学生按照本节课学到的技巧，写出属于自己的文章这就有 效地推进了课标规定的数学学科的实践性，实现了物理能力 的培养，最终落实到写作以多媒体为辅助在多媒体运用上诗词教案范文， 我选择的是交互式电子白板，可以更好地突破教学难点，调 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 动学生的积极性1。

导入新课阅读《秋天的童话》之后，让学生概括出文章的作文思路，叙一件事——绘一片景——抒一 段情，明确语文是生活，文章是独白热爱生活的人，必然热 爱写作，苏轼就是这样的人，共同学习他的《记承天寺夜游》 2。检查预习以“读”的方式进行，第一遍读准字音，第二遍读 出节奏，第三遍读懂意思使学员展示自己的学习成果，包括 自己早已掌握的常识和自己通过预习仍然没有掌握的常识， 可以提起来使其它组的朋友给予解答，对于展现的朋友帮相 应的组加分3 初中文言文教学设计在讲解文言文教学之前， 我们必须先明确一下学习文言文的涵义，而要知道文言文学 习的涵义就要对文言文的意义跟来源进行梳理，即什么叫文 言文，其产生跟写作的关系是如何的，它有什么分类？在维 基百科中，关于文言文，它是这种定义的：“文言文”是相对于 “白话文”而言“文言文”的含义就是指“用书面语言写出的文 章”而“白话文”的含义就是：“用常见的直白的口头语言写出的 文章”在我国古代，要描述同一件事，用口头语言及用书面语 言来描述，是不同的，例如，想问某人能否吃饭了，用口头 语言描述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行叙述，就是“饭 否？”“饭否”就是文言文我国的近代，所有的文章都是用书面 语言写出的因此，现在我们通常将古文称为“文言文”那么文 言文是如何产生的呢？它跟口语的关系如何呢？文言文最 初与写作较为接近，后来同口语渐渐弱化，并产生一套较为 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 定型的词组，语法系统英语在不断发展差异，而文言则进入相对凝固的状况，但它既不是一层不变的特别是秦汉之后的 作家在模仿先秦经典佳作进行写作时，他们不能不受当时口 语跟民间创作的影响，不断给文言增加新的词义和表达方 式，从而让文言也有所演进和差异因此我们说，文言文是以 先秦的口语为基础，经过众多的加工提炼而产生的上古汉语 的书面语言，以及之后历代诗人模仿它所写的特点作品的语 言，如诸子百家、《史记》、《汉书》、唐宋八大家作品、桐城 派作品之类，都是古文言实际应用的范本直到“五四”运动， 文言文才逐渐淡出历史表演，被现代白话文所替代从而，一 般把“五四”时期定为古代汉语和现代汉语的分界限文言文可 分为韵文、骈文和文学三大类韵文包括诗歌曲赋等,重点是辞 赋这种文体,代表佳作有《归去来兮辞》、>、>、>等；骈文 指句子对称字数相同的文章,如>；散文根据时代而有不同的 形式,如诸子散文、历史文学、说理散文、叙事长诗等以上是 对关于文言文的整理，到现在，“为什么英语课上要适量多教 一些文言文？理由很简单：经过千百年时间淘洗而传诵出来 的一些脍炙人口的文言文，是诗歌中的极品，是中华民族文 化遗产中的精华，表现在这种作品中的先哲们的高尚理想、 美好情操，是我们民族引以骄傲的精神财富；这些佳作千锤 百炼的语言，斐然可观的文笔，匠心经营的章法，也都足以 垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏当代凡卓有成就的作 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 家，尤其是散文家，大多从这个宝藏中吸取过丰富的养料，这是不争的事实，不管它们本人愿不愿意承认我们的学校 生，作为正在接受中等教育的现代人，适量多读一些古人的 诗文作品，培养一点阅读浅近文言文的素养，对人们减少文 化能力、提高理解跟利用祖国语言文字的素养，是非常必要 的一个拒绝优秀文化特色熏陶的现代人，不是完全意义上的 现代人，正如一件缺乏民族性的艺术品谈不上世界性一样” 诚然，构成全球传统文化的主体，是文言文解构或者解析传 统文化于现在依然是必要的，因为传统智慧的继承应实行在 对文言的恰当解读上虽然文言文已经不再是语言诗词教案范文，它是常识 也是方法汉语的叙述、描绘、组合、转变、喻式、铺比、推 演?在观念的表达上充分承载了汉文明的样式掌握文言文 物理结构，对现代汉语的理解会非常精深，对新汉语的构造 将有“法”可依阅读文言文，感受的是一种极为明晰的想法， 就好似偶尔阅读西方哲人著作，会使人有肃穆高精，启迪心 智之感对于这次的文言文教学，有人说：“初中文言文教学现 状堪忧，存在的主要难题有：一是目标单一，即把教学目标 只定位在字、词、句的解释跟翻译上，讲究“字字落实，句句 过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，对一些让许多教授、 专家都觉得苦恼的文言词语也不放过，学生成了被动接受 字、词、句的工具二是教法僵化遵循一种固定的程式，介绍 了作者、时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲完后再作 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 点所谓的“内容探讨”，或者来个“中心归纳”教师是“独霸课堂”，喋喋不休，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象三是“从本至本”， 缺少迁移以看懂一篇短文为目的，认为课文讲完了，文中所 有古文诗句会翻译了，教学的目标也就达成了，造成了学生 教了“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果------”；也有人 说：“文言文教学是数学教学改革的一个“死角”，即使在数学教 学转型最红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上一直是 一派“春风不度玉门关”的荒凉景象多少年来，基本的教学模 式仍然是同学逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍； 学生则忙于记短语、记注释这样教法，有人总结出一个“八字 真经”，叫做“字字落实，句句清楚”由于长期以来文言文考试 也主要考词汇跟翻译，“八字真经”更被数学老师奉为圭臬，以 致使人误以为教文言文就该这样教，考文言文就该这样考， 舍此别无他途这就是文言文教学为什么会变成转型死角的 症结所在所谓“八字真经”，无非就是由同学一字一句“嚼烂了 喂”，以应付考试其结果必定是肢解课文，而且其肢解的细碎 程度，比之现代文教学中的肢解课文更甚更惨，说它“碎尸万 段”也不算夸张文言文事实上已经不再是充满思想感情的 “文”，即便是古今流传的名句佳作，无论“韩海”“苏潮”，一到语 文课上，都并非一组组按刻板的句型规则组合起来的词义和 虚词而已，再也激不起丝毫情感的波澜文言文教学对学生双 方来说，都成了一件最索然无味，但为了应考又不得不忍受 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 的苦事一句话，文言文教学的发展困境是有‘言’而无‘文’””事实上，从我近三年来所听的不下百节的文言文教学课来说，以 上所言的现象在现在的课堂上并不多见，倒是在文章的讲解 上，老师着力甚多，可最后的结果还是了了，学生的文言文 认知能力跟兴趣并没有提高多少，其原因究竟在那里呢？带 着这个难题，我们从四个教学案例出发，来寻找一下第二节 初中文言文教学设计的阐释在人教版初中数学课本中，文言 文的课堂篇目在三个学段中共计有 49 篇，而且在七年级文 言文并不自成单元，根据其主题散落在各个单元中，如七上， 其编排如下：5 童趣10《论语》十则15 古代诗词五首《观 沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《西江月》20 25《世说新语》两则30寓言四则七下：5 伤仲永10 木兰诗 15 孙权劝学20 口技25 短文两篇(夸父逐日、共工怒触不周 山)30 狼之后从八年级起，文言文开始自成一个单元，具体 篇目见下：八年级上：第五单元 21 桃花源记秋思》、《天净 22短文两篇陋室铭爱莲说 23 24大道之行也 25 杜甫诗三首望岳春望石壕吏26 三峡27 短文两篇答谢中书书 记承天寺夜游28 观潮29 湖心亭看雪30 诗四首《归园田居》、 《使至塞上》、《渡荆门送别》一）》八年级下：第五单元 21 22五柳先生传 23 24送东阳马生序 25 词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁过零丁洋《登岳阳楼山坡羊潼关怀古第六单元26 小石潭记27 岳阳楼记28 醉翁 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 亭记29满井游记30 诗五首饮酒行路难茅屋为秋风所破歌红 雪歌送武判官归京己亥杂诗九年级上：第五单元 17 智取生 18杨修之死 19 范进中举 20 香菱学诗第六单元 21 涉世家22唐雎不辱使命23 隆中对