教案模板范文小学语文_小学英语教研教案模板_教案模板范文 小学数学

【公文写作】

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。下面是惠好考试网为你们整理的初中语文教案模板，供各位参考。

一、教学目标

【知识与技能】掌握加减混合的推导顺序，能正确地进行数的加减混合计算。

【过程与技巧】学生经历将实际问题抽象为数学难题的过程，在交流、计算中，理解并把握同级运算的运算次序，能恰当利用运算次序进行推导，并可恰当进行脱式计算的书写。

【情感态度与价值观】在学习活动中，激发学习兴趣，学生可养成先看运算次序再进行推导的良好习惯。

二、教学重难点

【重点】理解并把握同级运算的运算次序，并可正确地进行脱式计算。

【难点】能恰当进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

三、教学准备

教学图片、课件、直尺等。

四、教学过程

(一)、创设情境，复习旧知

以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上也有一道算式，这个情景引出:

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

先指定学生说说每道题要先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。

(二)创设情境，探究新知

课件出示第47页例1:

图书阅览室里晚上有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里今天有多少人?

1.观察画面，收集信息

2.分析信息，提出疑问(阅览室里今天有多少人”该怎样列算式)

3.独立探讨，解决难题(学生独立列式并进行计算，可能会出现下列几种情况:方法一:分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二:综合算式，53-24+38=67(人)。

4.反馈解法，初步认知(全班汇报交流:每种方式每步分别求的是哪个?教师板书)

5.比较归纳，总结算法:(全班交流讨论)

给出规定:在没有括号的算式里，只有乘法、减法运算时，要按从左往右的次序计算。

6.深化概念，运用计算

(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方式，注意:等号上下应对齐。

(2)梳理提问:在书写时，我们必须注意哪些?谁可完整地看看这道题是如何算的啊?

(三)巩固练习、深化新知

1.探究例1的另一种解法。现在我们了解“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以如何求“阅览室里今天有多少人?”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式:53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算次序的合理性

2.改错题:先使学生独立完成，然后选定学生说明错误的原因。

3.书中练习题:先学生说运算次序，再独立推导全班交流，强调脱式计算的书写格式

(四)小结作业

师生共同总结，今天这节课你学会了哪些?你有哪个收获?

作业:课后继续强调可用现在的算法解决的难题。

表内除法是教师学习除法的起初，也是未来学习除法的基础，它是较难理解的物理概念。要突破除法学习的瓶颈，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何使教师在已有的常识水平跟生活心得基础上主动构建知识是教学的重点。

一、教材简析

除法是本册教学的重点内容教案模板范文小学数学，它的意义既是确立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是使学生在详细情境中借助实践操作明确平均分的涵义。包括下列几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的意思。(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步完善平均分的概念。例2是已知数量跟份数的等份除，例3是已知数量跟每份数的包括除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为教师学习除法积累丰富的理性知识，从而成功政治解除法意义。

根据新课标要求跟以上教学内容的特征，本课应达成的教学目标如下：

1、让学生借助实践操作明确“平均分”的涵义，形成平均分的表象。初步认识平均分的多钟方式。

2、培养学员自主研究、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践研究中培育教师的平等观念、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的意义是制定在平均分含义的基础上，因此我认为本课的课堂重难点是鼓励教师主动研究出“平均分”的意思，形成表象。而两年级学生的认知完整性还不够，因此本课的课堂难点让学员初步认识平均分的多种方法，为除法的了解跟计算作打算。而应突出重点、突破瓶颈的关键是使学生仍然在生活情景中学习研究，并借助动手操作经历问题解决的过程，从而产生清晰的表象。

二、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采用主题式教学，以准确生动的生活情景为借助，激发学生学习的兴趣跟主动研究的积极性;

2、通过多次的动手操作，引导学员多种感官参与，经历化学的模型过程。

3、以小组合作为主要学习方式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上既重视个性的张扬。

同时既设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生仍然在准确的情景中经历“提出疑问、理解问题跟解决难题”的过程。

2、通过小组合作，给每位学员创造充分的动手实践机会，在各类方式与内容的分一分活动中感受平均分的特征跟技巧。

3、练习的设计强调教师问题解决能力的培养教案模板范文小学数学，基础的难题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的方式加以呈现。

鉴于以上教学法的构想，我在教案时对课本内容做了自己适当的处理，并进而用下面一个教学步骤来展示我的教学：

1、通过分配奖品的实际问题的强调跟解决，激发学生学习的兴趣，让学员在自主选择分配方式上展现平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的意义。

2、通过小组合作平均分配礼物，在历程平均分的过程中，进一步确立平均分的意义，会用简单而完整的话描述平均分的结果。

3、通过判定练习，巩固平均分的特征，引导学员按规定平均分，并可把不平均分变成平均分。

4、再次小组合作，引导学员用不同的方式平均分，并在汇报交流时，进行分法的改进，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过教师感兴趣的“为表演服选用纽扣式样和数量”，培养教师利用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包括除作打算;同时，能在最终的结果中看到“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并强调教师审美观念跟统筹安排能力的培养。

三、教学实施

备课时的课堂理念、教学意图必须借助课堂教学实践，通过教师动态表现的综合探讨才有其真正的价值跟意义。在推进对本课课堂时我分下面几个步骤努力推进我的备课精神：

(一)创设情境，激发兴趣

(1)谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动能丰富啦，在今天结束的数学知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别获得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你认为如何分比较好呢?(学生自由发言)

(2)这三个小朋友非常聪明，在英语测验当中她们又取得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会如何分?

(3)比较这两种不同的分法，你看到哪些?到小组里说一说吧。

(4)小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分)

(5)第二次你们为什么平均分呢?(因为你们名次相同)

第一次是平均分吗?为什么这么分?

(6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。

现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好?

(每个小朋友都分3本)

(7)这种分法叫什么?那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

谁可这种说一说?自己说一遍吧。

(8)6本本子平均分给几个小朋友?(2个)平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本?(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样?(同样多)

像这种，每份分得同样多就叫做平均分。

(二)实践操作，体验平均分的过程

1、创设情境

新学期，XX小学的关爱小火苗行动起初了!每个小组也把打算好的奖品送给你

们组结对的小朋友吧。看看他们组的学习用品是哪个?共有几件?要求平均分给几个结对的小朋友?

2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

汇报;媒体任意出示以下几句话：

把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分至()个。

把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分至()个。

把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分至()把。

把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分至()本。

3、同步练习，巩固平均分的特点

寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿起了很多好吃的招待她们。想一想，是平均分吗?为什么?

(1)10个香蕉：4、6

(2)12个面包：3、3、3、3

(3)8盒年奶：3、3、2

(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢?(书上16面第二题。用手势表示)

师：第三种第份分得的相同多，为什么不对呢?

(要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数跟份数搞错了。)

那你认为在平均分的之后应注意哪些呢?

(要看清分的份数，再看看每份是不是同样多)

(三)进一步经历平均分的过程，探究多种方法

1、师：我们大学也打算了一些图书要还给手拉手兄弟学校呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本?你们会如何分?小组合作分一分吧。

2、汇报结果(学生或许有不同的方式，但聪明的学生都会在平均分的时侯，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备)

3、每人动手分一分

低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方法按规定分一分，并说一说分的结果。

你是如何分的?为什么这样分?

4、想一想，说出分的结果

大队部还打算了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分至()个

(四)全课总结

(五)再次体验，拓展思维

1、创设情境，提出活动规定

六一节的之后，我们要跟结对的小朋友同台演出呢。学校设计了一些表演服(出现5种式样的帽子，)少了些什么?一起来当一回小小设计师，小组合作为这种可爱的裙子配上纽扣吧。

先听明白同学的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的帽子上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

2、学生汇报，媒体出示结果

12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。

12钉在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。

12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。

12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。

12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。

12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。

问：仔细观察结果记录，你们看到了哪些?

你们明白为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢?(总数不变)

【教学设计】

百分数在日常生活中采用特别广泛，它始于分数，又有别于通常分数。在课堂百分数意义时，我适当改进教材内容，为教师的探究活动提供非常感兴趣、比较贴近实际的材料，从生活常用例子出发，创设情境，把教师带入生活中去学习百分数。通过非常得出百分数的概念，即"表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数"。然后借助学生的有针对性的自学讨论，补充规范对百分数的了解。要非常注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的前面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的差别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我注意孕含百分数应用题的基本观念，可借助让学生探讨一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础，并把握一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行一定的观念教育。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对性，有的放矢。

教学目标：

理解百分数的含义，学会读写百分数，初步了解百分数的应用。

培养学生的抽象概括能力。

激发学生产生切实主动研究的学习兴趣。

教具：多媒体

学习准备：收集生活中的百分数，填写到调查记录单上。

教学过程：

里庄是个篮球之村，村村都有篮球场，是不是?同学们爱篮球、画篮球、更爱玩篮球。谁可告诉我班里谁打篮球*棒?前阶段举办的全国第十届运动会上，知道男篮和国奥冠军都帮什么队拿走的吗?(解放军队)，我们江苏夺得多少块金牌?