初中数学写作课教案.docx(2)

随着一声枪声，他飞快地冲了出来。他努力地跑着，最终正式冲至了终点。 三、 方法总结与推导 通过上面的学习，你觉得动作描写有哪些作用？你学得了这些动作描写的方式？ 学生提问后明确：主要作用：⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特点。 主要方式：仔细斟酌、精心修饰、巧用隐喻。 附：板书设计 “小”动作 多棱镜 准确——推敲动词 描写动作 具体——精心修饰 凸显个性 形象——巧用隐喻 《与众不同的你我他》作文教学设计 执教人：天门市岳口镇天南初级中学 汪媛 【选点说明】 外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中展现人物形象的重要手段之一。精彩的外貌描写可给人留下深刻的印象，同时也可塑造出人物的性格。 （二）教学重难点 以教师为主体，引导学员在观察的基础上把握人物特点进行精确、具体的外貌描写。 （三）教学过程 Ⅰ．“按图索贼”游戏导入 1．初识外貌描写。（ppt展示两段人物外貌描写进行非常阅读 ） 例文1：盗丹者个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不红不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 例文2：盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的披风,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。

一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。 2．了解外貌描写的基本原则：与众不同。 Ⅱ．抓住特征体现外貌 1．了解外貌描写的详细内容：容貌、服饰、身形、表情。 例文：孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的披风,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。 2．学会把握特征来描写人物外貌 （1）描摹容貌 活动环节：以貌取人 ①（ppt）展示一段描写容貌的文字并配三幅图片，让学生选出与文字相匹配的照片。 例文： 他有一副多毛的脸孔，浓密的鬓角遮住了手臂，遮住了皱似树皮的瘦削脸膛。宽约一指的眼眉朝上倒竖。一缕缕灰白的发梢盖不住光亮的脸颊，一对灰色的双眼射出一道黑豹似的眼神。 （配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。） ②（ppt)展示一位人物的照片，请同学们抓住其容貌的特征进行叙述（口述）。 活动目的：学会把握与众不同的特征并利用生动形象的语言勾画容貌。 （2）聚焦服饰 活动环节：看衣识人 篇三：初中数学写作教学设计 初中数学写作教学设计 初中教师的习作是数学课堂的难点，仿写是教师学习口语的有效方式。指导教师仿写，该注意些什么？ 一、明确作文课课堂目标 一节作文课，要达到什么目标，要求教师这一节作文课学会什么？这指导着教师备课。

指导教师仿写要选择范文，作文课的课堂目标，约束老师选择范文，也要求教师在课前对范文信息解析要精确和理解深刻，以及在课上对教师认读范文的鼓励应确立和精当。 二、选好示范文章 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从大学到一些写作技巧，运用到自己的作文中去。 因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前教授选取好范文是关键。范文应该选择经典文章，作文课上可起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考量，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达形式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。 三、由浅至深，由易到难 作文是教师语文综合能力的体现，，有经验的高中数学教授知道初中语文备课教案范文，初一新生的写作能力，和高中的大哥大姐姐们的写作能力相比，是差距很远的，他们的感知能力跟接受能力也有有距离的。那么，在整个高中阶段的习作教学过程中，初一的仿写和高中、初三的仿写应该是有差别的。我们要遵循“由浅到深，由易至难”的规律。 前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用短语表达，然后是语句，其次是全篇文章。

初一的习作教学，有心得的同学经常是注重锻炼学生的片段写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的起初。而至了初二时，则可以练习一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文方法。初三则可以练习一些体现方式了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学 生练习这种体现方式，有也许大部分学生接受不了，一节课出来，学生不知所以然。而即使再帮初三的学生上人物描写中的外貌描写跟动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为它们大部分人早都会了。 四、要“举三反一” 仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中应运到的常识和方法，所以，读文章要多篇，要有次数，这跟古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也跟“厚积”的表述相通。所以，老师的习作指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举一反三”，是适用于从一个实例中得出多个了解或感受，应该是针对成年人的，对教师写作文的起示范作用的文章采用，应注重“举三反一”。

仿写，是有效的习作方式，可以使学生有样可仿，有模可效。指导教师仿写的习作教学不仅不能达到“一分耕耘一分收获”的梦想效果，但它依然是非常切实可行的，做这方面的研究最有含义。当然，仿写只是写作的基础阶段的学习写作的方式，创新才是提高，学生应写出高水准的写作，不能只满足于仿写，还要在把握了一定的写作知识跟写作方法后，自己选用合适自己表情达意的文体，表达形式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶。那么，这也要求校长在加强仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还要加强创新作文的教学。