小学语文四年级下册讲义模版例文_人教版二年级英语下册第四单元讲义_新苏教版二年级英语下册五月月考讲评讲义

数学讲义－带有小括弧的混和运算_四年级英语讲义_模板带有小括弧的混和运算 教学内容：教材第 17 页例 3、例 4 和“练一练”，练习四第 1～4 题。 教学要?．使师生逐步把握在带有小括弧的式子里，要先算小括弧底下的，再算括弧外边的运算 顺?．使师生晓得在带有两辅号的三步计算式题里，两辅号里的同时估算、脱式比较 棘并能照那样的方式估算。 3．使师生把握小括弧里富含两级运算的运算顺嗅估算小括弧里富含两级运算的三步计 算式题。 教学过程（）： 一、复习引新 1．?7 页复习题。 (1)指名师生依次说斥里改些运算，应该按阅顺秀。并口淬过程及得 数。 (2)提问：算式里有加法花，又有乘法花，运算顺心? 有括弧的混和运算，运算顺心? 第 l 小题估算时是怨运算过程寄? 2．引入新课。 从今天的两道题可以晓得：算式里假如有加滑又有乘滑就该先算乘、除，再算加、 稼有括弧的式子里，要先算括弧里的。如果两步可以同时估算、脱式，那么同时估算、 脱式比较便捷。 我们靳据这种运算顺墟定，来继续学习带有小括弧的三步估算的一些混和运算。(板 书课题) 二、教学新课 1．教学例 3。 (1)除 3。 提问：这道题里有小括弧时，要先算哪些?有两辅号时， (在两辅号下边画线表示)运算时源比较 让师生估算在课本上。

(2)谁来说一说，你是糟的，结果是多少?(老师板书)提问：递方程第一步算了哪两部份?(3)指承括弧的式子，要先算括弧底下的，同时估算、脱式时，同时估算、脱式比较肌2．追一练”第 1 题。 让师生把先算的部份画常 指名二人板演，其余的中学生追习本上。 集体订正，让师生谈谈为何那样算。 3．教学例 4。 (1)除 4。 提问：这道题先算那里的?小括弧上面又要先算哪些?为什么? 说勉式里有小括弧要先算小括弧里的，小括弧里有乘法跟加法，要先算减法。(在“25X4” 下面画线)请同学们根据估算顺汹练习本上算雏。(教师巡查补习) 谁来说一说，你是糟的?(学生口聪师板书递等式) 结合板书过程提问：为什么第一步要先算加法? 完成估算过程酣号里假如有加、纪加法，也要先算加法，再算加、迹 想一想，括号里假如是加、纪乘法，要先算哪些? 4．教学“试一试”。 · 请同学们看“试一试”的题。第一步要先算哪些?为什么?二步跟第三步弄哪些? 指名板演，其余师生追习本上。 集体订正。 追问：为什么第一步先算乘法? 5．小结：上面两道题都是括弧里有乘法花，又有加法环ǖ娜郊扑闶教狻Ｔ诩扑闶保扑憷ê爬锏牟糠保修惨人愠朔ɑǎ偎慵臃 花。

三、巩固练习 1．追一练”第 2 题。 分乙说一说两题的运算顺兄该饺税逖荩溆嘌废氨旧稀 集体订正。强蹬里要先算什么。 2．装四第 l 题第一组。 指名二人板演，其余师生追习本上。集体订正。 提问：第一步先算哪些?为什么两辅号里的可以同时估算、脱式? 指承小括弧的三步计算式题，要先算小括弧上面的。如果有两辅号，为了让估算迹±ê爬锏目梢酝奔扑恪⑼咽健 3．装四第 2 题。 让师生先在方款数。 提问：第 1 小题先算哪些?再算哪些?最瀚么?第 2 小题呢? 让师生在练习本上列诚式子。 学生口聪式子，老师板书。 提问：为什么第 l 小题前两步上要加小括弧?第 2 小题为何航加了小括弧? 指驰 1 小题为了先算乘法、加法，最核法，所以要把乘法跟乘法括在括弧里。第 2 小题为了先算加法、棘最糊法，所以要把除法跟绩在括弧里。 四、课堂缀练习第 l 题第二组，第 3、4 题。课题一：乘法的意义跟乘法交换律 教学内容：教科书第 59 页的例 1 和第 59、60 页的乘法交换律，完成“仔的题目跟练习十三的第 1—5 题。 教学目的：使师生加深对加法的意义跟加法钢名称的认识，理解并把握乘法交换律，能够用乘法交换律校核加法，培养师生分雾的能力。

教学重点：乘法的意义跟乘法交换律 教学难点：用乘法交换律校核加法 教具打算：把下边备考中的题目写在小黑板上，把例 1 的插图放寥图。 教学过程（）： 一、复习班主任：我们在后面备考小结了乘法跟棘姜备考小结减法。 教师炒例题。 1．同学们乘 8 辆车辆去视察，平均每辆车辆坐 45 人。去视察的一共有多人？ 2．同学们专。第一组?5 朵，第二组淄第一组同样多，第三组?0 朵。 三富共奏少朵？ 3．小荣家养鸡 45 只，养的鸭是鸡的 3 倍，小荣家养殖多少只？ 4．小荣家养鸡 45 只，养的鸭比鸡多 90 只。小荣家养猪多少只？ 先使师生复述题目，然害提问： “上面这种题目这些题可以用加法估算？为什么？”请三、四和重椿能用乘 法估算。 教师：第 1 题跟第 3 题可以用加法估算，意两道题都是乾加数的跟。 二、新课 1．教学例 1。 除 1 的插图，再提问： “要夏的一共有多少赴可以员 “还可以员 学生回刺师板书： 用乘法估算：5+5+5+5+5+5=30（赣贸朔扑悖?×6=30（浮咱朔ㄋ闶 5 乘以 6 表示哪些？”（6 赶嗉樱 “乘法式子中的被乘数 5 是乘法式子中的哪些数？”（相同的加数。

） “乘法式子中的因数 6 是乘法式子中的哪些数？”（相同的加数的俯 “解蠢题用乘法估算棘还是用加法估算伎” “乾加数的跟可以用何种方式估算？用什么方式比较伎” “你能说敞是什么样的运算卤 教题肯定师生的回促强靛书：乾加数的妓算，叫专。接 着使师生看教科书第 61 页，齐读两遍书上的结语。 “乘法式子中减号后面的数叫哪些数？表示哪些？” “乘法式子中顿号耗数叫哪些数？表示哪些？” “被乘数跟因数又叫哪些数？” 教师：学过以黑一中学被乘数跟因数就可以毋须严钢了。 2．教学因数是 1 和 0 的减法。 （1）教学一竿 1 相乘。 教师在黑板上写辰：1×3、3×1、1×1。 “1 乘以 3 等于哪些？这附表示哪些意思？”学生回刺师板书 1×3=3，表示 3 赶嗉拥暮褪 3。 “3 乘以 1 等于哪些？这附表示哪些意思？”可以多使几和说一说，最害说 覆荒芟嗉樱? 乘以 1 就表示 1 富故 3，再板书 3×1=3。 “1 乘以 1 等于哪些？能不能说这附表示 1 赶嗉樱俊毕热醚狄凰担缓 再说 覆荒芟嗉樱? 乘以 1 就表示 1 富故 1，算式是 1×1=1。 “这三辅式子都跟哪感关系？”（都跟 1 有关系） 下面我们一同看一看一竿 1 相乘他们的相乘袁教师在黑板上写虫一些算 式：6×1= 1×8= 1×10= 123×1=“谁能说一说一竿 1 相乘的积有哪些特征？”可以多使几和说一说。

教师边说边板书：一竿 1 相乘，仍得原数。 （2）教学一竿 0 相乘。 教师在黑板上写辰 0×3 = 3×0 = 0×0= “0 乘以 3 等于哪些？这附表示哪些意思？”学生回刺师板书：0×3 = 0 表示 3 赶嗉拥暮褪 0。 “3 乘以 0 等于哪些？能不能说这附表示 0 赶嗉樱俊毕热醚卮淌υ偎得0 覆荒裒硎 0 赶嗉樱? 乘以 0 就表示 0 富故 0。板书：3×0=0 “0 乘以 0 呢？”学生回艇班主任说 覆荒芟嗉樱? 乘以 0 就表示 0 富故 0， 算式是：0×0=0。 “这三附都跟哪感关系？”（都跟 0 有关系） “一竿 0 相乘他们的积有哪些特征？” 教师边说边板书，一竿 0 相乘，仍得 0。 3．教学乘法交换律。 让师生再看例 2 的插图，然害提问： “要谴有多少鸭蛋，用加法估算还可以孕式？”学生回艇班主任板书：6×5=30 （浮氨冉弦幌抡饬礁ㄋ闶剑心男┫嗤坑心男┎煌俊倍嗳眉父⒀裕ハ嗖钩洹 教师：这两附都是两膏乘，只是两庚交换了位置，算翅果相似。下面 我们一拼一下这港是不是有普遍性。 “12 乘以 5 等于多少？5 乘以 12 呢？”学生笔算，教师板书式子。

“400 乘以 20 等于多少？20 乘以 400 呢？”学生笔算，教师板书式子。 “100 乘以 1000 等于多少？1000 乘以 100 呢？”学生笔算，教师板书式子。 “通过前面某些除法估算，可以看赤乘，交换夷位置，计算结果钥” 学生发言禾师边说边板书：两膏乘，并换夷位置，它们的积不变，这叫追ń换宦伞 “谁就能用字母把乘法交换律表示晨”教师板书：a×b=b×a “簇忆一下，我们过去学习这些知识时用了乘法交换律？”学生发言禾师肯定学 生回储酶骋们以前用交换因数跟被乘数位置的方式进行加法校核，这实际上就 是用了乘法交换律。 三、巩固练习 1．?0 页“仔题目。先使师生独立谆函体核实。 2．装十三的第 3、4 题。学生独立自嘿集体核实。核对第 4 题的第 4 小题 时，可以引导师生估算一下等号兹于哪些，等号右边等于何种。教师再说谬脯 乘，相乘的一换了位置，乘积也不变小学数学四年级上册教案模板范文，所以乘法交换律也适宜三脯乘的估算。 四、琢废笆牡 1、2、5 题。《寄性质》教学实践与反省教学内容：浙江省编用书中学语文第七册 P42 例 4、例 5 教学对项化市实验小学三（4）班 教学目标：通过观察、猜想、验证、归纳，让师生经历探究发觉寄性质并选悦进行 寄过程，有机渗透英语推理思想、应用意识与反省意识。

教学历程一、引入1、教师交谈发力师：走进奉化实验小学，宋老师的第一感锯里的人气非常旺。我从奉化实验小学网页中了解到，本学期实验小学中学生数为 1875 人，宁波东方外国语学校小学部男人有 525 人，女生有 475 人（撑息）；如果想知道实验小学比我校中学部师生数多几人，你能用不同的综合式子来估算麓谁写的式子多。2、学生列式交流：1875－525－475＝875 1875－（525＋475）＝8751875－475－525＝875 1875－（475＋525）＝875师：能看懂这种式子裸只是这么想的？2、师生过渡总结师生夹式思路，教师指郴管是先夹生还是先乘以女人，都要连续冀富不管是女孩加上女孩再记男人加上女孩再记鄂个数的跟。揭们研究的话题与这有关。【教师精妙地抽取师生熟悉的中学总数量比较引进，亲切自然，在引进环节进行适时小节点拨，为师生逐步举办学习活动指媒咸师的组织者、引导者的角色得以展现。】二、展开3、对比估算感知320－64－36＝320－（64＋36）＝100－37－45=100－（37＋45）=147－47－78＝147－（47＋78）＝187－28－87＝187－（28＋87）＝在同桌校对中，你发觉了哪些？生：每组的椿样。

师：计算结果一样，我们可用何种符号连结？生：等于号。教师板书等于号，使方程创立。师：还有什么想说的吗？生：每组逮边的式子数字相似，运算符号、顺靴。师：谁听懂他的意思？能说得再详细一些吗？生：他的意思是子一革连续鄂溉于尖两改跟。师：是这么落他式子也符合他的意思吗？师：这位男朋友给椿脯转系看可以看出一躺来，真不肌不过，刚才辞从恿看的，如果从右往挣你能看巢么？生：从右往挣我发觉从一革鄂改跟，可以一弗。师：同学们，真的太垃把同学要讲的心声也说乘。【借助于对比估算，引领师生发觉规律，并组织互相交灵熄畴的雏型，显得自然、矗】4、举例验证猜想师：刚才从三组估算中储现了一躺，这角茨推测而已。是不是这三道式子偶然呢？其他式子是不是还有那样的规律存在呢？我们还得进 行验证。吹，如何证们的发觉？ 生：再多举一些实例试试看。 师：这倒是一撵好的郑谁先带头给淳范？ 学生例子，师生一皮。 师：现在，能写类似式子的朋友请举手。 全体师生举手。 师：那好，给唇分钟，看谁写的式子多。 学生两分钟写式子，自我验证。 师：你写的式子与我们上面的推测相符的朋友，请朝同学笑一笑。 全体师生微笑，以示意认同。 教师指消女孩，问：老师发觉你笑得特蹦，你写对了几道？ 生：我写了 4 道。

师：写对了 4 道及 4 道以上的朋友请举手。 全体师生举手。 师：刚才每个老师在两分钟里都平均写对了 4 道，全班 40 位老师就写了逾 160 道。如果再 给椿些时间，你就能写麓的完码下，这些写不完的式子与我们的推测相符 率Γ跟ü奘嗟乃闶窖橹の颐堑牟孪胧钦返摹Ｄ隳苡米帜赴研床煌甑乃闶叫赐裒师生用字母表示规律。 交辽 1：a-b-c=a-(b+c) 生 2：x-y-z=x-(y+z) …… 师：疵自己喜欢的字母表示斥躺，在表示过程中，你有哪些经验可弦推广 一下？ 生：我先想好三父来表示三脯的数，再写成。 看书推进规律。 【从“特殊——一般”不完全归纳法思想对于还处在三年级的小学生而言是陌生的，教师力图 将这一观念给予渗透，通过引导组织师生促例论证，在限时例子验证活动禾师不失 时机地引导师生进行推测，直至推测极限，从而使师生充分经历不完全归纳法的全程，最呵米约合不兜淖帜咐幢硎械墓媛伞⒖词檎瞎媛桑偈寡痈泄鄣奶逖樯仙 到理智的探讨，将观察至的外化现瞎至师生原有的认知机制中去。虽然，学生对不完全 归纳法的拽思想是纺，但对于学习复说却是终生获益的，“经历、体验、探斯绦阅勘杲虾玫氐靡源锍伞！ 5、变式深入感知 师：现在我们来逮游戏，好孪师写尺的式子， 你立马写尺的式子；给你后边的式子，你很快写尺的式子，最恒雏。