高中古诗词教学设计(2)

曾随苏轼同游赤壁西山：在湖南鄂州西，山幽 僻深邃拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腰蜷缩的样子第三联两句 中各有一个字用得非常传神，请找回来，并看看这样写的好 处答：从诗句看，作者期盼一种什么样的生活？请详细探讨 答：“拳”和“退”用“拳”字形象地表现出鹭鸟在海滩上栖息时 的神态用“退”字简洁、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状 态这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的场景向 往一种隐逸的生活诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀 古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波 流万世功”的慨叹诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的惬意， 接着又如同看见了渔夫的孤舟，联系到“波流万世功”的慨叹， 于是强调“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在细雨朦胧中归去！古 诗教案设计一、【设计模式】古诗的教学，是在课堂上与学 生穿越时空去体会祖国语言文化的绚烂与辉煌古诗教学要 该推动教师最大限度地走进这些文化，使某些文化滋养学生 心智成长在语文实践过程中强调发挥教材的“例子”功能提出 学习方法的巩固、迁移，帮助学生把握规律，形成能力体会 古诗，只有当平面的词语通过学生的想像生作为一幅幅鲜活 的场景、一曲曲优美的曲调、一幕幕立体的画面时，学生才 能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的 音韵美、画面美、情感美二、【教学目标】1。

知识与素质目标： 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16 19学会生字，正确读写和理解字词可恰当、流利、有情感地朗 读古文词，并尝试背诵通过对重点词、句的理解，体会诗的 意思跟表达的感情 2。过程与技巧目标：通过“三读”来感受诗 歌的音韵、画面、情感，培养教师读中理解，读中想像的可 力运用课本插图及多媒体课件，借助想象，加深理解3。情感 态度与价值观目标：激发学习阅读诗歌的兴趣感受画家对乡 村风光的热爱与欣赏，对劳动生活劳动人民的歌颂体会诗人 对祖国河山的热爱、怀乡思亲、孤独萧索、壮志难酬、与友 人依依惜别重点：理解诗歌内容，想象并叙述诗句所绘制的 画面难点：通过反复朗诵，入情入境地感受诗人所要抒发的 情感四、【课前准备】六、【教学过程】一、上课导入：1、 平时大家积累了许多古诗，想跟同学对对诗吗？2、能记住 这么多的古诗，你们真棒知道我们今天所对的古诗是谁写的 吗？你们认识他吗？今天我们来学习一首诗，感受一下?请 看板书[设计动机：通过游戏的方式，激发学习古诗的热情] 二、解诗题，知作者1、你了解作者那些诗或事？从题目中， 你既清楚了哪些？教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料， 也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都明白了， 你可连出来看看题目的含义吗？2、以前学习诗歌，你有什 么好办法呢？板书“读”过渡：你看，这些都离不开读对于古 诗学习，多读是一个很重要的方式最近我们一直用这个方式 来学习[设计动机：关注学生已有的生活经验是新课标的重要 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17 19理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学 习提供了指导原则]三、“三读”知诗意1、趣读，体会音韵美要 你来读，你如何读？生：读出223 的节奏停顿能不能读得很 有趣一些？老师这里也有一种节奏呢！想听吗？你可帮它配 上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实也有众多有趣的形 式呢！比如拍手读，你会吗？练习趣读：可以加上诗里的动 作读，摇头晃脑的读、还可以跟朋友合作读呢！只要想办法， 读古诗是如此有趣的事啊！下面你可以选择今天你喜欢的方 法练一练，也可以自己想出新的方法读这首诗，尽量要读得 有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会同学看看那组读 得更有趣！a 自由练习趣读，师巡视指导b 展示汇报：谁愿 意展示一下？你认为谁读得有趣，推荐一下喜欢么？也来听 一唱你还可以用自己很熟悉的歌词换成这个词唱起来[设计 意图：“兴趣是最好的同学”，诵读从作家角度出发，而趣读则 立足于孩子的心理，给人耳目一新的觉得，更贴近孩子的天 性最后促使师生对古诗学习的热情跟兴趣]2．听读，想象画 面美过渡：这首诗不可是一首动听的歌，更是一幅秀美的画 呢！来，请闭上眼睛听读想象场景：仔细听同学朗诵这首诗， 你透过诗里的文字去想像画面学生描述短语：同学们，这个 时候呀，我的心底中浮现出了如何一个画面？感悟方法：a。

听了他这么的表述，你有如何的评判？c。知道如何把简单的 诗句成为优美的语言的吗？方法鼓励：为了使朋友也可体验 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18 19到你的场景美，可以使用以前积累的好词好句，运用排比、 拟人的写法把单词说生动些听上去才这样美再听读，强化画 面：请闭上眼睛，再来听一遍想象场景组内交流：汇报展示： a。指名描述：谁来表述一下你想起的场景？还有谁也想描述 这句诗？b。齐读：带着你的想象和体验，一起来读这首诗[设 计意图：对古诗教学而言，需要营造情境，感受诗情画意本 教学环节把句子中的景物变抽象为写实，使一幅完美的图画 呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有 意识地想像补白，可以引发学生认知的火花，引发发散性思 维，深化理解这一环节的拓宽，对学生进一步诠释诗意有推 波助澜的作用]3、背读，感悟情感美a。引导领悟情感b。背读： 这么美的诗，你们愿不愿意背出来啊？大家一起背一下(配乐) 小结：刚才我们通过趣读体会了文学的音韵美，听读想象了 画面美，背读感悟了感情美因此，对于诗歌学习，多读是一 个很重要的方式[设计动机：走进文本，走进作者心中，了解 文本传达出来的观念情感最后熟读成诵，体现扎实有效的教 学]七、【作业】1、课后积累作者诗句2、用你的笔触画一画 这首诗饮湖上初晴后雨夜书所见九月九日忆山东兄弟咏柳 春日乞巧嫦娥题西林壁游山西村黄鹤楼送孟浩然之广陵送 元二使安西独坐敬亭山望洞庭忆江南乡村四月四时田园杂 兴渔歌子泊船瓜洲秋思长相思七律长征牧童舟过仁安清平 乐村居 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 19