2016下半年山东教师资格证考试写范文的时候需要注意什么(2)

14. 典型、生动、有说服力的教学实例等 这些在教学设计、教学方法、学法指导、设备使用等方面的独特之处，都是促成教学成功的因素。 对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格大有裨益。 2. 记住教学失败的原因。 无论教学设计多么完美，都可能存在疏漏和错误，或多或少存在问题。 课后冷静思考，认真查找原因，寻求解决办法，及时总结记录，成为以后应该吸取的教训，并适时逐步弥补解决，提高并在以后的教学中改正，避免在以后的教学中重蹈覆辙，达到不断提高教学水平的效果。 3.写下学生在课堂上反映的问题。 一些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，一些是通过课堂提问和习题反馈的。

15、学生多角度、多方向、多渠道提出问题，可以拓宽师生的思路，促进顿悟的发现，有的问题甚至可以引导他们深入。 这就是教与学。 另一方面，学生可以通过提问发现自己在教学中的不足。 学生提出的问题往往是教师没有解释清楚或被忽视的问题。 4、记住学生的思考和进步。 教师要充分了解和掌握各年龄阶段学生的思维特点、对事物的理解程度、理解观点、思维能力等。记录教学设计是否符合学生的实际情况，是否受欢迎与学生对学法的指导是否到位，效果是否达到预期目标。 这些都是今后教师教学的第一手参考资料，对于启发和培养学生的能力具有重要的现实意义。 5. 记录和复习设计。 课后，老师根据教学经验和学生的反馈进行静思冥想，看看教学方法有没有创新之处

16.再教学设计要根据新的内容、知识点的发现情况、教学组织的特点、启蒙是否恰当、培训是否到位等进行设计。 ，扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 教学反思毕竟是建立在教学水平提高的基础上的，而这种反复反思的过程，将大大有利于教师教学水平的提高。 在行动和研究中不断提高自身的反思水平，做一名“反思型”、“研究型”的教师，是每一位教师应该继续努力的方向。 总之，在平时的教学过程中，我坚持及时写教学反思。因此，我认为教师一定要培养反思意识。 通过发现问题、自学、积累资料、尝试研究、实证论证、相互交流的过程，循序渐进，逐步培养教育科研能力，提高教学反思能力

17、再提高自己的专业水平。 1. 基于学生的兴趣和直接经验 根据学习者的需要、兴趣、动机和直接经验设计和实施课程活动。 在构建课程结构时，我们充分注重从学习者的兴趣和直接经验出发，对传统学科知识结构和逻辑体系的超越，建立更贴近学生真实学习世界的新课程场域。 这是综合实践活动课程区别于学科课程的基本标志。 2、回归生活世界 学校课程建设回归学生的学习和生活世界，将课程设计转化为现实生活情境。 这是当今世界课程改革的一大趋势。 学习只有发生在有意义的情境中，即与学习者的生活世界紧密联系时才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了此类课程必须真正回归学生的生活世界。确定课程内容，并从学生的实际生活中学习。

18.在生活世界中，选择那些综合性、实用性、现实性的问题、事件和现象来设计课程内容。 这是选择综合实践活动课程内容必须遵循的最基本准则。 3、立足于实践，书写成功，在教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共鸣效果； 课堂教学中的临时和适当措施； 黑板上的字迹清晰、条理清晰； 一定的教学思维方法的渗透、应用和运用的过程； 使用教育学和心理学的一些基本原理的感受； 教学方法的改革创新等，都详细记录下来，以供日后教学参考，并可在此基础上不断改进、完善，推陈出新，达到辉煌的巅峰。写得还不够成功的课堂教学难免有疏漏和错误。 对它们进行系统的回顾和梳理，对它们进行深刻的反思、探索和分析，使它们取得成功。

19.为以后的教学吸取教训，更上一层楼。 在写作教学的妙趣横生的课堂教学中，随着教学内容的发展、师生思维的发展和情感交流的融洽，往往会因一​​些偶然事件而产生瞬间的灵感。 这些智慧的火花，往往是不由自主、突然而来的。 可惜如果用课后倒影及时捕捉，它会随着时间流逝而消失。 写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁。 教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅学生的好方法、好想法得到推广，更是对学生的一种欣赏和激励。 同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 因此，记录下来可以为以后的教学补充丰富的物质养分。再写

20. 教学设计后，一节课后，我冥思苦想，找出教学规律； 教学方法有哪些创新？ 知识点有哪些发现； 组织教学的新方法是什么？ 启蒙是否恰当； 培训是否到位等等。 及时记下这些得失，并做出必要的归类和取舍，思考再教这部分内容时应该怎么做，并写出再教设计，这样才能最大限度地发挥自己的长处，避免扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 反思类型可包括纵向反思、横向反思、个人反思和集体反思等。反思方式可包括行动研究、比较、总结、对话、视频、作品集等。 纵向反思和行动研究法，把自己的教学实践作为一个理解对象，放在历史过程中去思考和梳理，同时不断获取学生的反馈，作为另一个理解对象

21、分析，最后将两个具体的知识对象结合起来进行综合思考。 小学教学方法贯穿你的教学生涯，而不是某个阶段的特殊任务。 我思故我在，我思故我是新的。 横向反思和比较法教学反思需要跳出自身，反思自身。 所谓跳出自己，就是经常开展讲学交流，研究别人的教学长处，取长补短。 通过学习和比较，找出思想上的差距，分析手段方法上的差异，提高自己。 当然，无论是行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“能登峰造极，见仁见智”的境界。小山一览。 个人反思与总结法“课后思考”：课后总结思考，写一节课或教学日记，这对新教师来说很重要； “周后思考”或“单元思考”：即课后或单元

22、课后反思，摸着石头过河，发现问题及时改正； “月后思”：梳理自己一个月的教学活动； 阶段分析。 通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，进行完整的综合思考； 它也可以是一个学期、一个学年或一个教学课程的宏观反映。 集体反思与对话法 集体反思是指与同事一起观察自己和同事的教学实践，就实际问题与同事进行对话和讨论。 是一个注重教师间成功分享、合作学习、共同学习的互动活动。 改进有助于建立合作学习社区。 俗话说：“旁观者清，当局者迷”。 以他人的眼光审视自己的教学实践，可以使自己对问题有更清晰的认识，并获得解决问题的广泛途径。教师互相观摩教学，

23. 详细记录你所看到的。 摄像机也可用于拍摄教学活动和组织观看。 每位观摩老师都写教学反思，结合自己的教学实践进行分析，促使大家独立思考，然后共同讨论，针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每位老师发表自己的看法。 提出解决问题的想法。 “即使有认识上的冲突，也是一次智慧碰撞和学习的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特点。 它也是对教学进行反思的重要方式，这是由教与学的社会性决定的。 除了同事间的集体反思外，还可以邀请教育教学科研学者介入，提出促进性、针对性的建议，让教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。模板，内容仅供参考