【每日一题】初中英语教学设计与反思（10.28）(2)

（4） 添加活动

1.启发学生综合运用本课学到的句型和单词，并回答以下问题：你有多少本中文书？

2.欣赏歌曲“你有几支铅笔？

课后反思：

在这堂课上，虽然单词练习到位，但句型练习不够，示范不清晰，导致学生难以很好地完成学习任务。另外，在课堂作业的设计中，难度掌握不好，多少提高了学生的学习能力，没有达到很好的巩固效果和反馈效果。

总而言之，在今后的教学中，我应该以学生为导向，只有在充分理解学生的基础上，才能设计出更合理、科学、更有效的课堂教学。

四年级小学英语教案第三部分

1. 教学材料

（1）分析本课程内容在教材中的地位和作用。

本课是第四单元的第六课，珍妮、丹尼和

同学们表达了自己的个人喜好，在本课中，珍妮、丹尼等人介绍了自己喜欢的学校作业，加深了对“我的最爱......”的理解。句子结构。而且，从本单元来看，不仅是本单元的基本语文内容，而且为本单元的知识拓展和语言综合运用奠定了坚实的基础。既能使知识学习有一定的连续性，又能为后续教学铺平道路，对本单元的完成和今后的英语教学具有重要意义。

（二）本课的教学目标、重点和难点

在”

知识目标“，教导学生掌握本课的词汇运用;“胜任力目标”：引导学生学会用英语与他人交谈，比较人的性格特征和形容词，在任务型教学模式下进一步提高听力能力和英语表达能力;“情感、态度、价值观”：通过师生在双边教学活动中的主动性和创造性，激发学生学习兴趣，体验英语之美，体验知识的相互应用、相互依存和联系，使学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课的重点是：我最喜欢的学校作业是......挑战在于将你学到的知识应用到实际对话中。为达到上述教育教学目标，根据英语《课程标准》，课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平入手，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习模式和任务式教学路径，培养学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情绪的过程。 态度，积极思考，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力，以及我们学生的真实性。我将在教学中运用多媒体辅助教学和任务化教学模式，结合听说、游戏法，循序渐进地进行教学。

2. 讲道

为了顺利完成上述教学目标，更好地突出重点，突破困难，根据学生的理解规律，采取讲课、视觉演示、交流、愉悦教学相结合的方法;“兴趣就是老师”，小学的英语语法相对较少，但更注重趣味教学，在课堂教学中，适当结合愉悦的教学，可以激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识迁移，为了不让学习感到枯燥，我采用多种教学方法小学英语备课教案范文，如多媒体电子教学，更加直观、直观，在教学过程中启发和引导学生的思维，培养不同层次的学生大胆的英语沟通能力

3. 教学法教学

方法的选择固然重要，但学也少不了，我们都知道，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。针对本课句型的特点和学生已有的知识水平，我准备引导学生运用听、看、读、思、说的方法学习本课，通过听看，达到思考、收获、能说题的关键，帮助学生掌握学习的重点， 多表扬，勤奋鼓励，使不同层次的学生对学习教育有热情，知识有所提高。

四、教学过程与设计意图

正确安排教学程序是教学成功的关键之一。针对学生的理解和本课教材的特点，我从任务式教学入手，分为四项活动

教学设计：

活动一：介绍兴奋

在教学之初，我把“哑剧”表演引入课堂，用肢体语言开展师生互动活动，引出与本课相关的话题，如：打篮球、唱歌、画画、做作业等与学校相关的作业小学英语备课教案范文，这个环节以学生的原始知识为出发点，讲述过去做过的活动， 不自觉地向学生介绍教学交流的情况，并进入本课的主题。达到滋润事物和默默的效果，使学生形成积极的情绪，主动思考，形成良好的语言感。

活动二：连接新旧，感受知识的形成

认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的知识经验中转移，培养学生转移类比的能力。在这里，我请学生表达自己喜欢的学校作业，如：我喜欢......，自然而然地通过游戏“我最喜欢的学校作业是......”引出本课的关键句型。在这里，我以充分相信学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任务交给学生清楚，让他们感受到自己的能力，无论成功与否，这对他们来说都是一次锻炼。我带了教学视频给大家看一下（视频片段1），让活动进一步升华，不仅反馈了第一部分的活动，也为本节的关键突破环节奠定了基础。同时，激发学生的好奇心和参与度，让他们感受到成功的乐趣，体验英语的魅力，这个过程就是培养学生语言能力的过程。

活动3：关于听力的互动讨论和反馈

采用基于任务的教学方法，借助多媒体课件辅助教学，让学生听声音做事。在活动开始之前，我给学生布置了一个明确的任务，让他们找出答案：丹尼最喜欢的学校作业是什么？学生用任务听，可以进一步让他们进一步体验和感受声音语言，这是本课的关键突破环节。

之后，我以学生们喜欢看到的卡通人物“蜡笔小心”作为扩展和转移知识的起点。再一次，我以小组形式完成了基于任务的教学途径。将活动与循序渐进的方式相结合：先让“细心”与孩子进行零距离对话，然后过渡到师生对话，最后过渡到师生互动讨论和编舞对话。让我们来看看我的教学视频片段（视频片段2），其中学生在讨论和互动的过程中将口语交际能力提升到一个新的高度，激发学生的交流，让学生体验成就感和合作精神，从而突破本课的困难。

活动4：设置结束悬挂，培养学生写的输出下课时，我

设置悬念，让同学们找出课桌里藏着什么，当同学们开心地找到卡片时，我趁机潜入写作，让他们把学到的东西应用到实践中，这里我还带了一个小片段（视频片段3）。到目前为止，学生已经充分体验了基于任务的教学的过程、方法和学习。最终目标。

在上述教学过程中，我关注学生的兴趣，贯穿“快乐教学”的指导思想，给学生足够的时间，给他们展示的机会;给予学生温暖的鼓励，让他们体验成功的喜悦。我相信，当学生真正拥有所学的东西时，“我想学”就变成了“我想学”;当学生掌握了学习方法时，他们才真正成为学习的主人。

四年级小学英语教案第四部分

一、教学目标：

1：掌握黑板粉笔字

2：理解名词所有格形式：史蒂文的___

3：理解，会回答一般问题句 这是your____吗？

二、教学重点：

1：黑板粉笔字

2：名词所有格形式：史蒂文的___

三、教学难点：

1：一般疑问句 这是your____吗？

2：这是这些是

4、教具使用：图片、录音机

五、教学过程：

一、问候

1、老师：你好吗？

同学们：好的，谢谢。你好吗？

老师：好的，谢谢。

二、复习

1.练习介绍同学。

三个学生在老师的指挥下在教室里向前走去，当老师说停下时，学生们介绍了他们最近的同学。如：这是____。她是个女孩。她是我的朋友。

2. 问答练习

老师：他/她叫什么名字？

学生：他/她的名字is______。学生互相练习。

3、这是什么？

三、新概念

1、这是什么？

一个。老师将图片粘贴在黑板上，并在图片下写下文字，引导学生大声朗读。

B.在四个字前面加上“这是一个”或“这是”，让学生找出句型的差异，并简要介绍可数名词和不可数名词的区别。

C. 练习句型 这是a_____。并将表示名词单数的句型发展为由这些表示的复数形式。要求学生注意名词单数和复数的变化。

2、丹尼的铅笔

A.把黑板上的句子翻过来：这是一块黑板。

B.学生尝试自己阅读第一张和第二张图片并尝试翻译它们。老师读。

C.学生尝试自己阅读第三张图，找出图1的差异，并解释和练习。

这是________的铅笔...

这是________的铅笔吗？

3. 作业：活动手册 1、2、3

这是黑板吗？这是粉笔。

这是一所学校。这是一把椅子。

这些是铅笔。这是史蒂文的铅笔。

四年级小学英语教案第五章

教学材料

一、教材内容本

课的教科书是一场对话，让学生进一步掌握本和本父亲在动物园里讨论三只猴子时身高、身长和形容词的使用。

二、教材现状

本课教材旨在提高学生在学习形容词的比较水平后进行比较的阅读能力，可以说有些句型是前两节课的阶梯式改进。

说出目标

一、教学目标

根据教材的内容和英语课程标准的要求，我确定了以下教学目标。

知识目标：能听、说、读《让我们阅读》中的三个字和句型，完成填句练习;特别是我觉得这只小猴子只有40厘米高。猴子更矮，但你更有趣。

能力目标：学会用形容词来比较，谈论朋友和其他人或事，比如我比你高，但你比我强。

情感目标：培养学生

'在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自然界中与我们一起生活的人、事和其他生命，培养学生在阅读中的团结和协作意识。

2.教学难点

本课的教学重点是使学生充分理解和正确阅读对话;教学的难点在于学生能理解和阅读句子：我觉得小猴子只有40厘米高。猴子更矮，但你更有趣。

教学法

1. 教学设计小学英语教学要培养学生的学习

兴趣，调动学生主动性，以学习英语为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学方法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---引导学生通过游戏完成本课程中的学习任务。

2. 法律学习指导在学习过程中，我们从学生的学习

兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，培养学生的综合英语语言运用能力、主动思维、大胆实践，形成自主学习的能力。

三、教学方法

根据

本课程教材的特点，除常规教学方法外，我还运用现代教学技术，使学生的多种感官参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

说设计

1. 导入设计

（1）让我们唱诵。

让学生在这个单元的主场景的热身课上一起说唱。

（2）听和做。

触摸你的头/鼻子/...老师下达指令，学生做动作。

2. 提出新的教训

（1）展示猴子的图片，初步接触知识。

当学生感到茫然时，老师趁机给课件（一只猴子）看，我们没有尾巴，但猴子有。看看猴子，尾巴有多长？在课件 38 厘米上显示数据。学生回答：它的尾巴长38厘米。根据课本的内容，老师问：猴子有多高？学生：身高40厘米。老师自己只介绍单词，注意单词的发音。

多媒体显示了两只猴子的照片，一只棕色，一只棕色，供学生比较。老师问：你喜欢哪只猴子？黄色的还是棕色的？

设计理念：学生在回答这些问题时，也会复习前两课所学的内容，起到知识循环的作用。

（2）猜猜游戏：他们有多高？

让学生猜猜两只猴子的高度。注意提示学生使用我认为...这个句型表明了他自己的猜测。这里也可以安排一个竞赛，看谁能猜出正确的数据，老师让一些学生猜出来，然后展示数据。

设计理念：学生对有悬念的事物特别感兴趣，在这里不仅练习两位数的阅读，而且满足了学生的竞争心态。

（3）学习更年轻、更高、更有趣

以上三只猴子同时出现在屏幕上，让学生比较哪只年纪大？哪一个更年轻？哪个更高？哪一个是有趣的——

特别注意funnier的发音，可以同时出现在屏幕上

（4）任务阅读

经过以上过程，短文中的难点基本解决。此时，可以要求学生以小组形式阅读课文中的对话，老师可以用课件展示一些判断题，让学生带着任务阅读。问题如下：

（1）有三只猴子。两个是大，一个是小。

（2）黄猴比棕猴高。

（3）黄猴比棕猴强壮。

（4）小猴子身高38cm。

（5）小猴子比较年轻。

（6）黄猴身高约150cm。

（7）棕猴尾巴高40厘米。

（8）本比小猴子高。

（9）本比猴子有趣。

如果学生能判断上述句子，则说明他们理解了阅读材料。

设计思路：阅读的主要目的是让学生理解短文的主要内容，通过上面的判断题，让学生了解自己的掌握情况。

（5）补好文中的空白并校对。

（6）学生听录音，阅读和模仿录音中的语气。

3. 实践和巩固

要求学生配合表演课文中的对话，课件呈现场景和提示。分级教学也是可以的：本课中一些表演能力好但还没有完全掌握语气的同学可以要求脱下课文表演，有的同学可以配合别人配音。

设计理念：这样，不同层次的学生就可以容纳和参与到更广泛的范围内。

本课的阅读材料是动物之间的比较，接下来我们将比较字符，以便学生更好地使用比较词和人称代词。这里可以使用游戏方法和交流方法。老师在屏幕上出现了以下一组熟悉的角色：小丸树和蜡笔小新：王楠和张怡宁，贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先，让学生猜猜他/她多大了？他/她有多高？谁更强/更高？谁年长/年轻？在本节中，教师需要在课前找到材料。学生猜完后，老师可以同时展示上述几组人物的图片和素材，让学生选择同桌一组进行讨论和比较。