音乐教学中渗透传统民族文化的渗透学科育人(组图)(2)

“兴趣广泛”、“责任感”、“关心人”可以看作是词的搭配，是常用的表达方式。学生可以直接学习整体意思，介绍人时直接使用，有“责任感”可以扩展为“耐心”、“好奇”等。第6课“他们为什么不吃早餐”列举词：不舒服, 抱怨, 忽视, 迟到, 梳洗, 穿衣, 处理, 熬夜, 开车迟到, 估计, 肚子, 闹钟, 注意, “不介意, 迟到” 是 固定形式, “晚上开车"是成语，是周健区分的三类汉语块之一。除了单词搭配和组合块，“ 《体验汉语写作教程》（中级2）也安排了句子中的连接成分等固定结构，并在每节课中列出相关的关联词或常用句型。第3课“动物”列出了条件复合句“仅……”只要……”“是否……要么/总是……”和“是否……两者/也……”；第 7 课“各有利弊”对比和比较的方式。语言形式部分列出了表达比较的常用句型，例如“…………和……没有区别/没有区别”“…………不如. . . “”和/与/与...比/比较/比较...”等。（中级2）还安排句子中的连接成分等固定结构，并列出每节课中相关的关联词或常用句型。第三课“动物”列出了条件复合句“only...”“只要...”“whether...every/always...”和“whether...both/also...”；第7课“各有利弊” 学会用对比和比较的方式表达意见和意见。语言形式部分列出了表达比较的常用句型教案范文 对外汉语，如“……和……没有区别/没有区别”“…………不如……”和/与/与...比/与/与...相比/比较...”等。（中级2）还安排句子中的连接成分等固定结构，并列出每节课中相关的关联词或常用句型。第三课“动物”列出了条件复合句“only...”“只要...”“whether...every/always...”和“whether...both/also...”；第7课“各有利弊” 学会用对比和比较的方式表达意见和意见。语言形式部分列出了表达比较的常用句型，如“……和……没有区别/没有区别”“…………不如……”和/与/与...比/与/与...相比/比较...”等。并列出每节课相关的关联词或常用句型。第三课“动物”列出了条件复合句“only...”“只要...”“whether...every/always...”和“whether...both/also...”；第7课“各有利弊” 学会用对比和比较的方式表达意见和意见。语言形式部分列出了表达比较的常用句型，如“……和……没有区别/没有区别”“…………不如……”和/与/与...比/与/与...相比/比较...”等。并列出每节课相关的关联词或常用句型。第三课“动物”列出了条件复合句“only...”“只要...”“whether...every/always...”和“whether...both/also...”；第7课“各有利弊” 学会用对比和比较的方式表达意见和意见。语言形式部分列出了表达比较的常用句型，如“……和……没有区别/没有区别”“…………不如……”和/与/与...比/与/与...相比/比较...”等。.”;第7课“各有优劣” 学会用对比和比较的方式表达意见和意见。语言形式部分列出了表达比较的常用句型，如“……和... 没有区别/没有区别” “... ... 不如 . . . “”和/与/与...比/比较/比较...”等。.”;第7课“各有优劣” 学会用对比和比较的方式表达意见和意见。语言形式部分列出了表达比较的常用句型，如“……和... 没有区别/没有区别” “... ... 不如 . . . “”和/与/与...比/比较/比较...”等。

《发展汉语-高级写作》也体现了练习部分的词汇块，如《发展汉语-高级写作2》第13课第13课中的“电影与影评”练习4要求学生改写并尝试写“先。 .. , and... , and finally...” “With... as... , reflecting...” 等，属于句子中连词成分的固定结构，是一个汉语词汇块的类型。第14课“艺术与歌曲”练习“从那时起”、“除了”和“例如”，属于成语组。第 18 课“成功与失败”练习列出了诸如“除非……否则……”“只能……可以……”等连词。“发展汉语” 主要以范文为主。与《体验汉语写作教程》直接列出主题相关的块不同，练习部分体现的是与文本结构相关的语言块。《体验汉语写作教程》在教材中直接安排了部分词汇块，《发展汉语-高级写作》也在教材中加入了相关词汇和语篇连接元素。虽然目前的写作教材没有直接提出词块的概念，也有的没有细化词块，但作为语文教师，应该注意这种变化，尝试将词块教学融入写作教学。练习部分反映了与文本结构相关的语言块。《体验汉语写作教程》在教材中直接安排了部分词汇块，《发展汉语-高级写作》也在教材中加入了相关词汇和语篇连接元素。虽然目前的写作教材没有直接提出词块的概念，也有的没有细化词块，但作为语文教师，应该注意这种变化，尝试将词块教学融入写作教学。练习部分反映了与文本结构相关的语言块。《体验汉语写作教程》在教材中直接安排了部分词汇块，《发展汉语-高级写作》也在教材中加入了相关词汇和语篇连接元素。虽然目前的写作教材没有直接提出词块的概念，也有的没有细化词块，但作为语文教师，应该注意这种变化，尝试将词块教学融入写作教学。教材中还加入了相关词语和文字连接元素。虽然目前的写作教材没有直接提出词块的概念，也有的没有细化词块，但作为语文教师，应该注意这种变化，尝试将词块教学融入写作教学。教材中还加入了相关词语和文字连接元素。虽然目前的写作教材没有直接提出词块的概念，也有的没有细化词块，但作为语文教师，应该注意这种变化，尝试将词块教学融入写作教学。

语言应用研究 3. 对外汉语写作教学中词汇块的使用 编写类似于《体验汉语写作教程》的教材，教师应注意引导学生掌握教材所列词汇和词汇块，并使用给定的词汇 用语块进行段落写作练习，逐步完成课文写作，特别是加强学生对语块的掌握，可以提高学生作文的地道表达；句式结构强、具有固定语用功能的常用语块和与特定主题密切相关的语块，引导学生在范文中寻找和提取语块，并进行整体学习、记忆和使用。以教材《发展汉语-高级写作2》中的“对一起“环保事件的看法”课为例，除了“持有...。. . ”，我们还可以从样本文章中提取以下内容：引起讨论，有人认为。. ，有人认为。那是因为，既然……那么……，至于……，不仅……而且……，其实我们看到了，那句老话。

不仅有单词组合和搭配块，还有惯用短语块，以及句子中连接组件等固定结构块。使用我们提取的这些块可以让学生对一个主题表达自己的观点并模仿他们。写作。对于我们提取出来的词块，学生在掌握之后，可以直接提取出来，用在以后的其他内容和写作形式中。词块“存与取”不仅可以增加学生的词汇量，还可以使学生的作品结构完整，也可以使语言表达地道、得体。与记叙文相比，议论文、应用文、说明文有一定的格式要求，一些词块的使用频率更高。教学。词块是预制集成的，相对固定。关于在写作教学中使用语块，可能有人会提出以下观点：这会不会限制学生的思维，限制学生的写作套路？无法培养学生的创造力。我们认为这取决于老师的指导。在完成基本写作的前提下，可以要求学生对自己的文章进行修改和完善，逐步摆脱限制，围绕主题自由表达自己的想法。4、作为汉语和汉语教学中较新的概念，结语块目前还没有统一的定义和分类。有人可能会提出以下观点：这会不会限制学生的思维，限制学生的写作套路？无法培养学生的创造力。我们认为这取决于老师的指导。在完成基本写作的前提下，可以要求学生对自己的文章进行修改和完善，逐步摆脱限制，围绕主题自由表达自己的想法。4、作为汉语和汉语教学中较新的概念，结语块目前还没有统一的定义和分类。有人可能会提出以下观点：这会不会限制学生的思维，限制学生的写作套路？无法培养学生的创造力。我们认为这取决于老师的指导。在完成基本写作的前提下，可以要求学生对自己的文章进行修改和完善，逐步摆脱限制，围绕主题自由表达自己的想法。4、作为汉语和汉语教学中较新的概念，结语块目前还没有统一的定义和分类。在完成基本写作的前提下，可以要求学生对自己的文章进行修改和完善，逐步摆脱限制，围绕主题自由表达自己的想法。4、作为汉语和汉语教学中较新的概念，结语块目前还没有统一的定义和分类。在完成基本写作的前提下，可以要求学生对自己的文章进行修改和完善，逐步摆脱限制，围绕主题自由表达自己的想法。4、作为汉语和汉语教学中较新的概念，结语块目前还没有统一的定义和分类。

然而，语言块具有预制、完整、易于提取的特点。他们在对外汉语教学方面具有很强的可操作性。在对外汉语教学中，教师可以有意识地教授语言块，引导学生在范文中发现和提炼。块，然后指导学生使用块来完成他们的写作。对外汉语写作教材也体现了词块意识，需要引起教师的重视，在教学和指导学生学习时有意识地运用词块理论。参考文献： [1]钱旭靖．汉语块研究初探。. . 北京大学学报（哲学社会科学版），2008教案范文 对外汉语，（5）。[2] 周健. 词汇块在对外汉语教学中的价值与作用[J]. 济南学报（哲学社会科学版），2007，（1）。（孙燕 安徽 合肥 安徽大学文学院 2 30039） 兰芝 20 15.05