【快下载】蒋军晶原创1-6年级古诗词课文教学课件

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江俊景原创1-6年级

古诗文教学课件

各位老师，《指点中国元素》系列教学设计中的《一二年级教学设计》还要再等一会，最快4月初入库。

好消息是，《指向中国元素——蒋俊景小学中国古诗词教学设计版》终于印刷入库。以下为购买链接——“元创教育”（图书出版商）微店。

以下是1-6年级所有古诗词课本原版教学课件。如果需要，请通过百度网盘下载。

拒绝“死记硬背”

——“重新认识”的古诗词教学设计

姜俊景

据统计，古诗词散文在教科书“万能编”中的比重明显增加。小学优秀古诗100余首，约占全部入选诗歌的30%，平均每年20首左右。初中古诗也有100多首，约占全部选诗的50%，平均每年40篇左右。这是白话文兴起100多年来诗歌在汉语课本中所占比例最高的一次。

我们抛开“为什么要增加古诗词散文”和“增加古诗词散文的利与弊”这两个问题，着眼于“如何教好古诗词散文”。一直以来，学生怕学诗，老师怕教诗。

学生害怕学诗的根本原因不是有些词生僻或词义由古变现代，因为借助参考书和便捷的搜索引擎，这些阅读障碍相对容易解决。

诗歌难学有更深层次的原因。

原因之一是诗歌喜欢穿插“典故”，喜欢用意象。这种偏好与“科举”有关。科举制度建立后，学者们越来越渴望与“大众”划清界限，也越来越渴望与老百姓交流。所写有别于顺口溜，诗词创作迅速成为“精英”，成为“学者与志趣相投的学者之间的私下交流”。

诗难学的另一个原因是诗中的情感难以与现代人产生共鸣。比如《游子之歌》中，母亲给孩子缝衣服的场景，古人太熟悉了。读这首诗很容易感动，但现代人很难产生共鸣，因为现在很少有妈妈给孩子缝衣服。爱的方式变了，比如陪孩子看病、陪孩子做作业、给孩子买礼物……

老师害怕教“诗”，就像父母害怕辅导数学一样。

大多数老师在教诗的时候都会“愧疚”和“胆小”，因为理解和欣赏诗歌的门槛比较高，需要人有一定的知识储备、生活积累、对文字的敏感度，需要去通过一定的审美训练。...

一方面是不自信，另一方面是不愿改变自己“传道授业解惑”的尊者形象。我们的许多老师开始在课堂上“玩”权威。信息不对称”，提前一步让学生明白诗的意思、内涵、规律，让学生觉得自己很厉害。其实老师只是提前为这堂课全“武装” .

本书的诗歌教学设计，就是要正视诗歌教与学的难点，综合考虑“两堂教三首诗”等实际因素。

和其他所有年级的阅读教学设计一样，我希望这种诗歌教学设计能够引发教师重新阅读课本中的诗歌，帮助教师解决实际教学难题。

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“设计”的特点之一——不拘泥于添加“语言元素”

● 教材的作者在诗歌的选择和编排上非常用心，

首先，要从海量的好诗中挑选出适合孩子阅读和学习的作品；

其次，要按照五字到七字、从绝句到诗句、由简到繁、由易到难的逻辑把诗分等级；

最后，他们要尽量将这些诗歌分类成相应的主题单元，并尽量与这个单元的“语言元素”相匹配。

如《暮江歌》、《提西临碧》、《雪梅》三首诗，安排在第四章第三单元。本单元的语言元素是“体验文章准确生动的表达，感受作者持续细致的观察”。仔细想想，这三首诗的教学都是围绕着“观察的连续性和观察的角度”展开的，确实是有道理的。

如《十儿》、《提临安第》、《姬海杂诗》三首诗，编排在第五章第四单元。本单元的人文主题为“守边保家卫国”，语言元素“结合材料体验文中所表达的思想感情”，是这三首诗的教学关键词立志“爱国，以物相通”，这无疑是契合的。

然而，更多的时候诗歌是“独立存在的”。

古诗《芙蓉楼送心鉴》、《宋夏》、《沫梅》三首古诗词位于思夏第七单元。《思侠》第七单元的语言要素是“从人物的语言和动作的描写中感受人物的品质”。借助小说来实现这种语言元素更合理，但借助古诗来实现它就很奇怪了。

《四季田园杂记》、《苏新市徐工殿》、《清平乐·存剧》三首古诗词位于四峡第一单元。思情”，这首诗本身很短很短，每句话都对表达表达的意思起着重要的作用。按照重要性来区分句子是很牵强的。

因此，在本书古诗词的教学设计中，可以结合单元语言的元素来实现教学目标。

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“设计”的第二个特点——“仰望”诗

● 长期以来我们对古诗的态度可能有问题。许多人将古诗词放入“神殿”，以跪姿研读。有的人在解释古诗词时，总是用一些宏大的词和神秘的词。所以，我们在讲解古诗词的时候，经常会听到这样的话——

纵观唐朝的发展历程，王博那句“知己知己，天涯若比邻”的伟大之处在于，它是王博开启唐朝繁荣的钥匙。从此，一种叫唐诗的歌声，一种叫教堂气氛的历史画卷，在“知音在海，天涯若比邻”之后，逐渐展开。

你可以看到这段话，它用空洞的情感语言让孩子们崇拜这首诗。至于这首诗有什么好的，有什么值得欣赏的，没有实际的指导和指导。

学习诗歌时，师生要放下包袱，放松学习。

一旦古人在我们眼中是活的，不是死的，一旦古人的作品不再是供奉的东西，不再是神圣的东西，我们在阅读和想象中就会得到不同的感受。

因此，本书的诗歌教学设计，在向孩子们讲解古诗词时，适当加入了“世俗性”，注重与当今生活的联系，强调古今的人性和情感的共性。

比如谈“文冠君收豫冀”，我们可以先让孩子回忆一下，一个人开心的时候会有什么样的表现？歌唱、跳舞、喝酒、得意忘形、旅游……回想起来，读杜甫的《文冠君收豫冀》，我会发现杜甫在快乐的时候表现得像我们，他的学诗的心情立马就不同了。

再比如学习杜牧的《山行》，我们可以引导学生想象杜牧旅途中的“三个惊喜”——马车走了一会儿，杜牧觉得整座山就是这样，突然看到远处有人，这么高的山。这地方，白云缭绕的地方，有人，杜牧惊喜不已。那不是全部。绕着山脚一转，发现前面已经是一片红色，居然是一片美丽的枫树林。这是第二个快乐。杜牧忍不住停下脚步仔细看了看。这片枫树林比春天的红花还要美。这是第三喜。这样的学习使诗歌非常栩栩如生，平易近人。

正面对孩子说诗，很容易拉近诗与孩子的距离。

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“设计”的第三个特点——强调理解

● 现在，我们大人带领孩子学习古诗，重在记忆和记忆，提倡孩子要多背，多积累。同时，强调引导孩子感受形式之美，尤其是诗歌的音乐之美，所以古诗“朗诵”近来比较流行。

但就我个人的学习经历而言，如果不强调对内容的理解和情感的参与，我们很难真正感受到诗歌的美好与美好。

我自认为是一个愿意亲近文学的人，但很长一段时间，我读古诗，并没有发自内心的感动和喜欢。读《寂夜思》，主要是看它的名气、地位，还有它的“象征意义”；听朴树唱《永别》，不明白他为何如此感慨。

很长一段时间，我因为感受不到诗意而感到非常沮丧和自卑。

后来听了一些人谈诗，渐渐感受到了这些诗的美。

例如，梁文道谈到杜甫的《江南李鬼年》。他简单介绍了几个人物：唐玄宗的弟弟齐王；崔玖，皇帝的宠儿，皇室权势人物。他们“热爱文艺事业，经常搞文化沙龙”。. 李贵年，伟大的音乐家；伟大的诗人杜甫曾是这些沙龙的客人。“在齐王府中发现，崔九堂曾听过数次”，描绘了当时的盛况。然而，“世界变化太快”。安史之乱后，李贵年成为街头歌手。靠亲友赈济为生的杜甫，常常被人瞧不起。但在他们相遇之后，他们并没有卖得很惨。那些年的罪孽和苦难诗词教案范文，他们没有说什么，而是淡淡的说道：“是江南美景，花落之时，再遇君王。” 梁文道也模拟了当时的场景。一说起诗词教案范文，我就明白了这首诗里的那种“有节哀而不愁”。

比如戴建业教授谈陶渊明。他的普通话真的很无聊。没有字幕，我不知道他在说什么，但他很有趣。比如“在山脚下种豆”，乍一看，这第一句话就让人觉得很庄严。一代大诗人去种田，还是很新奇的，让人觉得他长得不错。紧接着，他说：“草里长满了豆芽”，出乎意料。你一定是想到陶渊明偷懒了，他们立刻说：“晨星治理饥荒，带着月亮和莲花锄头回来。” 很……你看，戴老师说的，我们觉得陶渊明也很有意思，他的文笔水平真的很高，而且他用“

因此，在我看来，理解非常重要。读诗，一​​定要记住，要懂得多。我们在引导孩子学习诗歌时，要正视学生理解上的困难，想出更有针对性的方法。这套“design in”大致有四个方向帮助学生理解：

(1) 必须明确必要词语的意思；

(2)“知人谈诗”还是很有用的。有必要引导孩子了解这首诗的背景，了解诗人当时的生活状况和心态；

（3）“设身处地，以心比心”很重要；

(4)一些表达规则的发现也可以促进理解。

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“设计”的第四个特点——问题驱动

● 本书的诗歌教学设计也注重朗读和情景体验。然而，最常用和最好的教学方法是提问。

教《夜宿山寺》的时候，我直接问：“楼高哪里能说？诗人是用什么方法写楼高的？” 应该直接准确地提出问题。

教《赠刘景文》时，试问“这首诗中出现的枯莲花、残菊、黄橙、绿橙，与诗人的爱情一样吗？” 这个问题应该是鼓舞人心的。

教《渔歌》时，我特意问：“袍子和袍子是棕色的，张志和为什么说是青绿色，是不是张志和色盲？” 这个问题应该引起孩子们探索的欲望。

讲授《西江之月：夜行黄沙路》时，可以问“是什么东西打扰了喜鹊，是月光还是诗人的脚步声？” 问题本身必须富有诗意和文学性。

问题导向教学实用、高效、可操作性强。本书中诗歌教学的教学设计也试图说明一点——如果我们老师设计的问题能够揭示一些规律，带出一些可以转移的“学习方法”，那就更好了。

以下是《文冠君收豫冀》一期的设计说明：

●“杜甫这首诗里有很多地名，哪些词是地名？”

●“在杜甫的这首诗中，你认为哪些词的意义由古变到了现代？”

●“你觉得杜甫写这首诗的时候心情怎么样？”

●“你从哪里看出杜甫高兴？”

●“为什么杜甫听说军队收复了河南和河北，那么高兴？”

●“剑外”是什么意思？

●“泪流满面”是什么意思？

●“青春”是什么意思？

...

●这首诗表达了怎样的思想感情？

上面和下面是老师在课堂上提出的问题。但是“问题”和“问题”是有区别的。

下面的问题都是针对“这首古诗”的，都是不能转移的智力题；

以上问题不仅可以帮助学生理解“这首古诗”，而且还打算告诉学生这种方法同样适用于学习其他古诗。

“杜甫这首诗里，地名很多，哪些字是地名？” 本题旨在让学生了解，在学习古诗词时，不能小看这些人名地名，而要对这些人名地名有所作为。去理解，可以帮助我们理解全诗。

“在杜甫的这首诗中，你认为哪些词的意义由古变到了现代？” 本题意在让同学们知道，在古诗词中，“泪、青春、妻”等许多词已由古意转为现代意义。现在去解释这个意思，就会有误解。

“你觉得杜甫写这首诗的时候是什么心情？” 以及一系列与情绪相关的问题，意在让学生明白，无论诗人是在叙述还是在写一个场景，背后都有一种“感觉”。世界，换位思考，感受感受。

幼儿启蒙舞蹈教案范文 设计大侦探：如何用一个公式描述我们部门的生意？

在阅读屈辉的《硅谷Growth Hacking Practical Notes》一书描述增长模型的时候，我读到了一个对我影响很大的例子。

当 Google Ads 的一位新产品总监第一次来到部门时，他问团队：“你能用一个公式来描述我们部门的业务吗？”

当时所有人都愣住了，因为没有人想到原来部门的业务可以用一个公式来描述。

于是他们整个团队开始总结、推翻、调整，最终想出了一个利润增长的公式。

而这个公式不仅明确定义了产品增长的关键环节，也成为他们的决策工具。任何与公式无关的想法都将被丢弃。最后，这个公式帮助他们带来了巨大的增长。

自从看了那个例子，我就一直在想，产品设计是否也可以用一个设计公式来表达，这样我们就可以设计出一个有结构有标准的产品。

以往在产品设计中，我们总是会遇到这样的情况，不知道要设计什么功能幼儿启蒙舞蹈教案范文，什么功能可以省略。虽然有很多关于产品设计的文章，但没有建立思考和决策的设计标准。

这正是我想要做的。

这两个月，我分析了丁香博士、微信阅读和知识星球。

很多朋友都觉得分析的很详细很完整，但是我越来越觉得，当我只关注一个产品的时候，往往会忽略它来自哪片森林，生长在什么样的土壤中。这样的分析会越来越多越来越有限，总结会越来越片面。

因此，从本期的《设计侦探》开始，未来的产品分析将从行业入手。通过分析用户需求，调研行业领先产品，总结其设计规律，最终提炼出该行业的产品设计公式，让我们真正从一个点到另一个点了解该行业产品设计的关键环节，最后形成设计标准，帮助我们少走弯路，避免失误，提高产品设计的成功率。

作为一个有两个孩子的产品设计师，在第72个儿童节之际，我把这个问题瞄准了在线英语启蒙教育的细分行业。