【英语】初中英语作文模板范文，你值得拥有！(2)

这不仅可以让他们讨论学习过程，还可以增强同学们集体协作的能力。4、试讲：这是学员们在备好课件和教具后，第一次独自站在“讲台”上。音乐教育专业的学生并不完全具备教师的素质。有的学生可以在舞台上唱歌或表演，但无法用语言表达一个基本的乐理概念，更何况还需要举例，组织学生完成整个过程。教学过程。在试听课中，几乎每个学生都要经历从心理紧张到放松的过程。音乐理论主题的讲座时间为 15-20 分钟。一个班50人分成10组，每组5人。每个阶段每组5-10题，每人1-2题。四个阶段结束后，每个人可以在讲台上讲4-8个话题。也就是说，在师范学校乐理教学流程设计的第二阶段基本乐理教案范文，每个学生可以有60-80分钟的试讲时间。在这4-8个乐理课题的教学试听中，每个学生都慢慢找到了从“座位”到“讲台”的感觉。同学们都说，要讲一个乐理话题并不容易。有一些乐理概念，比如“synopsis”，简单易学，解决不了问题。但是讲的时候，感觉概念不太清楚，举个例子的时候，对切分音的分类也拿不定主意。如果学生问“

通过备课和试讲，相当于认真学习和研究乐理知识点。学生们感叹道：“老师一定要有信心多做自由文！” 这正是我们的《乐理小讲堂》所需要的效果。不仅加强了对乐理基础知识点的复习，还锻炼了学生从：本科毕业论文中两次都必须参加。首先是确定教案。教案的准备是这一部分的关键步骤。写完之后，学生们通常希望得到老师的意见和建议。这时，教师更要注意教案的整体把控，是否存在概念性错误，时间设置是否合理等。老师的建议在这个时候总是不太具体，给学生更多的空间自己练习。第二次，每个乐理题目做完后，是同学们最兴奋、记忆最深刻的时候。教师应先组织学生讨论，发表意见，找出优缺点，然后有针对性地总结乐理教学。这样，就会出现师生互动、平等参与“乐理课”的局面。乐于探索、主动参与、勤于动手已经成为乐理教学过程中的常态。以上是二、三年级“乐理小讲堂”的简要步骤。这是高师音乐教育专业音乐理论课教学过程的第二部分的症结所在。在实施《乐理课》的过程中，还要注意保证每个学生的试讲时间，还应该要求每个学生在试讲后都参与讨论。

同时，要定期安排试听课的时间，从二年级延长到三年级，为期两年。最后，还可以鼓励学生写出自己的“乐理试听心得”。班上的同学们在四川音乐学院教学楼进行了“乐理小讲堂”的公开讲座。音乐教育学院领导和教师观摩公开课。课后，学校领导和教研室老师对这种形式的乐理课给予了高度肯定。“实施与教学”是师范院校音乐教育专业音乐理论教学框架构建和教学流程设计的最后一个环节。四川音乐学院音乐教育学院的学生在本科四年级有6周的教学实践。这是学生们走上真正的讲台教授乐理知识的时候。这个讲台包括小学、中学、中专、职业高中等各级教学场所。如果在普通中小学进行教学实践，则乐理基础教学存在于部分音乐课中；如果在中学、职业高中、学前教师、艺术型中小学（如四川音乐学院附属小学）进行教学实践，则音乐理论是必修的专业基础课。2007-2009年参加音乐理论讲台的本科音乐教育学生，专业教学实践时间为2010年至10月中旬，2012年至10月中旬。期间，笔者在成都教学实习现场对部分学生进行了“听评”。音乐课程评价应坚持导向性、科学性、完整性和可操作性的原则。

但是在这里，我们谈论的是与教授音乐理论基础知识有关的东西。通过笔者的观察和分析，在教学实践过程中，参加“乐理小讲堂”的学生在乐理基础知识的教学上优势明显。主要体现在以下几个方面： 1、在教学过程中表现出掌握乐理基础知识的信心；2、在教学中准确表达乐理的基本概念；3、乐理教案编制比较成熟；4.乐理教学方法的应用灵活；5.具有一定的创新能力（如将传统乐理教学与奥尔夫音乐教育体系相结合，或使用 Kodaly 音乐教育系统）。当然，教学实践也可以让我们的老师思考一些问题。比如“乐理小讲堂”的选题范围能不能更广泛一些，有没有什么方法可以表达乐理的概念，让广大中小学生更感兴趣？师范院校音乐教育专业音乐理论课程是知识与实践相结合的课程。本课程教学框架和教学过程的研究应引起我国教师理论教学的重视。近年来，笔者进行了一些小的探索和尝试，希望对高校音乐教育专业音乐教育课程的教学和研究有所帮助。教育部基础教育司。音乐课程标准解读[S]．北京：北京师范大学出版社，2010。